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◆摘 要：阅读是人们从书面表达中获得信息的主要途径。在数学教学中，许多教师往往忽视了学生阅读能力的培养，导致学生对一些看似十分浅显的数学问题理解不到位，影响到数学学习质量。新课标下，加强小学低年级数学阅读能力培养将有助于提升小学生信息识别意识和迁移能力，加深对数学问题的理解和认识。本文将对数学阅读能力内涵进行简单阐述，探讨新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养策略，希望能够为相关工作提供参考。
◆关键词：小学;低年级;数学;阅读能力;培养策略
提起阅读能力，很多人会首先联想到语文教学中的阅读。阅读是学生获取信息，增进对问题理解的过程。数学教学中的阅读与语文教学中的阅读相比具有一定特殊性，数学教学中的阅读需要对数学具有符号化、逻辑化和抽象性特点的数学语言信息加以识别，对数学概念具备清晰的认知，这样才能找到解决数学问题的突破口，从容提高数学学习质量。
一、数学阅读能力含义
数学是研究数量、结构、变化自己空间等概念的学科，具有逻辑性和抽象性强的特点。数学中会涉及许多数学符号、数学概念以及图表等，因此，数学阅读并非简单意义上的对语言文字信息的获取和理解。数学阅读是包含了假设、归纳、推理等一些列思维活动的特殊阅读。
二、新课标下小学低年级数学阅读能力培养的意义
（一）有助于获得新的认知
小学低年级学生在数学学习中通常要经历对数学知识感知，理解和改过的过程，然后才能将数学知识应用到问题解决过程中，对数学问题的感知是实现解决问题的关键环节，而对数学问题的感知需要依赖数学阅读来实现。通过数学阅读，能够唤醒小学生的好奇心和求知欲望，让学生积极调整心理状态，对数学教学中的新知识做好充分的接受准备。可见，加强数学阅读能力培养有助于小学生获得新知。
（二）有助于加深数学认知
小学低年级教学中培养学生数学阅读能力，能够丰富学生数学知识积累，让学生在阅读过程中体会到数学的逻辑性，掌握各类数学符合、数学概念内涵，从而对数学问题具有更深刻的理解，让数学问题分析更加具有条理性和科学性。进而提高小学生数学解题能力，提升小学生数学素养。
（三）有助于数学知识拓展
加强小学低年级数学阅读能力培养，有助于改善小学生数学思维，让小学生在阅读过程，领会数学思想，掌握数学方法，体验到数学学科的魅力，让小学生在数学阅读中形成自信，提高小学生探索欲望，促进数学知识的进一步拓展。
三、新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养策略
（一）培养小学生课前预习习惯
新课标下，小学数学教学更加侧重学生学习主动性的发挥，教师需要在培养低年级小学生数学学习兴趣的同时，帮助学生养成良好的数学学习习惯，做到课前预习，对数学课程具有初步了解
例如：在进行人教版小学二年级数学《100以内的加法和减法》教学前，教师布置了数学预习任务，让学生结合教材内容形成简单的认知。在课堂教学中，教师引导学生结合插图进行表述。
从教材的图文信息可以看到，小学二年级正在组织学生参观博物馆，参加活动的一共有4个班级，每个班级由2名教师带队。其中二年一班学生35人，二年二班学生32人，二年三班学生37人，二年四班学生34人。
通过预习，能够对数学教学内容形成直观的印象，将数学问题与生活经验结合起来，这样教师在课堂上提出数学问题，学生不但不会感觉突兀，还会运用形象思维对数字之间的关系加以理解。
比如：在进行“不进位加”教学中，问二年一班学生和带队老师一共多少人？如果学生做好了课前预习，将会很轻松理解“35+2=？”中的“35”和“2”两个数字的由来，联想到二年一般的总人数和“每个班级由2名教师带队”，从而让35+2此类抽象性较强的数学计算变得直观化和形象化，帮助学生对数学问题的阅读和理解。
（二）培养小学生数学语言语感
从小学数学教材中的数学语言表述中不难看出，数学语言与其他形式的语言有所不同，其特殊性主要表现在言简意赅，语言精炼而且具有较为严谨的逻辑性。在进行小学数学教学中，教师需要帮助学生找出数学语言的关键词，让学生能夠快速掌握数学语言表达的内容，培养小学生数学语言语感，这样才能达到事半功倍的效果。
例如：在“进位加”练习教学中，有这样一道题：“玩具飞机23元，玩具汽车14元，玩具火箭27元，玩具轮船30元，问小玲有50元钱，能够买哪几样玩具？”，在数学教学中，教师可以引导学生从数学问题入手，找出问题的关键词汇“哪几样”，找到关键词后，再仔细体会数学题的已知条件，这样会很容易找出与数学问题相关的数字，建立数字之间的逻辑关系。
培养学生数学语言语感，就是要帮助学生掌握数学语言理解的钥匙，教会学生怎样抓住关键词和数学语言切入点，有助于学生掌握数学语言的规律，提升理解数学问题能力。
（三）加强课堂教学互动
通常情况下提到数学教学互动，人们通常会想到数学解题思路和方法，很少能够想到对数学问题的阅读和理解，这也侧面反映了日常数学教学中对数学阅读理解能力培养的重视程度还存在加大提升空间。
在教师引导下，让学生针对数学语言内容进行合作探讨，让学生对数学已知条件和需要解决的问题加以表述，说出自己的想法。教师可以通过学生的表述，了解学生思考问题的脉络，掌握学生的思维动态，进行有针对性辅导，从而提高小学生数学阅读能力。
四、结束语
小学低年级阶段学生是数学阅读能力培养的关键时期。在此阶段，教师需要结合新课标对小学数学教学的基本要求，在培养学生数学学习兴趣的同时，帮助学生养成课前预习习惯，增加课堂教学中互动内容，培养小学生数学语言语感，从而提高小学生数学语言理解能力，促进学生自主探索能力的提升。
参考文献
[1]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航，2017.
[2]吴绍梅.新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].数学学习与研究：教研版，2017（10）：128-128.
◆关键词：小学;低年级;数学;阅读能力;培养策略
提起阅读能力，很多人会首先联想到语文教学中的阅读。阅读是学生获取信息，增进对问题理解的过程。数学教学中的阅读与语文教学中的阅读相比具有一定特殊性，数学教学中的阅读需要对数学具有符号化、逻辑化和抽象性特点的数学语言信息加以识别，对数学概念具备清晰的认知，这样才能找到解决数学问题的突破口，从容提高数学学习质量。
一、数学阅读能力含义
数学是研究数量、结构、变化自己空间等概念的学科，具有逻辑性和抽象性强的特点。数学中会涉及许多数学符号、数学概念以及图表等，因此，数学阅读并非简单意义上的对语言文字信息的获取和理解。数学阅读是包含了假设、归纳、推理等一些列思维活动的特殊阅读。
二、新课标下小学低年级数学阅读能力培养的意义
（一）有助于获得新的认知
小学低年级学生在数学学习中通常要经历对数学知识感知，理解和改过的过程，然后才能将数学知识应用到问题解决过程中，对数学问题的感知是实现解决问题的关键环节，而对数学问题的感知需要依赖数学阅读来实现。通过数学阅读，能够唤醒小学生的好奇心和求知欲望，让学生积极调整心理状态，对数学教学中的新知识做好充分的接受准备。可见，加强数学阅读能力培养有助于小学生获得新知。
（二）有助于加深数学认知
小学低年级教学中培养学生数学阅读能力，能够丰富学生数学知识积累，让学生在阅读过程中体会到数学的逻辑性，掌握各类数学符合、数学概念内涵，从而对数学问题具有更深刻的理解，让数学问题分析更加具有条理性和科学性。进而提高小学生数学解题能力，提升小学生数学素养。
（三）有助于数学知识拓展
加强小学低年级数学阅读能力培养，有助于改善小学生数学思维，让小学生在阅读过程，领会数学思想，掌握数学方法，体验到数学学科的魅力，让小学生在数学阅读中形成自信，提高小学生探索欲望，促进数学知识的进一步拓展。
三、新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养策略
（一）培养小学生课前预习习惯
新课标下，小学数学教学更加侧重学生学习主动性的发挥，教师需要在培养低年级小学生数学学习兴趣的同时，帮助学生养成良好的数学学习习惯，做到课前预习，对数学课程具有初步了解
例如：在进行人教版小学二年级数学《100以内的加法和减法》教学前，教师布置了数学预习任务，让学生结合教材内容形成简单的认知。在课堂教学中，教师引导学生结合插图进行表述。
从教材的图文信息可以看到，小学二年级正在组织学生参观博物馆，参加活动的一共有4个班级，每个班级由2名教师带队。其中二年一班学生35人，二年二班学生32人，二年三班学生37人，二年四班学生34人。
通过预习，能够对数学教学内容形成直观的印象，将数学问题与生活经验结合起来，这样教师在课堂上提出数学问题，学生不但不会感觉突兀，还会运用形象思维对数字之间的关系加以理解。
比如：在进行“不进位加”教学中，问二年一班学生和带队老师一共多少人？如果学生做好了课前预习，将会很轻松理解“35+2=？”中的“35”和“2”两个数字的由来，联想到二年一般的总人数和“每个班级由2名教师带队”，从而让35+2此类抽象性较强的数学计算变得直观化和形象化，帮助学生对数学问题的阅读和理解。
（二）培养小学生数学语言语感
从小学数学教材中的数学语言表述中不难看出，数学语言与其他形式的语言有所不同，其特殊性主要表现在言简意赅，语言精炼而且具有较为严谨的逻辑性。在进行小学数学教学中，教师需要帮助学生找出数学语言的关键词，让学生能夠快速掌握数学语言表达的内容，培养小学生数学语言语感，这样才能达到事半功倍的效果。
例如：在“进位加”练习教学中，有这样一道题：“玩具飞机23元，玩具汽车14元，玩具火箭27元，玩具轮船30元，问小玲有50元钱，能够买哪几样玩具？”，在数学教学中，教师可以引导学生从数学问题入手，找出问题的关键词汇“哪几样”，找到关键词后，再仔细体会数学题的已知条件，这样会很容易找出与数学问题相关的数字，建立数字之间的逻辑关系。
培养学生数学语言语感，就是要帮助学生掌握数学语言理解的钥匙，教会学生怎样抓住关键词和数学语言切入点，有助于学生掌握数学语言的规律，提升理解数学问题能力。
（三）加强课堂教学互动
通常情况下提到数学教学互动，人们通常会想到数学解题思路和方法，很少能够想到对数学问题的阅读和理解，这也侧面反映了日常数学教学中对数学阅读理解能力培养的重视程度还存在加大提升空间。
在教师引导下，让学生针对数学语言内容进行合作探讨，让学生对数学已知条件和需要解决的问题加以表述，说出自己的想法。教师可以通过学生的表述，了解学生思考问题的脉络，掌握学生的思维动态，进行有针对性辅导，从而提高小学生数学阅读能力。
四、结束语
小学低年级阶段学生是数学阅读能力培养的关键时期。在此阶段，教师需要结合新课标对小学数学教学的基本要求，在培养学生数学学习兴趣的同时，帮助学生养成课前预习习惯，增加课堂教学中互动内容，培养小学生数学语言语感，从而提高小学生数学语言理解能力，促进学生自主探索能力的提升。
参考文献
[1]杨丽.谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].文理导航，2017.
[2]吴绍梅.新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].数学学习与研究：教研版，2017（10）：128-128.