论文部分内容阅读
摘 要：现代中职学校人才培养定位是具有一定理论知识、较强实践能力、良好职业道德的一线技能型人才，现代学徒制是将“理”与“技”，“工”与“学”相结合的，培养方向明确的职业教育模式，因而，本文以河北商贸学校商务英语专业为例，论证了“引企入校”，“校企共育”是一种可以不断提高人才培养效果的双模人才培养模式。
关键词：中职;商务英语;引企入校
一、商务英语专业开展现代学徒制双模育人模式背景
我校商务英语专业1999年设立，迄今已有20年，是一个较为成熟的专业，人才培养目标是培养适应市场需要，具有较强的实践技能素质，掌握一定英语、营销、对外贸易等知识和技术技能的高素质劳动者和技术技能人才。在近几年信息革命进程加速、一带一路经济发展戰略快速实施的背景下，传统的人才培养模式越来越难以适应市场的需求，课程过于理论化、实操过于简单化，教学模式改革迫在眉睫。现代学徒制以校企合作为基础，以工学结合为形式，以学生的实践技能为核心，以课程为桥梁，将“理”与“技”，“工”与“学”相结合的现代职业教育人才培养模式。学校、企业双主体，老师、师傅双培育，学生、学徒双身份，培养目标明确，为学校专业建设提供新动力;为企业提供新活力，双方受益，互利共赢。
二、引企入校-建立校企合作新途径
在校企合作途径方面，我专业进行了多方面尝试，最终确立引企入校思路。中职学生普遍年龄偏小，思想不健全，依赖性强，因而，企业对与中职合作抱有怀疑态度。引企入校，学校为企业提供场地，学徒;企业提供师傅，技能，企业付出人才培养成本相对较低，却可为其带来不错的效果：包括业务的提升，劳动力的储备。学校引进企业可以直面社会市场专业需求，可以更好地把握人才培养方向，还可以提升师资团队实力，为学生提供更为有效的专业实践、技能培训，真正达到以学生为主体，为社会培养符合市场需求的现代人才。
三、商务英语专业现代学徒制建设进展
（一）引企入校
根据商务英语专业特点，在国家、学校的政策鼓励倡导下，我专业主动走出校门，入企调研、考察;入兄弟院校进行学习取经;聘请行业协会举行会议座谈;邀请企业参观学校，通过问卷调研、现场考察、书面报告、讨论筛选，确定有实力、有合作意向的外贸、跨境电商企业。本着优势互补、互通有无、资源共享、互利共赢、共同发展的理念，与企业互通共商，在教育思路、培养模式、课程设置、课程建设、设施场地等方面进行全方面商讨建设。
（二）工学一体，创建校内外贸实训实验室、校外实训基地
本着优势互补、互通有无、资源共享原则，学校出场地、设备，企业提供实训平台、技能培训，签订协议，在校内、外建立实训基地，形成以校内企业实训为主，校外企业实训为补充的实训方式。
现我校与河北歌者网络科技有限公司、河北融创、白沟新城电子商务协会等建有外贸实训实验室两个，电子商务实训实验室一个，基本满足学生在校实训需求。企业派出经验丰富的技工师傅常驻学校，学校也组织教师实训团队，共同对实训课进行指导、管理、考核。同时，教师定期带领学生进入企业进行校外实训，熟悉企业管理制度，进一步提升企业所需求的必备技能。企业定期派遣团队入校交流，开展技能培训讲座。
（三）校企课程共建
学校与企业共同设定、开发课程。学校的优势在于学生管理、理论体系学习;企业强项在于学徒技能培养、职工责任心建立。校企就课程体系相互建议，对课程体系、课程内容进行增、减、改，使理论课程与实训课程比例合理，达到理论课程辅助实训课程，实训课程强化理论课程的良性学习模式。
现已开发课程两门：基础英语Ⅰ、Ⅱ册;外贸实训。正在开发课程：外经贸英语。
四、引企入校，现代学徒制改革成效
（一）已签订协议企业
现我校已引进多家外贸企业、跨境电子商务企业入驻校园，与白沟新城电子商务协会、清河跨境电商产业园、河北歌者网络科技有限公司、南宫市魅力光影研磨材料有限公司、河北融创传媒有限公司正式签署了合作协议，新的企业考察也正在开展中，努力开拓更广阔的合作空间。
（二）课程体系更加合理
引企入校，大大增加了实训课程比例，现我专业二年级理论课实训课比例达到一比一，三年级甚至达到一比二，理论课的内容、难度、目标更加明确，理论课是服务于实训课的，实训课的知识需求更好的在理论课中体现，强调。理论课的服务性更加突出，课程体系愈加合理，实用性更加突出。企业为学校带来了新鲜血液，为学生带来了技能和就业。
（三）学生学习主动性明显增强
合理的课程体系，实用的知识体系更好的引发了学生的学习兴趣，直面就业，激发了学生的学习热情，学生实训课的积极性显著提高，学徒们完成交易单数超过350。学徒做出的成绩更好的促进了学生学习的主动性。
（四）比赛成绩斐然
2019年，我专业学生参加“河北省中等职业学校学生职业英语技能大赛”，在参赛18所学校的21支代表队126名选手中荣获团体第一名，多名同学个人一等奖。
在“首届河北省国际贸易单一窗口操作技能竞赛”中，我校商务英语专业学生与高职学生同台竞技，取得团体第一名。
（五）实习、就业更加通畅
企业的入驻直接解决了学生实习、就业问题。2018届、2019届学生实习全部送往签约单位（白沟新城电子商务协会），不但对口性强（学生岗位主要为：阿里业务员和跨境电子商务），而且学生完成实习后基本都可以选择留任企业，学校的实习就业、企业的用工问题迎刃而解。
现代学徒制是增强中职职业教育的关键。企业、市场的需求就是中职业教育的教育目标和方向，企业入驻到学校，双方相互需求，相互补充，互利共赢。虽然困难、问题仍然存在，但随着校企合作的不断深化，中职教育一定会走出一条更符合国家人才需求的职业教育之路。
课题：本论文为河北省教育厅重点课题《中职商务英语专业现代学徒制人才培养实践研究》（编号：2019ZYWYJG005）结题研究成果
作者简介：刘和英（1970-），女，硕士研究生，河北商贸学校外事系主任;邢前（1977-），男，硕士研究生，河北商贸学校商务英语专业组长。
关键词：中职;商务英语;引企入校
一、商务英语专业开展现代学徒制双模育人模式背景
我校商务英语专业1999年设立，迄今已有20年，是一个较为成熟的专业，人才培养目标是培养适应市场需要，具有较强的实践技能素质，掌握一定英语、营销、对外贸易等知识和技术技能的高素质劳动者和技术技能人才。在近几年信息革命进程加速、一带一路经济发展戰略快速实施的背景下，传统的人才培养模式越来越难以适应市场的需求，课程过于理论化、实操过于简单化，教学模式改革迫在眉睫。现代学徒制以校企合作为基础，以工学结合为形式，以学生的实践技能为核心，以课程为桥梁，将“理”与“技”，“工”与“学”相结合的现代职业教育人才培养模式。学校、企业双主体，老师、师傅双培育，学生、学徒双身份，培养目标明确，为学校专业建设提供新动力;为企业提供新活力，双方受益，互利共赢。
二、引企入校-建立校企合作新途径
在校企合作途径方面，我专业进行了多方面尝试，最终确立引企入校思路。中职学生普遍年龄偏小，思想不健全，依赖性强，因而，企业对与中职合作抱有怀疑态度。引企入校，学校为企业提供场地，学徒;企业提供师傅，技能，企业付出人才培养成本相对较低，却可为其带来不错的效果：包括业务的提升，劳动力的储备。学校引进企业可以直面社会市场专业需求，可以更好地把握人才培养方向，还可以提升师资团队实力，为学生提供更为有效的专业实践、技能培训，真正达到以学生为主体，为社会培养符合市场需求的现代人才。
三、商务英语专业现代学徒制建设进展
（一）引企入校
根据商务英语专业特点，在国家、学校的政策鼓励倡导下，我专业主动走出校门，入企调研、考察;入兄弟院校进行学习取经;聘请行业协会举行会议座谈;邀请企业参观学校，通过问卷调研、现场考察、书面报告、讨论筛选，确定有实力、有合作意向的外贸、跨境电商企业。本着优势互补、互通有无、资源共享、互利共赢、共同发展的理念，与企业互通共商，在教育思路、培养模式、课程设置、课程建设、设施场地等方面进行全方面商讨建设。
（二）工学一体，创建校内外贸实训实验室、校外实训基地
本着优势互补、互通有无、资源共享原则，学校出场地、设备，企业提供实训平台、技能培训，签订协议，在校内、外建立实训基地，形成以校内企业实训为主，校外企业实训为补充的实训方式。
现我校与河北歌者网络科技有限公司、河北融创、白沟新城电子商务协会等建有外贸实训实验室两个，电子商务实训实验室一个，基本满足学生在校实训需求。企业派出经验丰富的技工师傅常驻学校，学校也组织教师实训团队，共同对实训课进行指导、管理、考核。同时，教师定期带领学生进入企业进行校外实训，熟悉企业管理制度，进一步提升企业所需求的必备技能。企业定期派遣团队入校交流，开展技能培训讲座。
（三）校企课程共建
学校与企业共同设定、开发课程。学校的优势在于学生管理、理论体系学习;企业强项在于学徒技能培养、职工责任心建立。校企就课程体系相互建议，对课程体系、课程内容进行增、减、改，使理论课程与实训课程比例合理，达到理论课程辅助实训课程，实训课程强化理论课程的良性学习模式。
现已开发课程两门：基础英语Ⅰ、Ⅱ册;外贸实训。正在开发课程：外经贸英语。
四、引企入校，现代学徒制改革成效
（一）已签订协议企业
现我校已引进多家外贸企业、跨境电子商务企业入驻校园，与白沟新城电子商务协会、清河跨境电商产业园、河北歌者网络科技有限公司、南宫市魅力光影研磨材料有限公司、河北融创传媒有限公司正式签署了合作协议，新的企业考察也正在开展中，努力开拓更广阔的合作空间。
（二）课程体系更加合理
引企入校，大大增加了实训课程比例，现我专业二年级理论课实训课比例达到一比一，三年级甚至达到一比二，理论课的内容、难度、目标更加明确，理论课是服务于实训课的，实训课的知识需求更好的在理论课中体现，强调。理论课的服务性更加突出，课程体系愈加合理，实用性更加突出。企业为学校带来了新鲜血液，为学生带来了技能和就业。
（三）学生学习主动性明显增强
合理的课程体系，实用的知识体系更好的引发了学生的学习兴趣，直面就业，激发了学生的学习热情，学生实训课的积极性显著提高，学徒们完成交易单数超过350。学徒做出的成绩更好的促进了学生学习的主动性。
（四）比赛成绩斐然
2019年，我专业学生参加“河北省中等职业学校学生职业英语技能大赛”，在参赛18所学校的21支代表队126名选手中荣获团体第一名，多名同学个人一等奖。
在“首届河北省国际贸易单一窗口操作技能竞赛”中，我校商务英语专业学生与高职学生同台竞技，取得团体第一名。
（五）实习、就业更加通畅
企业的入驻直接解决了学生实习、就业问题。2018届、2019届学生实习全部送往签约单位（白沟新城电子商务协会），不但对口性强（学生岗位主要为：阿里业务员和跨境电子商务），而且学生完成实习后基本都可以选择留任企业，学校的实习就业、企业的用工问题迎刃而解。
现代学徒制是增强中职职业教育的关键。企业、市场的需求就是中职业教育的教育目标和方向，企业入驻到学校，双方相互需求，相互补充，互利共赢。虽然困难、问题仍然存在，但随着校企合作的不断深化，中职教育一定会走出一条更符合国家人才需求的职业教育之路。
课题：本论文为河北省教育厅重点课题《中职商务英语专业现代学徒制人才培养实践研究》（编号：2019ZYWYJG005）结题研究成果
作者简介：刘和英（1970-），女，硕士研究生，河北商贸学校外事系主任;邢前（1977-），男，硕士研究生，河北商贸学校商务英语专业组长。