所谓语文教学中的有效就是为了关注“全人”发展、为了促进中学语文学习的一种教学，属于一种呼吁意识性的教学[1]。当前所使用初中语文新教材改变以往传统式、封闭式的教学，主要提倡合作、自主、探索、体验式的教学方法，提倡面向未来、以发展为主要目的等，为在乡村进行有效的语文教学提供了良好的舞台，更好地让教师实现新课改的要求。
　　1 灵活的教学贯穿于初中语文课堂
　　语文本身就是充满灵活性的。1）在实际生活、工作、学习中等，语文具有实用性和工具性，人们离不开语文；它能帮助人们解决难题，让人们在听、说、读等方面充分地展现自己的灵活性。2）人们通过学习语文，更正确地辨别是与非、真善美，并促使人们为自己塑造个性美和心灵美，从而开启人们的心灵之窗，并在以后的学习和生活中超越自己的智慧。3）学习语文能促进人与人之间更好地交流、沟通和合作、发展。4）要促使人类逐渐向文明进步，那么就要靠积极、向上的思维，这种思维是离不开语文教育。5）学习语文能推进人们各个方面的发展，是学生发展的基石。语文教师在决定教学方法的时候，一定要根据其教学内容的灵活性制定灵活的教学方法和方案。
　　2 中学语文中有效教学的策略
　　2.1 情境教学在语文课堂中的创设
　　在农村教学中，由于受到客观因素的限制，以往教学中教师总是照本宣科，学生在枯燥的环境中被动地接受知识。新课标提倡自主、合作、创新的教学方法，创设情境教学在当前的教学中越来越受到重视。
　　联系学生的实际生活，再根据学生已有的知识和经验出发，教师为学生创设有趣、生动、形象的情境进行教学，不仅能提升学生的学习兴趣，还能快速吸引学生的注意力。在情境创设方面，为初中一、二年级的学生创设直观的情境，为初三学生创设具有自主、合作、探索的情境，同时教师最好是选取与学生息息相关、比较熟悉的事物。例如教授童话《皇帝的新装》，教师创设情境时可选取具有综合性的实践活动：首先，在上课之前，让学生仔细阅读全文并提出相关的要求或问题；接着让学生将课文编成剧本，选出相关角色的人员，根据剧本就人物的性格特点充分地展现出来，在欣赏的过程尤其是注重人物的神情、语言、表情等；最后，让学生根据课本和话剧组成小组进行讨论、学习、合作。这样的教学促进学生在日常交流中更好地学习语文。
　　2.2 课堂教学中要注重学生探究能力的培养
　　在初中语文教师的引导下，采用科学的探究方式去掌握语文内容，同时在探究中要让学生充分体验并理解探究问题的方法，从而更好地培养学生的创新精神和实践能力[2]。在中学语文教学中，教师要按照大纲适当地为学生安排自主学习的机会，如在课堂上翻阅工具书、自行查找资料、背诵、朗读、预习等，促使学生掌握更多书本之外的知识，并找出适合自己的学习方法。
　　通过情景教学，让学生在不断的思考、分析、归纳、探索中解决语文中遇到的困难，更好地培养学生的洞察力、分析力和判断力，逐渐培养自己查缺补漏的能力，在不断的反思中找出自己的错误、缺点，并在合作学习中借鉴别人的优点，以便帮助学生在以后的学习和生活中完善自己的。如在讲学《风筝》一文时，通过这一句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”引出对鲁迅的介绍，再根据其回顾之前所学的类似文章，串联其中的知识点，让学生自行去寻找文中的写作思路和情感。通过这样深入的学习，高效的课堂是必然的。
　　2.3 注重培养学生的发散性思维
　　通过对新课改要求的探究，在其中找出能提升中学语文有效教学的方法；再根据学生学习中学语文的规律和过程中，为学生制定一套科学的、合理的教程。待精心的设计之后，不仅能提升学生的学习兴趣，还能全面提升中学语文教学的效率。如在教学完《伤仲永》一文后，教师可以设计与学生总结学习完该课之后的学习心得，通过教师在课前设计的几种假设性的讨论让学生尽情地沟通、交流，同时还要求学生积极、大胆发言。此时学生的思维是开阔的、广泛的，具有一定的散发性，因为他们每一个人对该文的理解都具有自己独特的理解和感受。教师要乘机为学生设计问题：“如若你是伤仲永……”这是一道没有限制性的题目，让学生在答题中尽情展现自己的思维。这样的教学不仅能加深学生对文章的理解，同时能积极散发学生的智慧，让他们在思考中真正感受到语文的“活”。
　　3 小结
　　初中语文教学不仅仅是教与学，更重要的是学生的参与和配合。因此，在教学中要求教师学会适度、适中、适量地教，要提升课堂的有效性就必须制定有效的教学方法。
　　参考文献
　　[1]曾毅.新课程语文课堂有效教学的内涵与特性[J].教育理论与实践,2007(11)
　　[2]许咏丹.实施语文有效教学，构建和谐课堂[J].广东教育:教研,2009(6):48
　　（作者单位：浙江省宁海县前童中学）