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目的
探讨BOPPPS教学模式在护理专业英语教学中的应用效果。
方法采用便利抽样法，2016年2—7月选择护理学专业2013级本科一班25名护生、二班24名护生共49名护生作为研究对象，采用投币法，确定一班为试验组，采用BOPPPS教学模式对该班护理英语进行授课，二班为对照组，采用传统的演式文稿（PPT）教学方法进行授课，于学期末对两组护生的学习参与度及学习收获进行问卷调查。
结果通过专家咨询，设定问卷，问卷的Cronbach's α系数为0.846。共41名护生完成了调查，有效回收率83.7%，试验组护生均认可BOPPPS的有效性，并达到教学目标，参与课堂展示人数多于对照组，课堂展示准备时间长于对照组，形式多于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05），在自主学习方面、口语演讲、多媒体、沟通技能、评判性思维等方面的收获优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论在护理专业英语教学中，教师根据授课内容，采用BOPPPS教学模式，或调整后的BOPPPS（即B/P-O-P-P/S）教学模式，能够提高护生的自主学习能力、解决问题的能力、评判性分析能力等，达到教学目的。