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摘要：教师在开展初中物理课堂教学活动时就应当加强对于物理课的实践性，丰富初中物理课堂的趣味性，从而来激发学生对于初中物理的学习兴趣，提升初中物理课堂的教学效率。而且，物理实验可以加强学生的动手能力，学生可以在动手实践的过程中对一些物理理论知识进行验证，加深学生对于理论知识的理解，从而促进学生更好地学习物理知识。
关键词：初中物理;实验教学;创新方式;趣味性;动手能力;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代的初中物理教学活动的开展中，仍旧有很多的教师沿用传统的物理教学方法，只是向学生讲解一些物理的理论性的知识内容，而很少会向学生讲解物理实验，更别说是带着进行物理实验的实践了。这种教学方式会在很大的程度上阻碍学生的个性发展，不能够在一定程度上来培养学生的创新意识，而且缺乏实践性的物理教学活动会影响学生的发展。笔者任初中物理教师多年，非常注重物理实验教学，以及对物理实验的创新，以下仅谈一谈自己的做法。
一、初中物理应当加强实验课堂教学的趣味性
对于初中的物理教学活动来说，其理论性的知识内容会导致学生在学习物理时觉得枯燥乏味，使学生失去对于物理知识内容学习的兴趣。尤其是对于物理的后进生来说，其如果只是通过教师的口头讲解来理解一些物理实验以及物理实验现象等等，则往往都是一头雾水。因此，教师在开展初中物理教学活动的过程中，就应当创新其自身的教学方法，带领学生动手实践，为学生营造一种趣味性的物理课堂，从而来调动学生学习物理的积极主动性。教师在创设趣味性的物理课堂时，就可以在备课时提前准备好一份趣味性的教案，从而在正式开展教学活动时能够确保激发学生的学习兴趣，引导学生带着激昂的学习态度进行物理实验。
例如，教师在针对“声音的传播”这部分知识内容进行讲解时，就可以在教案中写出通过一些材料来激发起学生进行物理实验的兴趣，从而来引导学生进入一种趣味性的物理课堂学习中。教师可以提前让学生将彩纸以及胶水等物理实验的材料准备好，然后带领学生在物理实验课堂上制作“电话传声筒”，一共制作两个，然后用线来将两个传声筒进行连接，再让两个学生来分别拿着两个传声筒并间隔一段距离来通过传声筒进行讲话，神奇的是能够在传声筒中听到声音，从而，教师就可以向学生讲解“声音是通过介质来进行传播的”这个理论知识内容，从而让学生可以更好的进行理解。这样一来，教师就为学生营造了一种趣味性的物理课堂教学活动，从而来激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理实验的积极主动性。
二、培养学生的动手能力，降低物理实验难度
从小我们就学习“要想做得好，双手和大脑”，所以，如果想要学生更好地学习物理知识的话，教师就不能够仅仅是让学生进行大脑思考，还要带领学生动手，从而让学生在动手实践的过程中能够有效地帮助学生去分析、思考问题。学生在自己动手进行物理实验的过程中可以通过一步步的实验步骤来对物理的理论知识进行验证，这样一来，不仅可以降低物理实验在学生心中的难度，而且可以使学生更加深刻地理解物理知识内容。例如，教師在向学生讲解“液化现象”时，如果只是通过单纯的课本中的文字描述，学生可能不能够很好的理解“液化现象”究竟是一种什么样的现象，而通过实验学生则可以直观的对“液化现象”进行感受。教师可以要求学生在进行实验之前准备好一块玻璃，然后先向学生描述液化现象的表现形式，再让学生对着提前准备的玻璃进行哈气，从而来直观的感受“液化现象”的具体表现形式，对物理的理论知识内容有一个更好的理解。
三、通过情景教学，提升物理实验的教学质量
物理实验教学的目的是为了提升学生的动手能力，帮助学生更好地学习物理知识。而教师在开展初中物理实验教学活动时，就可以通过为学生营造教学情景的教学方法来引导学生更加简单的进行物理实验，从而培养学生思考实验问题、解决实验问题的能力。
例如，教师在向学生讲解“重力势能和动能相互转化”的知识内容时，就可以向学生营造这样的一种情景，假设学生现在坐在游乐场的海盗船上，当海盗船启动达到一个最高点时，会向另一个最高点进行摇摆，在摇摆的过程中学生会担心海盗船会不会摇摆过度，翻了过去，但是实际上并没有，这时，学生就会产生疑问，教师就可以抓住学生好奇心这一点向学生进行讲解，从而来使学生对物理知识内容有一个更好地理解。
四、利用多样化教学资源，发展学生的思维能力
在过去的几年中，我国的物理教学改革取得了突破性进步，并在硬件和设备方面开发了许多新颖的教学方法。在初中物理教学中，教师可以运用信息技术开来开展教学，实现理论与实践的融合，发展中学生的物理实践能力和创造性思维能力。
例如，在教授“光反射”这部分知识时，教师的相关物理老师首先解释了光在同一均匀介质中以直线传播，就像可以反映教师生活中的日食和月食一样。还要求学生仔细研究光反射的定义，指导他们使用平面镜等设备学习光反射的基本规律，并让学生在教室里使用电子白板绘制光反射图。随后，教师可以让学生亲自进行实验探索，并亲自了解光的反射规律。这种新型的教学方法，使学生发展了创新思维意识，提高了学生的创新能力，同时也能够使初中物理教师收获良好的教学效益。
总而言之，现在的教育更加提倡的是对学生的素质教育，而在开展物理教学活动时加强对于物理实验的教学重视程度，则可以很好的对学生的综合素质进行培养。因此，教师就应当努力为学生创造一个趣味性的物理实验课堂，从而来激发学生的学习兴趣，降低物理实验在学生心中的难度，从而使物理课堂能够得到有效的创新，丰富学生的物理核心素养，使学生能够更好地对物理理论知识进行理解。
参考文献
[1]陈晓玲.浅谈初中物理实验教学的思考与实践[J].考试周刊，2020（A3）：121-122.
[2]程嘉慈.初中物理探究式实验教学的现状及优化策略分析[J].试题与研究，2020（35）：197.
关键词：初中物理;实验教学;创新方式;趣味性;动手能力;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代的初中物理教学活动的开展中，仍旧有很多的教师沿用传统的物理教学方法，只是向学生讲解一些物理的理论性的知识内容，而很少会向学生讲解物理实验，更别说是带着进行物理实验的实践了。这种教学方式会在很大的程度上阻碍学生的个性发展，不能够在一定程度上来培养学生的创新意识，而且缺乏实践性的物理教学活动会影响学生的发展。笔者任初中物理教师多年，非常注重物理实验教学，以及对物理实验的创新，以下仅谈一谈自己的做法。
一、初中物理应当加强实验课堂教学的趣味性
对于初中的物理教学活动来说，其理论性的知识内容会导致学生在学习物理时觉得枯燥乏味，使学生失去对于物理知识内容学习的兴趣。尤其是对于物理的后进生来说，其如果只是通过教师的口头讲解来理解一些物理实验以及物理实验现象等等，则往往都是一头雾水。因此，教师在开展初中物理教学活动的过程中，就应当创新其自身的教学方法，带领学生动手实践，为学生营造一种趣味性的物理课堂，从而来调动学生学习物理的积极主动性。教师在创设趣味性的物理课堂时，就可以在备课时提前准备好一份趣味性的教案，从而在正式开展教学活动时能够确保激发学生的学习兴趣，引导学生带着激昂的学习态度进行物理实验。
例如，教师在针对“声音的传播”这部分知识内容进行讲解时，就可以在教案中写出通过一些材料来激发起学生进行物理实验的兴趣，从而来引导学生进入一种趣味性的物理课堂学习中。教师可以提前让学生将彩纸以及胶水等物理实验的材料准备好，然后带领学生在物理实验课堂上制作“电话传声筒”，一共制作两个，然后用线来将两个传声筒进行连接，再让两个学生来分别拿着两个传声筒并间隔一段距离来通过传声筒进行讲话，神奇的是能够在传声筒中听到声音，从而，教师就可以向学生讲解“声音是通过介质来进行传播的”这个理论知识内容，从而让学生可以更好的进行理解。这样一来，教师就为学生营造了一种趣味性的物理课堂教学活动，从而来激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理实验的积极主动性。
二、培养学生的动手能力，降低物理实验难度
从小我们就学习“要想做得好，双手和大脑”，所以，如果想要学生更好地学习物理知识的话，教师就不能够仅仅是让学生进行大脑思考，还要带领学生动手，从而让学生在动手实践的过程中能够有效地帮助学生去分析、思考问题。学生在自己动手进行物理实验的过程中可以通过一步步的实验步骤来对物理的理论知识进行验证，这样一来，不仅可以降低物理实验在学生心中的难度，而且可以使学生更加深刻地理解物理知识内容。例如，教師在向学生讲解“液化现象”时，如果只是通过单纯的课本中的文字描述，学生可能不能够很好的理解“液化现象”究竟是一种什么样的现象，而通过实验学生则可以直观的对“液化现象”进行感受。教师可以要求学生在进行实验之前准备好一块玻璃，然后先向学生描述液化现象的表现形式，再让学生对着提前准备的玻璃进行哈气，从而来直观的感受“液化现象”的具体表现形式，对物理的理论知识内容有一个更好的理解。
三、通过情景教学，提升物理实验的教学质量
物理实验教学的目的是为了提升学生的动手能力，帮助学生更好地学习物理知识。而教师在开展初中物理实验教学活动时，就可以通过为学生营造教学情景的教学方法来引导学生更加简单的进行物理实验，从而培养学生思考实验问题、解决实验问题的能力。
例如，教师在向学生讲解“重力势能和动能相互转化”的知识内容时，就可以向学生营造这样的一种情景，假设学生现在坐在游乐场的海盗船上，当海盗船启动达到一个最高点时，会向另一个最高点进行摇摆，在摇摆的过程中学生会担心海盗船会不会摇摆过度，翻了过去，但是实际上并没有，这时，学生就会产生疑问，教师就可以抓住学生好奇心这一点向学生进行讲解，从而来使学生对物理知识内容有一个更好地理解。
四、利用多样化教学资源，发展学生的思维能力
在过去的几年中，我国的物理教学改革取得了突破性进步，并在硬件和设备方面开发了许多新颖的教学方法。在初中物理教学中，教师可以运用信息技术开来开展教学，实现理论与实践的融合，发展中学生的物理实践能力和创造性思维能力。
例如，在教授“光反射”这部分知识时，教师的相关物理老师首先解释了光在同一均匀介质中以直线传播，就像可以反映教师生活中的日食和月食一样。还要求学生仔细研究光反射的定义，指导他们使用平面镜等设备学习光反射的基本规律，并让学生在教室里使用电子白板绘制光反射图。随后，教师可以让学生亲自进行实验探索，并亲自了解光的反射规律。这种新型的教学方法，使学生发展了创新思维意识，提高了学生的创新能力，同时也能够使初中物理教师收获良好的教学效益。
总而言之，现在的教育更加提倡的是对学生的素质教育，而在开展物理教学活动时加强对于物理实验的教学重视程度，则可以很好的对学生的综合素质进行培养。因此，教师就应当努力为学生创造一个趣味性的物理实验课堂，从而来激发学生的学习兴趣，降低物理实验在学生心中的难度，从而使物理课堂能够得到有效的创新，丰富学生的物理核心素养，使学生能够更好地对物理理论知识进行理解。
参考文献
[1]陈晓玲.浅谈初中物理实验教学的思考与实践[J].考试周刊，2020（A3）：121-122.
[2]程嘉慈.初中物理探究式实验教学的现状及优化策略分析[J].试题与研究，2020（35）：197.