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摘要：小学时期的语文学习对于学生来说是很重要的。在这段时间里，学生们逐渐掌握了阅读的基本方式。阅读对于刚进入小学的学生来说，不仅在语文学科的学习中，它在其他各种学科中也扮演着重要的角色。小学阶段的语文是我国授课内容的组成部分。因此，教师们就需要掌握越来越多的教育性和实践性的上课方式，开展一系列的课上活动，增强和培育学生的自主性和思维能力，从而促进和引导学生积极主动地投入到语文课堂中。在上语文课的时候，老师们可以培养和发展学生的自主性和学习技巧，提高小学生的自主性和学习质量，促进小学语文课的效果。教师要使学生掌握阅读的基本方式，以便于更好地进行相应的阅读，提升学生的自主性以及课上的效率。
关键词：小学语文;阅读教学;策略方法;
引言：学生刚进入学习的时候，首先要懂得阅读，只有掌握阅读的一些方式，才能开始通过阅读和沟通来学习和获得其他知识。因此，阅读的学习对于小学生来说是非常重要的。语文阅读教学是小学教学的一部分，新时代要求培育学生的阅读水平，采用适当的上课方法，让学生爱上学习。语文老师需要通过运用多种形式的教学手段和方法来培育学生阅读教课上的积极性和参与感，从而改善学生的阅读能力和学习效果。
1.多读，丰富情感，拓展素材
语文阅读文章的时候要把文章作为一个整体，从整体布局的思想出发来学习。一篇好的文章也是一篇完整的文章，文章的各项内容之间有一定的联系。因此，在语文阅读教学中，首先要做的是认真阅读全文，正确把握全文的意思，使学生对课文有更深的理解，弄清课文背后的意思。同时还需要理解文本的大概意思，理解文本的内容，然后根据文本的意思对每一个句子，每一个词进行一定量的研究性阅读和理解，了解文章所使用的写作手法和技巧，让学生更好地体会文章的魅力。一个好的文章，每一句每一个词都是值得思考的，所以老师需要把握文章的意思，阅读和研究文章的每一个细节，思考每一句话。例如，在学习《少年中国说》的时候，教师应该先要求学生找出本节课中的关键词，并让学生阅读全文，以便对课文有一个大致的了解。让学生了解这篇文章的内容，然后老师让学生体会文章中的每一个段落，仔细阅读每一个词语，在阅读的过程中体验作者的思想感情，丰富自己的情感;然后要求学生识别文章的意思和内容，教师要求学生相互交流，表达自己的观点，纠正学生在理解过程中出现的错误，使学生正确地把握文章的内容和内涵。教师还需要给学生时间在脑海中描绘故事，并对本文中的故事有更好的理解。
2.“精问”，让学生“深入”文本
提高阅读教学效率的唯一途径是让学生深入阅读课文，让学生直接与课文对话、感受、体验和想象。如果教师想让学生深入阅读，老师必须有自己阅读文章的体会。只有深入课文，老师才能更准确地找到文章的重心。要把握上课内容的中心，教师应充分准确地把握课文的难点。只有适当的问题才能让学生“深入”课文。如果老师不深入课文，问题就会过于简单。因此，老师在上课的时候，只有在把握课堂核心目标的基础上，才能做好课堂教学工作，使学生在问题的深度上，使课堂对话更加深入、生动、丰富。
比如说在学习《什么比猎豹快》的时候，老师可以再阅读之前提出一些问题问学生：猎豹是一种什么动物呢？然后利用多媒体去给学生展示猎豹这种动物;随后，向学生提问猎豹的速度到底有多快呢？让学生进行思考，开始阅读课文;学生阅读完毕后，让学生回答到底有什么比猎豹的速度还要快呢？引导学生一步一步的开始阅读，增强学生的阅读积极性。
3.细品，全面分析，独立思考
学生所谓的学习，大多只是模仿，在老师的领导和指导下，学生可以学到老师教授的内容。然而，随着年纪的增长，这种简单的方式已经不能增强学生的阅读水平，因此教师有必要采取一定的措施，使学生能够准确地进行阅读，从而让学生具备阅读意识。为了让学生能够阅读，学生必须学会自己思考。在学习文章的过程中，不仅要读懂文章，还要学会分析作者表达的思想，自己思考作者的写作方式，遇到杂乱的短句和段落时找出问题，这样才能有效地完成对文章的深入了解。那么，作为一个老师，如何让学生自己思考呢？以《白鹭》为例，老师分析上课时存在的问题，然后采取措施。在这篇文章的教学中，老师要在解说文章的时候提出一些问题，作者表达了什么样的情感？作者所使用的的一些写作方法都有哪些等，让学生带着问题去读文章，在读的时候要有一个独立的思考，首先引导学生被动地思考，在长期的实践中，被动会变得主动，使学生能够提升自己的阅读水平。为了使学生能够阅读，还必须引导学生学会综合多角度的分析。任何一篇好的文章，它不仅仅是一个好的方面，它的表达，它的写作技巧，它的文字可能是一个学习的地方;同样，一篇好的文章，也有可能作者试图表达的不仅仅是一种情感，一个想法。此时，如何阅读和学习这些文章的要点，老师必须让学生从不同的角度进行分析学习。例如，在教授《湖水清澈》时，紧紧抓住面包纸。”她踏上岸边...”。学生可以从多个角度引导分析，从描写动作的过程中描述人物的心理变化，从表达方式上，这种间接的描写和人们的思维，对此进行了全面多角度的分析和思考，让学生对文章的理解和应用有所升华。
结语：总之，在语文的阅读授课中，教师只有坚持让学生多读，细品文章，问学生一些有深度的问题，才能让学生真正了解文本的内容。要使学生成为阅读的主体，让学生具备一定的阅读意识，教师应运用不同的方法来让学生主动学习，丰富学生的个人体会。老师应坚持“以阅读为本”的底线，坚持“阅读”、“精”、“细”的原则，语文阅读的教学质量就会飛跃。
参考文献：
[1]胡英霞.提高小学语文阅读兴趣教学的策略[J].学周刊，2021（11）：127-128.
[2]曹金香.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].学周刊，2021（12）：23-24.
关键词：小学语文;阅读教学;策略方法;
引言：学生刚进入学习的时候，首先要懂得阅读，只有掌握阅读的一些方式，才能开始通过阅读和沟通来学习和获得其他知识。因此，阅读的学习对于小学生来说是非常重要的。语文阅读教学是小学教学的一部分，新时代要求培育学生的阅读水平，采用适当的上课方法，让学生爱上学习。语文老师需要通过运用多种形式的教学手段和方法来培育学生阅读教课上的积极性和参与感，从而改善学生的阅读能力和学习效果。
1.多读，丰富情感，拓展素材
语文阅读文章的时候要把文章作为一个整体，从整体布局的思想出发来学习。一篇好的文章也是一篇完整的文章，文章的各项内容之间有一定的联系。因此，在语文阅读教学中，首先要做的是认真阅读全文，正确把握全文的意思，使学生对课文有更深的理解，弄清课文背后的意思。同时还需要理解文本的大概意思，理解文本的内容，然后根据文本的意思对每一个句子，每一个词进行一定量的研究性阅读和理解，了解文章所使用的写作手法和技巧，让学生更好地体会文章的魅力。一个好的文章，每一句每一个词都是值得思考的，所以老师需要把握文章的意思，阅读和研究文章的每一个细节，思考每一句话。例如，在学习《少年中国说》的时候，教师应该先要求学生找出本节课中的关键词，并让学生阅读全文，以便对课文有一个大致的了解。让学生了解这篇文章的内容，然后老师让学生体会文章中的每一个段落，仔细阅读每一个词语，在阅读的过程中体验作者的思想感情，丰富自己的情感;然后要求学生识别文章的意思和内容，教师要求学生相互交流，表达自己的观点，纠正学生在理解过程中出现的错误，使学生正确地把握文章的内容和内涵。教师还需要给学生时间在脑海中描绘故事，并对本文中的故事有更好的理解。
2.“精问”，让学生“深入”文本
提高阅读教学效率的唯一途径是让学生深入阅读课文，让学生直接与课文对话、感受、体验和想象。如果教师想让学生深入阅读，老师必须有自己阅读文章的体会。只有深入课文，老师才能更准确地找到文章的重心。要把握上课内容的中心，教师应充分准确地把握课文的难点。只有适当的问题才能让学生“深入”课文。如果老师不深入课文，问题就会过于简单。因此，老师在上课的时候，只有在把握课堂核心目标的基础上，才能做好课堂教学工作，使学生在问题的深度上，使课堂对话更加深入、生动、丰富。
比如说在学习《什么比猎豹快》的时候，老师可以再阅读之前提出一些问题问学生：猎豹是一种什么动物呢？然后利用多媒体去给学生展示猎豹这种动物;随后，向学生提问猎豹的速度到底有多快呢？让学生进行思考，开始阅读课文;学生阅读完毕后，让学生回答到底有什么比猎豹的速度还要快呢？引导学生一步一步的开始阅读，增强学生的阅读积极性。
3.细品，全面分析，独立思考
学生所谓的学习，大多只是模仿，在老师的领导和指导下，学生可以学到老师教授的内容。然而，随着年纪的增长，这种简单的方式已经不能增强学生的阅读水平，因此教师有必要采取一定的措施，使学生能够准确地进行阅读，从而让学生具备阅读意识。为了让学生能够阅读，学生必须学会自己思考。在学习文章的过程中，不仅要读懂文章，还要学会分析作者表达的思想，自己思考作者的写作方式，遇到杂乱的短句和段落时找出问题，这样才能有效地完成对文章的深入了解。那么，作为一个老师，如何让学生自己思考呢？以《白鹭》为例，老师分析上课时存在的问题，然后采取措施。在这篇文章的教学中，老师要在解说文章的时候提出一些问题，作者表达了什么样的情感？作者所使用的的一些写作方法都有哪些等，让学生带着问题去读文章，在读的时候要有一个独立的思考，首先引导学生被动地思考，在长期的实践中，被动会变得主动，使学生能够提升自己的阅读水平。为了使学生能够阅读，还必须引导学生学会综合多角度的分析。任何一篇好的文章，它不仅仅是一个好的方面，它的表达，它的写作技巧，它的文字可能是一个学习的地方;同样，一篇好的文章，也有可能作者试图表达的不仅仅是一种情感，一个想法。此时，如何阅读和学习这些文章的要点，老师必须让学生从不同的角度进行分析学习。例如，在教授《湖水清澈》时，紧紧抓住面包纸。”她踏上岸边...”。学生可以从多个角度引导分析，从描写动作的过程中描述人物的心理变化，从表达方式上，这种间接的描写和人们的思维，对此进行了全面多角度的分析和思考，让学生对文章的理解和应用有所升华。
结语：总之，在语文的阅读授课中，教师只有坚持让学生多读，细品文章，问学生一些有深度的问题，才能让学生真正了解文本的内容。要使学生成为阅读的主体，让学生具备一定的阅读意识，教师应运用不同的方法来让学生主动学习，丰富学生的个人体会。老师应坚持“以阅读为本”的底线，坚持“阅读”、“精”、“细”的原则，语文阅读的教学质量就会飛跃。
参考文献：
[1]胡英霞.提高小学语文阅读兴趣教学的策略[J].学周刊，2021（11）：127-128.
[2]曹金香.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].学周刊，2021（12）：23-24.