【摘 要】
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当前,国内基础教育领域正经历着由"双基"型传统学力观向"核心素养"型现代学力观的转向与拓展.与此同时,学习测评研究也已呈现出由"基于经典测量理论的学业成就测评范式"向"以
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当前,国内基础教育领域正经历着由"双基"型传统学力观向"核心素养"型现代学力观的转向与拓展.与此同时,学习测评研究也已呈现出由"基于经典测量理论的学业成就测评范式"向"以认知诊断理论为导向的学力测评范式"转变的趋势.在此背景之下,有必要从儿童学习心理结构的视角,重新建构一个以一般智力、基本数学认知能力和高阶数学思维能力为内在认知结构,以学习兴趣、态度、动机等非认知品质为内在动力结构,以学校、家庭等背景因素为外在影响因素结构的儿童数学学力观.如此尽可能兼顾到学力的实然性与应然性、整体性与可测性的数学学力观,对于突破目前儿童数学学力测评的薄弱点,推动国内基于认知诊断理论的本土化儿童数学学力测评观的形成与发展,都具有重要的理论意义与实践价值.
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