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中图分类号:G623.4
课堂教学关键在于一个‘活’字。那么怎样才算“活”呢?有人说课堂活跃热闹就是“活”。其实这是“活”的表面而不是实质。我认为,“活”的历史课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术,是指能达到最佳教学效果的、包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。“活”起码应包括三方面的内涵:其一,转变观念,使学生真正成为学习的主人;其二,激发学生学习的兴趣,使学生愉快学习;其三,充分发挥教学艺术在历史课堂教学中的作用。
教材是课堂教学的核心。教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材,历史课堂教学就会活起来。
(一)教学既要面向全体学生,提出统一要求,又要考虑到个别差异。如果不顾每个人的不同素质,都用同一种方法,就要压抑一些人的才能和特长。因此,把集体教学和个别指导相结合,使每个人的特殊才能都得到发展。
(二)热情鼓励学生创新,对于学生在教学过程中表现出来的不同观点,不同解题方法,老师要以欣赏的眼光,鼓励的语气,给予一定的肯定和表扬。使学生体验一种积极的情绪,激发他们更强的创新意识。
(三)幽默教学总能带来意想不到的效果,既活跃了课堂气氛又融洽了师生之间的关系,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
(四)“活”的历史课堂教学要讲究语言艺术,很好地运用有声语言和无声语言。
1.有声语言。历史课堂教学语言,一要规范,教师要用普通话,切忌将方言、土语、口头禅带进课堂;二要有科学性,教师对问题的分析和认识要完整、严密,对所教内容要准确无误,切忌含糊其辞;三要富有美感,教师要适当选词,善于修辞,巧妙组合,口若悬河,出口成章;四要抑扬顿挫,讲到哀痛处要用慢速降调,讲到激愤处要用快速升调,讲到一般叙述处则用中速平调。
2.无声语言。是指教师通过眼神、表情、手势、动作等带有鲜明的感情色彩,学生置身于情感氛围中,不自觉地就会受到熏陶和感染。
看来要使中学历史课堂教学“活”起来,与提高教师综合素质有很大的关系,这就要求我们的教师要以新课标为准,不断提高自身素质,改进教学方法搞好历史教学。
课堂教学关键在于一个‘活’字。那么怎样才算“活”呢?有人说课堂活跃热闹就是“活”。其实这是“活”的表面而不是实质。我认为,“活”的历史课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术,是指能达到最佳教学效果的、包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。“活”起码应包括三方面的内涵:其一,转变观念,使学生真正成为学习的主人;其二,激发学生学习的兴趣,使学生愉快学习;其三,充分发挥教学艺术在历史课堂教学中的作用。
教材是课堂教学的核心。教师如果能全面熟练地驾驭教材和使用教材,历史课堂教学就会活起来。
(一)教学既要面向全体学生,提出统一要求,又要考虑到个别差异。如果不顾每个人的不同素质,都用同一种方法,就要压抑一些人的才能和特长。因此,把集体教学和个别指导相结合,使每个人的特殊才能都得到发展。
(二)热情鼓励学生创新,对于学生在教学过程中表现出来的不同观点,不同解题方法,老师要以欣赏的眼光,鼓励的语气,给予一定的肯定和表扬。使学生体验一种积极的情绪,激发他们更强的创新意识。
(三)幽默教学总能带来意想不到的效果,既活跃了课堂气氛又融洽了师生之间的关系,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
(四)“活”的历史课堂教学要讲究语言艺术,很好地运用有声语言和无声语言。
1.有声语言。历史课堂教学语言,一要规范,教师要用普通话,切忌将方言、土语、口头禅带进课堂;二要有科学性,教师对问题的分析和认识要完整、严密,对所教内容要准确无误,切忌含糊其辞;三要富有美感,教师要适当选词,善于修辞,巧妙组合,口若悬河,出口成章;四要抑扬顿挫,讲到哀痛处要用慢速降调,讲到激愤处要用快速升调,讲到一般叙述处则用中速平调。
2.无声语言。是指教师通过眼神、表情、手势、动作等带有鲜明的感情色彩,学生置身于情感氛围中,不自觉地就会受到熏陶和感染。
看来要使中学历史课堂教学“活”起来,与提高教师综合素质有很大的关系,这就要求我们的教师要以新课标为准,不断提高自身素质,改进教学方法搞好历史教学。