新课程、新教材要求新教法，多媒体教学手段日益成为新时期教师必须掌握的技能之一。所谓多媒体教学，就是运用多媒体把声音、图片、文字、视频等综合起来进行课堂教学。如今，多媒体已成为现代教育教学中常见的手段，利用多媒体集图像、文本、声音、动画于一体的功能，展示生动的画面，播放悦耳动听的音乐等，可以充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量。以下是笔者在高中政治课教学实践中运用多媒体辅助教学的一些体会：
　　一、运用多媒体辅助教学有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣学生才能积极、主动地学习。传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生的思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出、教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。如笔者在教授《经济生活》中《股票、债券和保险》一框时，就将教材相关知识设置成：现代社会投资理财的方式有哪些？债券和股票有何区别和联系？请你为李大爷家设计一份投资理财方案并说明理由……每个问题隐藏于一个金蛋中，让学生在自学后“抢砸金蛋”，寓教于乐，使得活泼的形式服务于教学内容，既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性，学习效果有明显提高。
　　二、多媒体辅助教学有利于突出重点，突破难点，节省时间，增大课堂信息量，提高课堂教学效率
　　在新课标教学过程中，运用传统的“粉笔+黑板”的教学模式，教师常出现一节课的教学内容完不成的情况。而利用多媒体技术制作CAI课件辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的原理、观点、定理或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中，从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。例如在讲授《银行的业务和作用》时，事先安排部分学生走访金融机构，然后把采访银行业务主管以及使用转帐支票、汇票和信用卡的过程通过摄、录、编等技术处理后做在课件中分别展示出来。这样，银行有哪些基本业务、同城结算使用什么信用工具、外埠结算使用什么信用工具、使用信用卡有什么好处等问题，不到30分钟学生就能完全烂熟于心。课堂上余下的时间可让学生试着填写存款单、取款单、支票、汇票等单据，然后抽取部分学生的“作品”在视频展台上进行展示和指导。这样一来，由于把学习的主动权交给了学生，留有空间，留有时间，整堂课学生就会学得更投入，其知识面也将得到扩展。
　　三、多媒体辅助教学，有利于发展个性思维，提高探究能力
　　传统的教学，由于教学媒体的简单（粉笔加黑板模式），课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授课本上的教学内容，这种口授为主的课堂教学手段，限制了大量的信息、材料进入课堂，更无法在有效的时间内让学生从材料中发现问题、分析问题。这种教法不利于学生主体地位的发挥和各种能力的培养，而现代教学手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。它改变了以往政治课教学内容抽象、空洞的弊端，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，提高了学生认识、解决问题的能力和创新精神、实践能力；有利于学生个性思维的发展，有利于学生获取新知的能力、与人合作和交流的能力的培养，使素质教育真正落到实处。
　　多媒体课件展现的丰富生动的感性材料为学生进一步获得深刻的理性认识、指导学生进行实验探究等实践活动打下了基础；多媒体课件向学生提供的是多重刺激，使学生获得来自视听等多种感觉通道的信息，把图像的、文字的、声音的声情并茂的学习材料综合起来，能催化思想观念的形成； 同时，多媒体所展示的学习材料在表现形式、画面特点、颜色处理、背景设置等方面都具有可变性和自由度，具有层次感和鲜明特征，能强化思想观念的形成。不仅如此，多媒体辅助教学还能表现传统教学手段无法表现的学习材料，如：它可以把静态物体动态化、微观物体宏观化，把快的变化放慢，也可以把慢的变化加快，还可通过扫描图片、光盘装载、网络下载等方式广泛收集与教学相关的内容，使学习内容更加丰富充实。多媒体辅助教学多元性、多渠道、多功能的信息特点为学生获得丰富的感性认识提供了良好的学习环境和认知基础，而多媒体课件丰富生动的感性材料形成的刺激又会使人有新颖感、惊奇感或独特感，从而可大大提高学生大脑信息输入和加工的质量，为提高输出产品的质量即探究问题的方法和能力打下基础。
　　四、多媒体辅助教学有利于巧设练习、强化训练、夯实基础
　　知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学习习惯的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在传统的政治课教学中，教师常感到心有余而力不足，在练习时要么念题给学生听，要么在黑板上抄题，占用了大部分时间；由于政治试题文字量多、材料多，常出现学生听不清或看不清的问题，费时费力效果不佳。而采用多媒体，可以事先设计好习题，特别在高三复习时，把一些历年高考题制作成幻灯片，建立自己的试题库，并不断地完善，待到需要时直接调出，这样既让农村中学的学生享受着最新的资源，又可以节省大量时间让学生练习，提高了课堂时间的利用率；同时教师可以利用这段时间巡视，发现问题及时解决，进行个别指导，这样将枯燥乏味的练习变得生动有趣，营造出一种轻松愉快的教学氛围，学生学习热情高涨，兴趣盎然。实践证明，在新授课、复习课或练习课中运用多媒体，可以最大限度地利用时间，提高时间的利用率，增强课堂教学的密度，教学效果事半功倍。
　　综上所述，多媒体其自身不可比拟的优势作用已逐渐被广大的教育界人士所认可，在政治课教学中合理地利用多媒体辅助教学，可以化静为动、化无形为有形、化繁为简、化抽象为具体，寓教于乐，可以有效地激发和培养学生的学习兴趣，为学生营造乐学、善学的课堂氛围，可以调动学生学习的积极性与主动性，促进学生积极思考、主动探究，有效促进学习能力与创新能力的发展。在今后的教学实际中教师要勇于开拓创新，寻找多媒体与传统教学的最佳结合点，真正实现多媒体为教学服务，真正提高政治课堂教学质量。