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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
摘 要 高中体育选项课教学是体育课程改革的亮点之一，在激发学生兴趣，培养运动爱好和专长，让学生树立终身体育的意识等方面效果明显。本文通过对高中体育选项课教学现状分析，并提出了几点高中体育选项课教学策略和教学中需要注意的问题，以期为高中体育选项课教学改革提供帮助。
关键词 高中 体育选项课 现状 策略
高中体育选项教学是指学校结合学校的场地器材、教师的专业水平设立运动项目，让学生根据兴趣和爱好及特长，来选择其中的1—2个，然后根据学生所选项目进行设班，在教师指导下进行教学的一种授课形式。体育选项教学打破了班级界限，为学生提供适宜的学习内容，在激发学生兴趣，培养运动爱好和专长，让学生树立终身体育的意识等方面效果明显。在实际教学中，选项教学也不同程度的出现了一些问题，本人通过多年的教学实践，谈谈一些对高中体育选项课教学的认识。
一、现状分析
（一）选项教学不均，班级人数差距很大。学生的选项受兴趣、体育项目以及教师的影响，选择热门项目的学生较多，而有的项目选的人数比较少，这样不仅增加上课难度，而且在教师之间或多或少出现不和谐的因素。
（二）部分学生要求调换所选项目。学生由于兴趣爱好的不确定性，和选项时对体育运动项目的认知水平有限，以及对任课教师的喜好程度等多种因素，在对某项目学习一段时间后要求调换所选项目。
（三）体育教师的专项技能有待提高。体育教师兼项上课的情况普遍，影响选项教学中教学的开展和质量的提升。教师对新课程理念一知半解，教学方法陈旧，专业技术能力较差，大大降低了选项教学的效果。
（四）教学评价体系没有形成。学校和教师把更多的精力放在選项教学的前期准备和进行过程，而忽略了教学评价的问题，更谈不上来构建适合自己学校的评价体系。
二、教学策略
（一）合理调控各选项人数
在进行选项之前，向学生公布根据师资和学校的场地器材及学生实际情况确定选项内容与选项班级个数、每班人数，便于学生进行选项。然后由体育教师给学生讲解具体的项目，选择项目的基本依据和方式，然后把选项的自主权交给学生。选项时要避免跟风现象，和部分学生缺乏主见的现象，选项时要让每个学生填写三到四个项目，以第一项目为主，统计后，再根据报名人数和项目，进行有机动的改变，均衡各选项人数，以利于选项教学的开展。教师对学生的选项进行调整时，要尽量征得学生的意见，做好学生的思想工作。
（二）合理制定课堂管理细则
由于学生来自不同的班级，给教学管理造成一定的困难，所以要细化课堂常规管理。首先在教学中要加强学生的思想教育、德育参透等工作，避免在项目学习中兴趣的不稳定等因素导致串班的现象时有出现。其次要加强考勤制度的确立和完善，把考勤直接与课堂评价、学习评价挂钩，避免出现个别学生“走穴”或“客串”，每一节课都上不同项目的现象。最后要重视并开发对学生体育能力培养，以及对学生体育骨干、体育干部多方位多渠道的引导和锻炼，让学生体育骨干和体育干部真正起到纽带作用，使体育选项教学的课堂更加优化。还要做好跟踪调查，选项教学过程中，要经常性开展一些问卷调查，既可以是固定时间的，也可以是课堂随机的，内容既可是针对教学内容的，也可以是针对教学方法的。通过问卷调查可以随时把握学生的需求愿望，便于做好跟进工作。
（三）合理选择教学方法
在选项课的教学中，合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障。教师在选择好教学内容的同时，要合理选择教学方法，要精心安排教学步骤和教学方式，多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼，来提高课堂教学效果。如虽在同一个选项组，但是学生之间的水平、身体素质基础很大的差距，如果在教学中教法统一、要求统一、练习统一，那就会出现“吃不了、吃不饱”的局面，严重影响了教学质量的提高。此时就要选择分层教学法根据学生不同的技术水平采用针对性的分组教学。如在篮球选项课的教学中，可以将学生分为四个层次，层次一：以技术教学为主，简单战术配合为辅；层次二：以战术配合为主，提高技术水平为辅；层次三：以规则裁判为主，纠正技术熟练战术为辅；层次四：以街头篮球为主，花样篮球三人制篮球为辅。这样就会为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，让每一个层次的学习的在自身的“最近发展区”。
（四）合理制订评价方案
过去的评价侧重于体育素质和技能的评定，很难激发学生的学习兴趣，也影响了体育课教学质量的提高，所以我们在选项课的教学中要注重过程性评价，通过建立学生成长记录袋，认真、全面地收集学生选项学习过程中的数据，对学生进行评价；也可以预先告知学生评价细则，让学生明确努力方向，调动并激发学生的学习激情，即使有一些学生最终得到的评价并不如意，也会“输得心服口服”。然后将过程性评价与终结性评价相结合，既要看学生的成绩等级，又要看学生提高幅度的等级，采用自评、互评、教师评的形式进行。在评价的方式选择上，要做到自评、互评、师评相结合，还要做到因人而异，对不同体质、不同起点的学生，采用不同评价标准。只有给学生准确的评价，才能激发学习热情，促进他们更好学习。
三、注意的问题
（一）教学中要积极培养体育骨干，来提高课堂的教学效率，为教师选择教法和运用教法提供帮助，使教学更加流畅。
（二）教学中要寻找教学资源和学生兴趣的结合点，以达到选项教学策略的最优化实施，教学方法要多样化，教法手段要灵活化，精讲多练、讲练结合，提高学生体育选修课的兴趣，提高体育教学质量。
（三）在学生选项时，一般不提倡学生“一选到底”的做法，建议每一位学生在整个高中阶段至少要选择2—3个项目的学习。
总之，高中体育选项教学是根据学生选择的项目来开设的，是符合高中新课程改革指导思想的。在改革过程中出现问题，也是难以避免的，相信随着体育课选项教学的进一步完善，这些问题会逐步得到解决，选项教学也会逐步走向成熟的。
参考文献：
[1] 李荣权.新课标下高中体育选项教学探究[J].读写算.2011.5.
[2] 顾勇峰.对高中体育选项教学的思考[J].新校园.2010.7.
摘 要 高中体育选项课教学是体育课程改革的亮点之一，在激发学生兴趣，培养运动爱好和专长，让学生树立终身体育的意识等方面效果明显。本文通过对高中体育选项课教学现状分析，并提出了几点高中体育选项课教学策略和教学中需要注意的问题，以期为高中体育选项课教学改革提供帮助。
关键词 高中 体育选项课 现状 策略
高中体育选项教学是指学校结合学校的场地器材、教师的专业水平设立运动项目，让学生根据兴趣和爱好及特长，来选择其中的1—2个，然后根据学生所选项目进行设班，在教师指导下进行教学的一种授课形式。体育选项教学打破了班级界限，为学生提供适宜的学习内容，在激发学生兴趣，培养运动爱好和专长，让学生树立终身体育的意识等方面效果明显。在实际教学中，选项教学也不同程度的出现了一些问题，本人通过多年的教学实践，谈谈一些对高中体育选项课教学的认识。
一、现状分析
（一）选项教学不均，班级人数差距很大。学生的选项受兴趣、体育项目以及教师的影响，选择热门项目的学生较多，而有的项目选的人数比较少，这样不仅增加上课难度，而且在教师之间或多或少出现不和谐的因素。
（二）部分学生要求调换所选项目。学生由于兴趣爱好的不确定性，和选项时对体育运动项目的认知水平有限，以及对任课教师的喜好程度等多种因素，在对某项目学习一段时间后要求调换所选项目。
（三）体育教师的专项技能有待提高。体育教师兼项上课的情况普遍，影响选项教学中教学的开展和质量的提升。教师对新课程理念一知半解，教学方法陈旧，专业技术能力较差，大大降低了选项教学的效果。
（四）教学评价体系没有形成。学校和教师把更多的精力放在選项教学的前期准备和进行过程，而忽略了教学评价的问题，更谈不上来构建适合自己学校的评价体系。
二、教学策略
（一）合理调控各选项人数
在进行选项之前，向学生公布根据师资和学校的场地器材及学生实际情况确定选项内容与选项班级个数、每班人数，便于学生进行选项。然后由体育教师给学生讲解具体的项目，选择项目的基本依据和方式，然后把选项的自主权交给学生。选项时要避免跟风现象，和部分学生缺乏主见的现象，选项时要让每个学生填写三到四个项目，以第一项目为主，统计后，再根据报名人数和项目，进行有机动的改变，均衡各选项人数，以利于选项教学的开展。教师对学生的选项进行调整时，要尽量征得学生的意见，做好学生的思想工作。
（二）合理制定课堂管理细则
由于学生来自不同的班级，给教学管理造成一定的困难，所以要细化课堂常规管理。首先在教学中要加强学生的思想教育、德育参透等工作，避免在项目学习中兴趣的不稳定等因素导致串班的现象时有出现。其次要加强考勤制度的确立和完善，把考勤直接与课堂评价、学习评价挂钩，避免出现个别学生“走穴”或“客串”，每一节课都上不同项目的现象。最后要重视并开发对学生体育能力培养，以及对学生体育骨干、体育干部多方位多渠道的引导和锻炼，让学生体育骨干和体育干部真正起到纽带作用，使体育选项教学的课堂更加优化。还要做好跟踪调查，选项教学过程中，要经常性开展一些问卷调查，既可以是固定时间的，也可以是课堂随机的，内容既可是针对教学内容的，也可以是针对教学方法的。通过问卷调查可以随时把握学生的需求愿望，便于做好跟进工作。
（三）合理选择教学方法
在选项课的教学中，合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障。教师在选择好教学内容的同时，要合理选择教学方法，要精心安排教学步骤和教学方式，多采用引导、合作、探究的教学方法，让学生主动参与学习和锻炼，来提高课堂教学效果。如虽在同一个选项组，但是学生之间的水平、身体素质基础很大的差距，如果在教学中教法统一、要求统一、练习统一，那就会出现“吃不了、吃不饱”的局面，严重影响了教学质量的提高。此时就要选择分层教学法根据学生不同的技术水平采用针对性的分组教学。如在篮球选项课的教学中，可以将学生分为四个层次，层次一：以技术教学为主，简单战术配合为辅；层次二：以战术配合为主，提高技术水平为辅；层次三：以规则裁判为主，纠正技术熟练战术为辅；层次四：以街头篮球为主，花样篮球三人制篮球为辅。这样就会为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，让每一个层次的学习的在自身的“最近发展区”。
（四）合理制订评价方案
过去的评价侧重于体育素质和技能的评定，很难激发学生的学习兴趣，也影响了体育课教学质量的提高，所以我们在选项课的教学中要注重过程性评价，通过建立学生成长记录袋，认真、全面地收集学生选项学习过程中的数据，对学生进行评价；也可以预先告知学生评价细则，让学生明确努力方向，调动并激发学生的学习激情，即使有一些学生最终得到的评价并不如意，也会“输得心服口服”。然后将过程性评价与终结性评价相结合，既要看学生的成绩等级，又要看学生提高幅度的等级，采用自评、互评、教师评的形式进行。在评价的方式选择上，要做到自评、互评、师评相结合，还要做到因人而异，对不同体质、不同起点的学生，采用不同评价标准。只有给学生准确的评价，才能激发学习热情，促进他们更好学习。
三、注意的问题
（一）教学中要积极培养体育骨干，来提高课堂的教学效率，为教师选择教法和运用教法提供帮助，使教学更加流畅。
（二）教学中要寻找教学资源和学生兴趣的结合点，以达到选项教学策略的最优化实施，教学方法要多样化，教法手段要灵活化，精讲多练、讲练结合，提高学生体育选修课的兴趣，提高体育教学质量。
（三）在学生选项时，一般不提倡学生“一选到底”的做法，建议每一位学生在整个高中阶段至少要选择2—3个项目的学习。
总之，高中体育选项教学是根据学生选择的项目来开设的，是符合高中新课程改革指导思想的。在改革过程中出现问题，也是难以避免的，相信随着体育课选项教学的进一步完善，这些问题会逐步得到解决，选项教学也会逐步走向成熟的。
参考文献：
[1] 李荣权.新课标下高中体育选项教学探究[J].读写算.2011.5.
[2] 顾勇峰.对高中体育选项教学的思考[J].新校园.2010.7.