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在小学语文的教学过程当中，教师应该真正地做到以学生为主体，站在学生的角度，分析学生在语文学习过程当中所遇到的各种关键问题的产生，并通过采取合适的诊断矫治措施，使学生的语文学习更加富有规律性，进而实现学生语文核心素养的提升。在语文实际教学当中，教师应该采取哪些措施矫治学生语文学习当中所遇到的各种问题呢？
一、确定合理贴切的研究主题
在笔者的实际调查当中其实不难发现，无论是在口头表达的学习，还是书面写作的学习当中，学生所面临的最大问题就是学生严重缺乏学习的兴趣，更是无谈学习动力了。针对这一点，教师就可以通过结合实际的教学内容，结合学生的身心发展特点和认知规律来找出相对应的解决对策，从而高效地解决学生学习过程当中所遇到的各种关键性问题。
以部编版小学语文三年级上册《司马光》这篇课文为案例，对于三年级学生而言，这篇课文理解难度偏高，几乎是学生之前所没有接触到的课文类型，语言生涩乏味，篇幅小但是内容很多，很多学生在预习时，会发现自己对课文的词句读都读不通畅，学习的积极性和热情必然也就被打击下去了，对于这一情况，笔者认为，教师所需要做的，就是通过重新激发学生的学习兴趣和热情，主要从创设教学情境、组织角色扮演等方式入手，从而使学生在实际的学习情境和角色沉浸当中对于课文的内容更加有兴趣。教学之前，教师就通过介绍司马光的生平事件，使学生对于这篇课文的创作背景有所了解，在学习了生字词之后，则组织学生根据自己对文章的理解，通过小组合作的方式来进行角色扮演，展现课文内容。由于小学阶段的学生都有着较强的表演欲望，组织角色扮演这一活动，既可以激发学生的学习积极性，学生在角色扮演过程当中，对于课文内容的理解也会更加深刻，从而解决学生在学习过程当中所遇到的缺乏趣味性这一问题。
像这样，在课文的实际教学当中，难免会遇到多个方面的问题，学生在学习过程当中没有成就感、学习不够耐心细致等等，教师可以一一根据学生的实际情况以及教学内容，设计出高效的教学活动，解决各种问题，达到高效教学的目的。
二、展开充分有利的辩论阐述
通过对小学三年级阶段的学生学习过程当中出现的问题展开各种研究，笔者发现，其实针对学生所遇到的问题对策方法的研究，这些策略和方法在一定程度上而言都是层层递进、有机联系的。例如写作表达教学当中学生学习的关键问题在于没有东西可写，也组织不好语言。其实，在实际的教学中，教师就需要结合学生的身心特点，实现写作教学效果的提高，从而促进学生写作表达能力的发展。
例如，在部编版小学三年级上册《秋天的雨》这篇课文的教学完成之后，就可以布置相关的任务锻炼学生的写作表达能力，可引导学生回忆春天的花、夏天的风以及冬天的雪，为学生指明要写作的主题，从而使学生联系生活实际，将自己日常当中所能够观察到的各种事物和风景一一地记录下来，学生的写作能力自然也就得到了一定的锻炼和提高。在《秋天的雨》这篇课文当中，作者采用比喻的修辞手法，将雨比作钥匙、颜料、气味、小喇叭，突出了秋天的雨的特点，歌颂了秋天的雨的伟大之处，在学生写作能力较差的阶段，教师可以通过引导学生进行模仿描写，比如“夏天的风，像一首歌……冬天的雪，像一张白色地毯……”从而通过模仿，使学生逐渐地走进写作入门，并在之后的不断训练和对日常生活的观察当中，实现写作表达能力的提高。
可以说，学生写作表达能力一直以来都是小学语文教学的重难点，也是学生学习过程当中所遇到的关键问题，而写作表达能力的提高离不开教师的长期坚持引导。在课文的日常教学当中，教师可以引导学生模仿一些优秀的修辞手法进行写作，记录课文当中的好词好句，在长期的耳濡目染之下，学生的写作表达能力也会逐渐提高。当然教师也要帮助学生拓展课外阅读，达到语文核心素养的提高。
三、进行结合实际的修正完善
对于语文教学过程当中关键性问题的研究最终的目的就是解决学生实际所遇到的各种问题，从而达到学生学习效果的优化和学习效率的提高。但是如何实现解决对策结合实际的应用呢？
例如，在教学《我来编童话》时，由于在之前的课文《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》教学中，教师已经针对童话的特点展开了教学，如趣味性强、夸张性强、想象力豐富、情节曲折等等。因而在童话编写当中，教师就需要引导学生从以上童话的四个特点入手，展开童话的想象和编写。第一，导向性。这个过程当中教师需要为学生的童话编写确定方向，使学生有一个想象的范围;第二，科学性。童话的故事情节的编写也需要有理可循，而不是漫无边际;最后，实用性。教师可以引导学生联系实际生活当中所遇到的小事物，对其进行夸张的想象。例如说《小猫奇遇记》，借用小猫这类生活当中常见的动物，结合夸张的故事情节，最后编造出童话故事。可以说在学生编童话的过程当中，学生会碰上言语表达上的障碍、故事情节上的障碍，甚至是思维上的障碍，作为教师，就需要帮助学生一一解决这些问题，完成教学任务。
只有在教师的长期坚持努力之下，学生的学习能力和学习方法才能够逐渐完善，最终所取得的学习效果也会更加的理想。可以说，更加有针对性地解决学生遇到的学习关键性问题十分重要。
总之，为了促进学生学习效果的理想化，以及为了学生今后更好地学习和发展，教师有必要采取各种措施解决矫正学生学习过程当中的各种关键性问题。
一、确定合理贴切的研究主题
在笔者的实际调查当中其实不难发现，无论是在口头表达的学习，还是书面写作的学习当中，学生所面临的最大问题就是学生严重缺乏学习的兴趣，更是无谈学习动力了。针对这一点，教师就可以通过结合实际的教学内容，结合学生的身心发展特点和认知规律来找出相对应的解决对策，从而高效地解决学生学习过程当中所遇到的各种关键性问题。
以部编版小学语文三年级上册《司马光》这篇课文为案例，对于三年级学生而言，这篇课文理解难度偏高，几乎是学生之前所没有接触到的课文类型，语言生涩乏味，篇幅小但是内容很多，很多学生在预习时，会发现自己对课文的词句读都读不通畅，学习的积极性和热情必然也就被打击下去了，对于这一情况，笔者认为，教师所需要做的，就是通过重新激发学生的学习兴趣和热情，主要从创设教学情境、组织角色扮演等方式入手，从而使学生在实际的学习情境和角色沉浸当中对于课文的内容更加有兴趣。教学之前，教师就通过介绍司马光的生平事件，使学生对于这篇课文的创作背景有所了解，在学习了生字词之后，则组织学生根据自己对文章的理解，通过小组合作的方式来进行角色扮演，展现课文内容。由于小学阶段的学生都有着较强的表演欲望，组织角色扮演这一活动，既可以激发学生的学习积极性，学生在角色扮演过程当中，对于课文内容的理解也会更加深刻，从而解决学生在学习过程当中所遇到的缺乏趣味性这一问题。
像这样，在课文的实际教学当中，难免会遇到多个方面的问题，学生在学习过程当中没有成就感、学习不够耐心细致等等，教师可以一一根据学生的实际情况以及教学内容，设计出高效的教学活动，解决各种问题，达到高效教学的目的。
二、展开充分有利的辩论阐述
通过对小学三年级阶段的学生学习过程当中出现的问题展开各种研究，笔者发现，其实针对学生所遇到的问题对策方法的研究，这些策略和方法在一定程度上而言都是层层递进、有机联系的。例如写作表达教学当中学生学习的关键问题在于没有东西可写，也组织不好语言。其实，在实际的教学中，教师就需要结合学生的身心特点，实现写作教学效果的提高，从而促进学生写作表达能力的发展。
例如，在部编版小学三年级上册《秋天的雨》这篇课文的教学完成之后，就可以布置相关的任务锻炼学生的写作表达能力，可引导学生回忆春天的花、夏天的风以及冬天的雪，为学生指明要写作的主题，从而使学生联系生活实际，将自己日常当中所能够观察到的各种事物和风景一一地记录下来，学生的写作能力自然也就得到了一定的锻炼和提高。在《秋天的雨》这篇课文当中，作者采用比喻的修辞手法，将雨比作钥匙、颜料、气味、小喇叭，突出了秋天的雨的特点，歌颂了秋天的雨的伟大之处，在学生写作能力较差的阶段，教师可以通过引导学生进行模仿描写，比如“夏天的风，像一首歌……冬天的雪，像一张白色地毯……”从而通过模仿，使学生逐渐地走进写作入门，并在之后的不断训练和对日常生活的观察当中，实现写作表达能力的提高。
可以说，学生写作表达能力一直以来都是小学语文教学的重难点，也是学生学习过程当中所遇到的关键问题，而写作表达能力的提高离不开教师的长期坚持引导。在课文的日常教学当中，教师可以引导学生模仿一些优秀的修辞手法进行写作，记录课文当中的好词好句，在长期的耳濡目染之下，学生的写作表达能力也会逐渐提高。当然教师也要帮助学生拓展课外阅读，达到语文核心素养的提高。
三、进行结合实际的修正完善
对于语文教学过程当中关键性问题的研究最终的目的就是解决学生实际所遇到的各种问题，从而达到学生学习效果的优化和学习效率的提高。但是如何实现解决对策结合实际的应用呢？
例如，在教学《我来编童话》时，由于在之前的课文《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》教学中，教师已经针对童话的特点展开了教学，如趣味性强、夸张性强、想象力豐富、情节曲折等等。因而在童话编写当中，教师就需要引导学生从以上童话的四个特点入手，展开童话的想象和编写。第一，导向性。这个过程当中教师需要为学生的童话编写确定方向，使学生有一个想象的范围;第二，科学性。童话的故事情节的编写也需要有理可循，而不是漫无边际;最后，实用性。教师可以引导学生联系实际生活当中所遇到的小事物，对其进行夸张的想象。例如说《小猫奇遇记》，借用小猫这类生活当中常见的动物，结合夸张的故事情节，最后编造出童话故事。可以说在学生编童话的过程当中，学生会碰上言语表达上的障碍、故事情节上的障碍，甚至是思维上的障碍，作为教师，就需要帮助学生一一解决这些问题，完成教学任务。
只有在教师的长期坚持努力之下，学生的学习能力和学习方法才能够逐渐完善，最终所取得的学习效果也会更加的理想。可以说，更加有针对性地解决学生遇到的学习关键性问题十分重要。
总之，为了促进学生学习效果的理想化，以及为了学生今后更好地学习和发展，教师有必要采取各种措施解决矫正学生学习过程当中的各种关键性问题。