背景：我班有个学生叫李鹏，发现他总是低着头，搞小动作，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。每次测 验，语文、数学都只有一、二十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格外向，淘气，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。
　　事件：我班（五年一）有个学生叫李鹏，2007学年度我担任了他的班主任。发现他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格外向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！首先，搞清楚她的家庭情况。来到他家，正碰上他在家烧饭。原来她父亲常年躺在床上，行动不方便，母亲身体不好，还在外面打工，家务都压在他柔弱瘦小的肩膀上。我心里一阵感动。但是与母亲的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。因为她成绩太差，家里打算让 他念完小学，就让他辍学！我劝了两句，母亲的一句话让我傻了眼，“他的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”
　　听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。
　　每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。
　　针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。 有次下雨天，碰上他忘了带伞，我连忙送伞给他……经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感 受到无穷的快乐！
　　其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，13岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾行动不方便的家人……我们抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。与此同时，其它学科，在科任老师的帮助下，也有了起色。最后，在期末考试中语文61分，数学65分。
　　分析：
　　爱心与赏识是实现李鹏同学成功转化的两大支柱。
　　1 奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊 也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗 赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督 促她们，使她们增强自信心。
　　2 运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺 点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定。
　　爱心与赏识，转变了李鹏同学，也给我这个担任班主任的教师带来了无限的欣慰与快乐！