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在开展主题活动“动物园”期间，大班幼儿参观了自然博物馆，他们被巨大的恐龙化石所吸引，纷纷议论着是谁发现了这些化石。教师告诉他们，这是考古学家发现的，于是，孩子们立即对博物馆里有关考古发掘的照片产生了浓厚的兴趣。细心的教师发现了幼儿的兴趣点，回园后便在沙池里埋了很多积木、插塑片等作为化石，还准备了毛笔、刷子、木铲等作为考古工具，组织幼儿开展考古游戏，目的是引导幼儿学习考古学家细心、耐心的品质。由于有前期参观的经验，幼儿在游戏时十分投入。他们小心翼翼地用毛笔等掸着“化石”上的沙土，俨然是一群考古学家。过了一会儿，峰峰对教师说：“用毛笔清理太麻烦了，我们直接用水洗可以吗？”一些幼儿也觉得这是个好办法，对此教师有些为难了。从清理的角度来说，峰峰想出的办法的确高效，似乎应该给予肯定；但从游戏的目标来看，这一方法与考古要求不相符，而且无法培养幼儿细心、耐心的品质。一时教师犹豫起来，不知如何回应是好。
您如何看待这一问题？如果是您，您会如何回应呢？
满足需求 促进发展
通过分析，我发现教师没能真正把握幼儿的兴趣点以及能力发展的核心，因此教师在判断幼儿行为表现时比较主观，提供的游戏材料也未能满足幼儿的探索需求。我认为教师在组织类似活动时要注意以下几点：
1．了解幼儿的需求。教师要在认真观察幼儿行为表现的基础上与幼儿谈话，了解幼儿在干什么、想什么。只有这样，才能有效开展活动。
2．发现幼儿的问题。教学目标应定位在有效解决幼儿的问题上。只有这样，幼儿的学习才会有意义、有价值。
3．引导幼儿思考。在活动中，教师要想有效引导幼儿，就必须设法促进幼儿思考。只有这样，幼儿才能在反复探索、辨别与判断的过程中获得发展。
（北京 单金雪）
在生成活动中要注意的问题
本案例中的教师是个有心人，所以，她能从参观自然博物馆的预成活动中有机生成幼儿喜爱的考古游戏。但结合案例，我认为在预成走向生成的过程中，教师要把握以下两点：
第一，认真分析幼儿的情况，做到心中有数。如，目前幼儿对考古的经验到底有哪些？他们最感兴趣的是什么？生成活动的目标是什么？需要通过哪些方式或环节来实现这些目标？由于考古游戏的特殊性，教师更要认真分析拟提供的游戏材料有没有材质或外形等方面的要求，幼儿在玩考古游戏时可能会出现什么问题，如果出现了该怎么解决，等等。如果教师在活动前能认真思考，理清上述问题，教学的目标就会比较明确，教师应付突发事件就会比较自如。
第二，顺应幼儿的需求，提供丰富的材料。在考古游戏中，当幼儿提出直接用水洗时，教师应顺应幼儿的需求，因为这是幼儿在探索过程中的一个经验总结，教师应让他们自己体验。当然，此后教师要增添怕水的、怕摔的、怕压的、怕撞的、怕踩的材料，引导幼儿比较怎样的清理方式是合适的。一次次的验证活动可让幼儿亲历和感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣以及细心、耐心的重要。
（浙江杭州 孙为为）
丰富幼儿的知识经验
从案例中我们可以看出，幼儿在参观活动中获得的考古概念就是“发掘”，而事实上发掘只是考古的一个步骤。虽然游戏不等同于现实，但如果幼儿的知识经验越充足，他们的游戏情节就越丰富，情景就越逼真，角色意识就越强。因此，教师在组织游戏前可通过各种渠道让幼儿了解考古的简单知识和注意事项，同时赋予幼儿责任，使他们懂得耐心、细心的重要。
教师原本希望该活动既能满足幼儿的兴趣，又能培养幼儿良好的品质，但对于孩子们来说，该活动却是反复地挖积木，并且挖得越快越好。因此，我认为教师应在不断丰富幼儿知识经验的基础上，增加一些需要轻挖轻取的材料，并对幼儿提出更高的要求，如记录所挖“化石”的名称、种类、完整性等信息，既丰富游戏内容，也提高幼儿的分类、记录能力，使幼儿的思维更具条理性。
（江苏张家港 顾雪珍）
把握教育契机
在实际考古工作中，用水清洗的方法是不可行的，因为化石上往往留有很多具有重要考古价值的东西，考古学家能从中获取很多有用的信息。也正因为这个原因，他们所用的工具是专用的、十分精细的，而这恰好体现了考古工作的艰辛。幼儿提出用水清理也正说明用毛笔等工具清理的不便与辛苦，而这正是教师引导他们认识考古工作的契机。如果我是那位教师，我会首先表扬峰峰，同时介绍考古工作的特点，鼓励幼儿去寻找这方面的资料，使活动的价值得以提升。
（江苏苏州 周 雁）
正确应对生成
日常教学活动中常常会出现一些意外让教师措手不及，它们往往是在师幼互动过程中动态生成的，教师应正确应对，充分利用。
1．做一做。教师先肯定提出问题的幼儿，然后让幼儿将“化石”从沙子中挖出，看看用水清洗和用毛笔清理的不同效果，引导幼儿比较两种方法的区别，进而判断哪种方法更合适。
2．说一说。将“化石”清洗后，教师可以让幼儿讨论：“用水洗‘化石’看上去又快又好，可是考古学家为什么要用刷子刷而不用水洗呢？”幼儿可能会说：是考古学家没有想到这么好的方法，化石上的泥土不容易清洗，有的化石非常脆弱，等等。教师不必急于表态，以让幼儿各抒己见。
3．看一看。在幼儿充分讨论和交流后，教师可以搜集展示一些和考古有关的图片、视频等，引导幼儿比较游戏中的考古场景和真实的考古场景有哪些不同，从而明白为什么考古学家通常不采用水洗的方法。
（江苏淮安 卞海霞）
支持探究 善于引导
首先，教师要了解幼儿的想法，为幼儿提供探究的机会。如引导幼儿进行操作对比、细致观察，感受到自己的实践结果与原有想法之间的矛盾。其次，教师可以让幼儿观看考古视频，并通过讲述、讨论，让他们明白考古是一项极其严谨细致的工作。再次，教师可通过实践活动让幼儿体验考古是一个漫长的过程，而不仅仅是简单的挖掘，它容不得半点急躁。为此，教师可将考古现场创设得逼真些，例如，用橡皮泥、石膏等自制兵马俑、古钱币、陶器等“文物”。在清理“文物”后，启发幼儿拼接、上色修复等。我想这样的考古游戏更富神秘色彩，也更有利于培养幼儿细心、耐心的品质。
（江苏常熟 陆晓萍）
三言两语
幼儿对考古发掘的兴趣源于恐龙，可他们并不清楚“掸化石”的实际意义，也未对这种做法产生兴趣。这是因为他们对考古工作并不了解，教师又不能提供真正的考古场景及用具，所以，教师可通过引导幼儿观看考古发掘录像、邀请考古工作者作介绍等形式，让幼儿了解考古工作的实际意义，引发幼儿进行相关的讨论：“他们是怎样工作的？他们为什么要用毛笔、刷子一点一点地清理？”使幼儿了解考古工作的特殊性，即它不光是一项有趣、刺激、充满悬念的工作，也是一项需要细心与耐心的工作，从而激发幼儿向考古工作者学习的愿望。
（陕西西安 李 剑）
峰峰提出的方法既简单又高效，但从游戏目标看不大符合考古要求。教师在面对这样的矛盾时切忌完全否定幼儿，而应先给幼儿以肯定，在鼓励全体幼儿思考、讨论的同时和幼儿一起再次探究和验证，促使幼儿在探索过程中对已有经验提出质疑。在此基础上，教师和幼儿一起讨论正确清理化石的方法和注意事项，这样做既能达到游戏目的，又不背离考古工作的科学性。
（江苏南京 王 维）
如果我是那位教师，我会分期、分批地在沙池里埋入丝织品、金属制品、泥塑品等不同材质的物品，鼓励幼儿探寻与这些物品配套的发掘、清理方案，及时组织分享活动，总结操作方案以及结果与材料之间的关系。我们预期幼儿会陶醉在“考古工作”中乐此不疲，并自然而然地表现出高水平的意志行为。
（甘肃酒泉 张 鹏）
如果是我，我会及时调整预设目标，生成的活动目标为：帮助幼儿积累有关保护化石的小常识。我会组织幼儿讨论，并提供一些考古方面的图片资料或请博物馆工作人员来园讲解，使幼儿在主动学习的过程中了解保护化石要注意防尘、防光、防潮等。相信在此基础上“小小考古学家”的考古技术与治学态度会有全新的改变，预设的目标也会自然得到落实。
（江苏常熟 应丽萍）
我认为要有效开展这一活动，幼儿前期的经验积累很重要。教师可在幼儿参观化石时引导他们思考：“这些化石为什么不能用手摸？为什么好多考古发掘出来的文物要放在玻璃罩内？”使幼儿带着这些问题去寻找资料，从而认识考古文物的珍贵和保护考古文物的基本要求。
（内蒙古巴彦淖尔 杨凤琴）
您如何看待这一问题？如果是您，您会如何回应呢？
满足需求 促进发展
通过分析，我发现教师没能真正把握幼儿的兴趣点以及能力发展的核心，因此教师在判断幼儿行为表现时比较主观，提供的游戏材料也未能满足幼儿的探索需求。我认为教师在组织类似活动时要注意以下几点：
1．了解幼儿的需求。教师要在认真观察幼儿行为表现的基础上与幼儿谈话，了解幼儿在干什么、想什么。只有这样，才能有效开展活动。
2．发现幼儿的问题。教学目标应定位在有效解决幼儿的问题上。只有这样，幼儿的学习才会有意义、有价值。
3．引导幼儿思考。在活动中，教师要想有效引导幼儿，就必须设法促进幼儿思考。只有这样，幼儿才能在反复探索、辨别与判断的过程中获得发展。
（北京 单金雪）
在生成活动中要注意的问题
本案例中的教师是个有心人，所以，她能从参观自然博物馆的预成活动中有机生成幼儿喜爱的考古游戏。但结合案例，我认为在预成走向生成的过程中，教师要把握以下两点：
第一，认真分析幼儿的情况，做到心中有数。如，目前幼儿对考古的经验到底有哪些？他们最感兴趣的是什么？生成活动的目标是什么？需要通过哪些方式或环节来实现这些目标？由于考古游戏的特殊性，教师更要认真分析拟提供的游戏材料有没有材质或外形等方面的要求，幼儿在玩考古游戏时可能会出现什么问题，如果出现了该怎么解决，等等。如果教师在活动前能认真思考，理清上述问题，教学的目标就会比较明确，教师应付突发事件就会比较自如。
第二，顺应幼儿的需求，提供丰富的材料。在考古游戏中，当幼儿提出直接用水洗时，教师应顺应幼儿的需求，因为这是幼儿在探索过程中的一个经验总结，教师应让他们自己体验。当然，此后教师要增添怕水的、怕摔的、怕压的、怕撞的、怕踩的材料，引导幼儿比较怎样的清理方式是合适的。一次次的验证活动可让幼儿亲历和感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣以及细心、耐心的重要。
（浙江杭州 孙为为）
丰富幼儿的知识经验
从案例中我们可以看出，幼儿在参观活动中获得的考古概念就是“发掘”，而事实上发掘只是考古的一个步骤。虽然游戏不等同于现实，但如果幼儿的知识经验越充足，他们的游戏情节就越丰富，情景就越逼真，角色意识就越强。因此，教师在组织游戏前可通过各种渠道让幼儿了解考古的简单知识和注意事项，同时赋予幼儿责任，使他们懂得耐心、细心的重要。
教师原本希望该活动既能满足幼儿的兴趣，又能培养幼儿良好的品质，但对于孩子们来说，该活动却是反复地挖积木，并且挖得越快越好。因此，我认为教师应在不断丰富幼儿知识经验的基础上，增加一些需要轻挖轻取的材料，并对幼儿提出更高的要求，如记录所挖“化石”的名称、种类、完整性等信息，既丰富游戏内容，也提高幼儿的分类、记录能力，使幼儿的思维更具条理性。
（江苏张家港 顾雪珍）
把握教育契机
在实际考古工作中，用水清洗的方法是不可行的，因为化石上往往留有很多具有重要考古价值的东西，考古学家能从中获取很多有用的信息。也正因为这个原因，他们所用的工具是专用的、十分精细的，而这恰好体现了考古工作的艰辛。幼儿提出用水清理也正说明用毛笔等工具清理的不便与辛苦，而这正是教师引导他们认识考古工作的契机。如果我是那位教师，我会首先表扬峰峰，同时介绍考古工作的特点，鼓励幼儿去寻找这方面的资料，使活动的价值得以提升。
（江苏苏州 周 雁）
正确应对生成
日常教学活动中常常会出现一些意外让教师措手不及，它们往往是在师幼互动过程中动态生成的，教师应正确应对，充分利用。
1．做一做。教师先肯定提出问题的幼儿，然后让幼儿将“化石”从沙子中挖出，看看用水清洗和用毛笔清理的不同效果，引导幼儿比较两种方法的区别，进而判断哪种方法更合适。
2．说一说。将“化石”清洗后，教师可以让幼儿讨论：“用水洗‘化石’看上去又快又好，可是考古学家为什么要用刷子刷而不用水洗呢？”幼儿可能会说：是考古学家没有想到这么好的方法，化石上的泥土不容易清洗，有的化石非常脆弱，等等。教师不必急于表态，以让幼儿各抒己见。
3．看一看。在幼儿充分讨论和交流后，教师可以搜集展示一些和考古有关的图片、视频等，引导幼儿比较游戏中的考古场景和真实的考古场景有哪些不同，从而明白为什么考古学家通常不采用水洗的方法。
（江苏淮安 卞海霞）
支持探究 善于引导
首先，教师要了解幼儿的想法，为幼儿提供探究的机会。如引导幼儿进行操作对比、细致观察，感受到自己的实践结果与原有想法之间的矛盾。其次，教师可以让幼儿观看考古视频，并通过讲述、讨论，让他们明白考古是一项极其严谨细致的工作。再次，教师可通过实践活动让幼儿体验考古是一个漫长的过程，而不仅仅是简单的挖掘，它容不得半点急躁。为此，教师可将考古现场创设得逼真些，例如，用橡皮泥、石膏等自制兵马俑、古钱币、陶器等“文物”。在清理“文物”后，启发幼儿拼接、上色修复等。我想这样的考古游戏更富神秘色彩，也更有利于培养幼儿细心、耐心的品质。
（江苏常熟 陆晓萍）
三言两语
幼儿对考古发掘的兴趣源于恐龙，可他们并不清楚“掸化石”的实际意义，也未对这种做法产生兴趣。这是因为他们对考古工作并不了解，教师又不能提供真正的考古场景及用具，所以，教师可通过引导幼儿观看考古发掘录像、邀请考古工作者作介绍等形式，让幼儿了解考古工作的实际意义，引发幼儿进行相关的讨论：“他们是怎样工作的？他们为什么要用毛笔、刷子一点一点地清理？”使幼儿了解考古工作的特殊性，即它不光是一项有趣、刺激、充满悬念的工作，也是一项需要细心与耐心的工作，从而激发幼儿向考古工作者学习的愿望。
（陕西西安 李 剑）
峰峰提出的方法既简单又高效，但从游戏目标看不大符合考古要求。教师在面对这样的矛盾时切忌完全否定幼儿，而应先给幼儿以肯定，在鼓励全体幼儿思考、讨论的同时和幼儿一起再次探究和验证，促使幼儿在探索过程中对已有经验提出质疑。在此基础上，教师和幼儿一起讨论正确清理化石的方法和注意事项，这样做既能达到游戏目的，又不背离考古工作的科学性。
（江苏南京 王 维）
如果我是那位教师，我会分期、分批地在沙池里埋入丝织品、金属制品、泥塑品等不同材质的物品，鼓励幼儿探寻与这些物品配套的发掘、清理方案，及时组织分享活动，总结操作方案以及结果与材料之间的关系。我们预期幼儿会陶醉在“考古工作”中乐此不疲，并自然而然地表现出高水平的意志行为。
（甘肃酒泉 张 鹏）
如果是我，我会及时调整预设目标，生成的活动目标为：帮助幼儿积累有关保护化石的小常识。我会组织幼儿讨论，并提供一些考古方面的图片资料或请博物馆工作人员来园讲解，使幼儿在主动学习的过程中了解保护化石要注意防尘、防光、防潮等。相信在此基础上“小小考古学家”的考古技术与治学态度会有全新的改变，预设的目标也会自然得到落实。
（江苏常熟 应丽萍）
我认为要有效开展这一活动，幼儿前期的经验积累很重要。教师可在幼儿参观化石时引导他们思考：“这些化石为什么不能用手摸？为什么好多考古发掘出来的文物要放在玻璃罩内？”使幼儿带着这些问题去寻找资料，从而认识考古文物的珍贵和保护考古文物的基本要求。
（内蒙古巴彦淖尔 杨凤琴）