论文部分内容阅读
【摘要】提出问题是学生思维得到运转的方法之一。学生可以在学习中不懂得地方进行提问。学生能够对学的知识提出疑问，是培养其自身综合素质和学习能力的体现。所以，要求语文教师可以从教学的过程当中科学的培养学生的提问能力，给学生创造一种培养其提问能力的教学环境，从而促进学生更加全面的发展。
【关键词】小学语文教学 学生 提问能力 培养
【正文】课堂教学中激发学生提出问题是很有价值的。因为提出问题需要提问者主动探索，自主学习。它能拓展提问者的思维，发掘提问者的潜力。人们选择事物的态度，不仅是一种客观选择更是一种实际活动的选择。更是一种生活方向的指引。
一.现代小学语文的教学
素质教育的发展，教学中学生就所学的内容提出了很多质疑，通过多角度的探索，更深一层的思考，是培养学生的学习能力的有效途径。小学语文是为学生们打的基础教学，学的是基本的东西，所以教学应该从早做起，激发学生的兴趣，提高学生的主动性积极性以及创造性。
二.培养小学语文的提问能力的方法
2.1提升学生语文问题提问的能力
在小学阶段，学生的学习兴趣经常受教师、学校以及他人的影响，能够在教师的正确指导下开展良好的学习活动。所以培养学生的提问兴趣非常重要。小学生的注意力容易受分散，一节语文课精神很难都集中在学习上，教师就要激发学生对学习的兴趣，让学生能够对课文的内容进行知识性的探索并理解具体的知识，对于有些简单的文字内容，如果学生没有提问，就很难建立起探索的欲望，也就没有提问的兴趣。
例如我们在《火烧云》一课中，教师就可以引导学生发现火烧云有哪些特征，使学生进行提问，古人常说：“好学而不勤问非真能好学者也。”教师对学生的积极性培养非常重要。教师可以不断地引导学生建立起提问的想法，也可以通过日常教学的实践让学生产生提问的兴趣。为什么天空会有很多的变化，我们怎样去欣赏这种美丽等等问题都可以激发学生的好奇从而激发学生的提问兴趣。大胆质疑在科研领域不同的意义。教师要通过提问把学生的无意的注意引导到有意的注意上來，让学生产生对于知识的渴望，促使学生产生提问兴趣，教师也可以清楚地告诉学生，，学生要做学习上既会提问题又会答问题的人，能够解决问题也能够有一双发现问题的眼睛。
2.2留有并创造提问的机会
总带班、代课的老师都深有体会，小学生一、二年级时学生很爱说话也很敢说话，到三年级以后学生会变得不想说话，更害怕自己说错说，甚至是老师家长问了也不说。为什么女呢？可能是教师在教学中过程中压抑了学生的思维。改变教师的课堂设计，不刻意求全责备;改变教师的课堂，把学习的主动权交给学生，努力营造民主、轻松、欢快的课堂教学氛围，与学生平等对话，给他们的创造思维留有余地。
比如，在让学生预习《坐井观天》这一课时，我要求学生把不明白的句子、段落标注下来，使学生从课文中发现问题，认真分析、思考，在找不到头绪的时候，老师可以采取一定的措施，激发学生质疑，在日常教学中，教师可以先让学生自己预习，再预习的时候去发现问题。随后的课堂教学中，看看谁问得多，谁问得好，谁问得棒。一节课开始就问问题，教师和学生也开始探究，其收获往往是多方面的。在后来的教学中，教师发现有的学生问的问题比较常见，而有的学生则会提出非常有意义的问题“从井底向上看“青蛙真的会从井底跳出来吗？”例如：这篇文章的结构是什么样子的？”只要师生认真去想、认真去看这些问题并大胆地说出答案，都会得到学生自己想要的答案。
2.3培养提问能力
学习得时候总会出现问题。在学习过程中，疑问的产生是有目的性的，是思考出来的，是自身的自问自答产生的结果，因此教师要把握住学生思维的开始，使学生不断培养提问能力。首先教师可以通过对学生的示范让学生进行模仿激发学生的提问积极性当然这需要教师巧妙地设计提问，其次教师可以从学生的内心出发，发现学生存在的问题，尊重学生，这样可以使学生善于发现问题，提出问题，就能够让学生在不断的探索中锻炼自己善于发现的的渴望。
如《跳水》一文中，逼孩子跳水，则是用开枪的的方法来当做重点，那这个问题应当围绕着什么展开，是对于文章的主旨把握，还是对于学生感兴趣的问题为出发点，才是教师应当思考的主要问题，教师可以先从学生的角度引导学生提出问题，有些学生提出：船长为什么要那么做，这么做方法是不是好的呢？这是学生感兴趣的内容，教师要积极鼓励。当这些问题解决了，教师再将对于文章的把握进行引导，就能够让学生清楚地了解到提问的问题。
【结束语】
提问是学习新知识的开始，也是学习新知识的动力，学生提问能力的培养有助于学生增进新知，探求新知。使学生养成良好的提问的习惯，并使其得到良好的发展进步。使学生更上一层楼，使自己得到充分的发展。
【参考文献】
[1]郑美玲.提问能力的现状分析与教学建议[J].福建教育，2021（36）：45-48.
[2]贾伟娟.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养[J].新课程研究，2021（05）：109-110.
【关键词】小学语文教学 学生 提问能力 培养
【正文】课堂教学中激发学生提出问题是很有价值的。因为提出问题需要提问者主动探索，自主学习。它能拓展提问者的思维，发掘提问者的潜力。人们选择事物的态度，不仅是一种客观选择更是一种实际活动的选择。更是一种生活方向的指引。
一.现代小学语文的教学
素质教育的发展，教学中学生就所学的内容提出了很多质疑，通过多角度的探索，更深一层的思考，是培养学生的学习能力的有效途径。小学语文是为学生们打的基础教学，学的是基本的东西，所以教学应该从早做起，激发学生的兴趣，提高学生的主动性积极性以及创造性。
二.培养小学语文的提问能力的方法
2.1提升学生语文问题提问的能力
在小学阶段，学生的学习兴趣经常受教师、学校以及他人的影响，能够在教师的正确指导下开展良好的学习活动。所以培养学生的提问兴趣非常重要。小学生的注意力容易受分散，一节语文课精神很难都集中在学习上，教师就要激发学生对学习的兴趣，让学生能够对课文的内容进行知识性的探索并理解具体的知识，对于有些简单的文字内容，如果学生没有提问，就很难建立起探索的欲望，也就没有提问的兴趣。
例如我们在《火烧云》一课中，教师就可以引导学生发现火烧云有哪些特征，使学生进行提问，古人常说：“好学而不勤问非真能好学者也。”教师对学生的积极性培养非常重要。教师可以不断地引导学生建立起提问的想法，也可以通过日常教学的实践让学生产生提问的兴趣。为什么天空会有很多的变化，我们怎样去欣赏这种美丽等等问题都可以激发学生的好奇从而激发学生的提问兴趣。大胆质疑在科研领域不同的意义。教师要通过提问把学生的无意的注意引导到有意的注意上來，让学生产生对于知识的渴望，促使学生产生提问兴趣，教师也可以清楚地告诉学生，，学生要做学习上既会提问题又会答问题的人，能够解决问题也能够有一双发现问题的眼睛。
2.2留有并创造提问的机会
总带班、代课的老师都深有体会，小学生一、二年级时学生很爱说话也很敢说话，到三年级以后学生会变得不想说话，更害怕自己说错说，甚至是老师家长问了也不说。为什么女呢？可能是教师在教学中过程中压抑了学生的思维。改变教师的课堂设计，不刻意求全责备;改变教师的课堂，把学习的主动权交给学生，努力营造民主、轻松、欢快的课堂教学氛围，与学生平等对话，给他们的创造思维留有余地。
比如，在让学生预习《坐井观天》这一课时，我要求学生把不明白的句子、段落标注下来，使学生从课文中发现问题，认真分析、思考，在找不到头绪的时候，老师可以采取一定的措施，激发学生质疑，在日常教学中，教师可以先让学生自己预习，再预习的时候去发现问题。随后的课堂教学中，看看谁问得多，谁问得好，谁问得棒。一节课开始就问问题，教师和学生也开始探究，其收获往往是多方面的。在后来的教学中，教师发现有的学生问的问题比较常见，而有的学生则会提出非常有意义的问题“从井底向上看“青蛙真的会从井底跳出来吗？”例如：这篇文章的结构是什么样子的？”只要师生认真去想、认真去看这些问题并大胆地说出答案，都会得到学生自己想要的答案。
2.3培养提问能力
学习得时候总会出现问题。在学习过程中，疑问的产生是有目的性的，是思考出来的，是自身的自问自答产生的结果，因此教师要把握住学生思维的开始，使学生不断培养提问能力。首先教师可以通过对学生的示范让学生进行模仿激发学生的提问积极性当然这需要教师巧妙地设计提问，其次教师可以从学生的内心出发，发现学生存在的问题，尊重学生，这样可以使学生善于发现问题，提出问题，就能够让学生在不断的探索中锻炼自己善于发现的的渴望。
如《跳水》一文中，逼孩子跳水，则是用开枪的的方法来当做重点，那这个问题应当围绕着什么展开，是对于文章的主旨把握，还是对于学生感兴趣的问题为出发点，才是教师应当思考的主要问题，教师可以先从学生的角度引导学生提出问题，有些学生提出：船长为什么要那么做，这么做方法是不是好的呢？这是学生感兴趣的内容，教师要积极鼓励。当这些问题解决了，教师再将对于文章的把握进行引导，就能够让学生清楚地了解到提问的问题。
【结束语】
提问是学习新知识的开始，也是学习新知识的动力，学生提问能力的培养有助于学生增进新知，探求新知。使学生养成良好的提问的习惯，并使其得到良好的发展进步。使学生更上一层楼，使自己得到充分的发展。
【参考文献】
[1]郑美玲.提问能力的现状分析与教学建议[J].福建教育，2021（36）：45-48.
[2]贾伟娟.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养[J].新课程研究，2021（05）：109-110.