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摘 要 随着新课程改革的不断推进,农村小学英语教师也正不断地尝试新的教学理念和教学方法。凭着自己的经验总结,教学水平也在不断地得到提高。但经过几年教学后, 老师们都会有这样的体验：学生们初学英语时积极而热情，爱说、乐说英语，课堂气氛活跃,学习效果非常明显；然而随着学习的深入和年龄的增长，他们参与课堂语言活动的兴趣逐渐减弱，课堂气氛沉闷，学习效果也是每况愈下。
关键词 渲染 激活 兼职 内在需求 共同成长
一、营造氛围，使学生能主动而大胆地表达
（一）环境布置，营造具有英语国家风情的环境。
农村小学毕竟和城市不一样，学生接触英语的几率相对要小得多，但作为英语教师，仍可以通过很多方式让学生多接触到英语。教师可以通过布置环境让学生从感官上感受英语学习的氛围。比如，在学校走廊上的英语名言警句，校园橱窗中附英语文字说明的异域风情图片或异族民俗文化介绍，教室里的英语黑板报，墙壁上的学生英语手抄报等。精心布置的英语环境会让学生自发产生学习英语和用英语进行交流的愿望。
（二）语言渲染，营造英语的学习氛围。
很多农村老师都怕学生听不懂课堂英语，而拒绝用英语组织教学，或说一句就翻译一句。其实不用这样，而且还会取得不利的效果。高年级学生完全有能力接受简单的课堂用语。教师应尽量使用简洁、清晰的语言组织课堂教学，让学生沉浸于运用英语的氛围中，在潜移默化中接受英语的熏陶，从而自然激发“说”英语的兴趣。如，笔者上课时经常使用“good job!”“wonderful!”“you’re so cool!”“super!”“very good!”“excellent!”等语言对学生加以肯定和鼓励。经过一段时间后，学生不仅能听懂，还能象老师一样对其他同学加以评价。
二、抓实课堂，全面培养学生的英语能力
课堂永远都是教师教学的主战场，是教师教學最需要用心钻研的过程。英语教学应是一种集知识与趣味相结合的学习活动。它有别于其他学科，既实在又灵活。在教学条件相对城市较薄弱的农村，教师在教学中更要充分调动学生的积极性，开展各种趣味活动，激活学生的每个感官，做到在活动中不断创新，吸引学生乐于参与到活动中来。
（一）丰富活动 增加趣味。
如：在复习一些名词单词时，教师虽然没有条件出示真是的物件，但其实不必用“show and say”的方式单调地认读，可以采取“抢答”、“guessing game”、“贴图”、“连线”、“Magic room”等多种方式；讲解一些重要单词的某些变化时，多采用一些趣味性的提示，让学生自己说出答案，等学生理解了大概的变化规则之后，再接着说明原因，顺带提一下语法的规则，这比教师嘶声力竭地讲解语法规则要有效得多。这种趣味活动化解了教学难点，避免了机械重复，肯定会收到较好的教学效果。
（二）激活课本 培养能力。
1．充分运用多媒体。
在农村，随着多媒体逐步步入课堂，电脑动画更能生动形象地将课文内容展现出来，教学内容已从静转为动。学生们被置身于一个全英文的语言环境中，思维被充分调动起来，活动的课本让学生顺利地理解了课文大意。实践证明，灵活的使用电教手段能够激活教科书，使教学立体化、变“死书”为“活的教材”。它能够通过视听刺激调动学生的每一感官，使孩子们在英语课上说起来、动起来、跳起来。学生们通过这些精彩迷人的小动画汲取营养、消化吸收，从而演变成自己的知识技能。
2．让学生兼职“学生”和“老师”。
在一般的课文或单词和句型教学中，老师总是习惯性地先教授新知识点，在学生掌握了之后，才让学生加以运用，举一反三，解决实际问题。虽然效果还不错，但如果能反过来让学生兼“老师”和“学生”，遇到问题，自己解决，实在不能用已知的知识解决时，教师再适当地“拉”学生一把，让学生在被“需要”的环境下学习新知识点，比起被动地接受新知识，应该会有更好的效果。
三、培优和补差，争取共同进步
（一）培优：把学生看得更“高”些。
这里提到的培优，对象并不是班里那些数一数二的学习“高手”，而是班里的中等或中等偏上的学生。对于那些成绩数一数二的学生，教者一般只需提出学习的要求，他们就能轻易地达到，所以老师完全可以少省点心，把注意力转移到班里的中等或中等偏上的学生，把他们作为培优的对象，反而会使教学更具意义。
（二）补差——把学生看得再“低”些。
在农村，很多学生英语水平跟不上，其实并不能单一地把责任推到教师或学生身上。其实有个大家都不得不承认的现实，就是农村学生的家庭教育是跟不上的，特别是英语。大部分农村学生的家长对英语是一窍不通的，因此也造成了学生的家庭学习效果大打折扣。那么，对于英语学习能力较差的学生，教师的补差就显得格外重要了。
三、结论
目前农村小学生学习英语的障碍的形成与其学习策略、情感态度、学习环境以及教师的教学水平是密切相关的。笔者认为，除了以上所述教学问题，在农村英语教学中还会不断地出现其他各种不同的问题。这些问题都需要我们去一一面对，一一解决。作为在农村实施英语教学的教师们，应该在尊重学生的思想感情和个体差异的情况下，实施智慧、艺术、卓越的教学，积极地发现并不断消除导致学生英语学习障碍的消极因素。
关键词 渲染 激活 兼职 内在需求 共同成长
一、营造氛围，使学生能主动而大胆地表达
（一）环境布置，营造具有英语国家风情的环境。
农村小学毕竟和城市不一样，学生接触英语的几率相对要小得多，但作为英语教师，仍可以通过很多方式让学生多接触到英语。教师可以通过布置环境让学生从感官上感受英语学习的氛围。比如，在学校走廊上的英语名言警句，校园橱窗中附英语文字说明的异域风情图片或异族民俗文化介绍，教室里的英语黑板报，墙壁上的学生英语手抄报等。精心布置的英语环境会让学生自发产生学习英语和用英语进行交流的愿望。
（二）语言渲染，营造英语的学习氛围。
很多农村老师都怕学生听不懂课堂英语，而拒绝用英语组织教学，或说一句就翻译一句。其实不用这样，而且还会取得不利的效果。高年级学生完全有能力接受简单的课堂用语。教师应尽量使用简洁、清晰的语言组织课堂教学，让学生沉浸于运用英语的氛围中，在潜移默化中接受英语的熏陶，从而自然激发“说”英语的兴趣。如，笔者上课时经常使用“good job!”“wonderful!”“you’re so cool!”“super!”“very good!”“excellent!”等语言对学生加以肯定和鼓励。经过一段时间后，学生不仅能听懂，还能象老师一样对其他同学加以评价。
二、抓实课堂，全面培养学生的英语能力
课堂永远都是教师教学的主战场，是教师教學最需要用心钻研的过程。英语教学应是一种集知识与趣味相结合的学习活动。它有别于其他学科，既实在又灵活。在教学条件相对城市较薄弱的农村，教师在教学中更要充分调动学生的积极性，开展各种趣味活动，激活学生的每个感官，做到在活动中不断创新，吸引学生乐于参与到活动中来。
（一）丰富活动 增加趣味。
如：在复习一些名词单词时，教师虽然没有条件出示真是的物件，但其实不必用“show and say”的方式单调地认读，可以采取“抢答”、“guessing game”、“贴图”、“连线”、“Magic room”等多种方式；讲解一些重要单词的某些变化时，多采用一些趣味性的提示，让学生自己说出答案，等学生理解了大概的变化规则之后，再接着说明原因，顺带提一下语法的规则，这比教师嘶声力竭地讲解语法规则要有效得多。这种趣味活动化解了教学难点，避免了机械重复，肯定会收到较好的教学效果。
（二）激活课本 培养能力。
1．充分运用多媒体。
在农村，随着多媒体逐步步入课堂，电脑动画更能生动形象地将课文内容展现出来，教学内容已从静转为动。学生们被置身于一个全英文的语言环境中，思维被充分调动起来，活动的课本让学生顺利地理解了课文大意。实践证明，灵活的使用电教手段能够激活教科书，使教学立体化、变“死书”为“活的教材”。它能够通过视听刺激调动学生的每一感官，使孩子们在英语课上说起来、动起来、跳起来。学生们通过这些精彩迷人的小动画汲取营养、消化吸收，从而演变成自己的知识技能。
2．让学生兼职“学生”和“老师”。
在一般的课文或单词和句型教学中，老师总是习惯性地先教授新知识点，在学生掌握了之后，才让学生加以运用，举一反三，解决实际问题。虽然效果还不错，但如果能反过来让学生兼“老师”和“学生”，遇到问题，自己解决，实在不能用已知的知识解决时，教师再适当地“拉”学生一把，让学生在被“需要”的环境下学习新知识点，比起被动地接受新知识，应该会有更好的效果。
三、培优和补差，争取共同进步
（一）培优：把学生看得更“高”些。
这里提到的培优，对象并不是班里那些数一数二的学习“高手”，而是班里的中等或中等偏上的学生。对于那些成绩数一数二的学生，教者一般只需提出学习的要求，他们就能轻易地达到，所以老师完全可以少省点心，把注意力转移到班里的中等或中等偏上的学生，把他们作为培优的对象，反而会使教学更具意义。
（二）补差——把学生看得再“低”些。
在农村，很多学生英语水平跟不上，其实并不能单一地把责任推到教师或学生身上。其实有个大家都不得不承认的现实，就是农村学生的家庭教育是跟不上的，特别是英语。大部分农村学生的家长对英语是一窍不通的，因此也造成了学生的家庭学习效果大打折扣。那么，对于英语学习能力较差的学生，教师的补差就显得格外重要了。
三、结论
目前农村小学生学习英语的障碍的形成与其学习策略、情感态度、学习环境以及教师的教学水平是密切相关的。笔者认为，除了以上所述教学问题，在农村英语教学中还会不断地出现其他各种不同的问题。这些问题都需要我们去一一面对，一一解决。作为在农村实施英语教学的教师们，应该在尊重学生的思想感情和个体差异的情况下，实施智慧、艺术、卓越的教学，积极地发现并不断消除导致学生英语学习障碍的消极因素。