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【摘 要】课堂上出现的回答“我不会”、“我不知道”、“我没意见”或者干脆不发言等等情况，都是属于学生对自己不自信的表现，久而久之必将影响学生社会交往能力。为此在学校期间，班主任应该注重学生自信心的培养，从而塑造学生的心理品质。
【关键词】疏导 善于发现 鼓励
课堂上面对学生，可能听得比较多的回答是“我不会，我不行！”；在班级的活动中，叫学生发言，总是支支吾吾，或者是“我没意见”；在平常的上课过程中，老师叫学生回答问题，一般回答问题的声音都很小……究其原因，有谦虚的因素，但最根本的原因是学生的自信心不足，怀疑自己的能力和水平，担心自己不如人家，生怕某某人说些什么，某某人又说了些什么，担心发挥失常，惧怕失败……
我觉得：自信心是一种重要的心理品质。具有充足的自信心，才有可能获得成功。以上说到的这些学生，所缺乏的正是这种品质。为此，平常的班主任工作中，随时随地都注意到有意识地培养他们的自信心，主要从以下几方面入手：
一、找到不自信的根源，进行疏导
高中生发言很有条理，很有想法，而我们的学生为什么不那么善于表达呢？究其原因，
个人觉得是在初中阶段，成绩不是太理想，与好生的差距较大，再加上中考的压力，老师可能对学优生倾注的心血相对多些。时间一长，这种思想的惰性就发挥作用了，学习上的事就不愿意思考，即使思考了，老师也不会给予机会表现。直到初中毕业，带着这种习惯思维跨入了职业类学校。
基于此种情况，我觉得，首先应该给学生扭转思想：学习成绩不是衡量一个学生唯一的标准。相反进入职校后，其他方面的表现更为重要，如：思想品德、交流能力、自我表现能力、适应能力、合作能力、解决问题的能力、融入到班集体的能力……
其次，还应该在班级中给学生搭建表现自己的小舞台，利用每周的班会课，让大家进行才艺表演；或者每人都在全班面前当一回老师，做好PPT给大家上一堂自己擅长的内容的课；或者是建立值日班长制度，让每个学生参与到班级管理中来，体会“自己是全班的一份子”这种荣誉感和使命感，……自此过程中，可能学生表现的不如我们想像的那样，我们也不能失望，更不能用言语伤害到学生的自尊型，反过来，我们应该给予学生鼓励和希望，给他们提供成长和提高的空间。
二、善于发现孩子身上的闪光点，激励孩子树立自信心
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在其他人眼里微不足道，但作为班主任必须及时捕捉，及时给予必要的乃至夸张的表扬和鼓励，并提出“希望继续保持！”作为班主任也不能光从成绩这一方面，给学生下定义：是好生还是差生，应多角度的考量学生，譬如：品德，行为习惯，个人才艺，特长……让学生感受到班主任在密切关注每一个学生，只要学生有进步，老师都会看到并给予表扬，那么学生的积极性也就高涨，从而你追我赶的班级氛围也就逐渐形成了。本学期，我班新转过来一个学生。他行为习惯不是太好，经常旷课，逃课，上课不是玩手机就是睡觉，轮到值日就是不见人影……似乎没看到明显的优点。其中，最为严重的就是“逃课”，相当自由散漫，毫无纪律观念，但又不能对其大发雷霆。只能耐着性子，心平气和的了解其内心思想。最终发现了这一规律：每次旷课和逃课都是去网吧上网。顿时觉得这是个突破口，可以利用其常上网，为班级作贡献——建立班级QQ群。他完成的很快，我就借此机会，在班上大大的表扬他，让全班同学为其鼓掌，最后这位同学不好意思的低下了头。从此以后，旷课的次数就急剧下降，也能很好地融入班集体，积极的参加劳动了。
三、鼓励和支持学生参加各类活动
我感觉到：学生的课外生活太过单调，基本是学校和家，两点一线。在家基本就是和电脑、电视，手机为伴，而在学校就是坐在教室，除了下课离开座位一会，再无其他的课余生活了。如此下去，会影响到学生毕业后融入社会的能力。基于此，极力鼓励学生充分利用好学校的大舞台（参加学校的各种社团、参加选修课的学习，学校举办的各种大大小小的活动……）大胆地表现自己，扩大自己的交友圈子，增强自身的交友能力，丰富自身的阅历，使心智逐渐成熟，从而在不知不觉中自信心就逐渐增强了。
四、多多鼓励学生开怀的“笑”
据资料介绍，笑能给自己很给力的推动力，它是增强自信心的良药。鼓励学生平时遇到事情没有信心和感到挫折时，不妨开怀一笑，并从镜子中看到自己开怀一笑的摸样，就可以改善畏惧、忧虑和沮丧，一定程度上是给自己打气，也是给学生传授“建立自信”的方法。同时在班级布置中，专门设立某个区域，集齐学生中各种各样的笑（俗称“笑脸墙”），让我们的学生每天多看看笑脸墙，自信的能量不知不觉中就产生了。
五、尝试大声地说出自己的意见和建议
好多学生，在上课回答问题的时候都是低着头、含胸驼背的、故意压低声音，不愿意用眼神与老师交流，前排同学和老师压根无法听到其答案，而下课声音却很大。究其原因：学生生怕自己的回答是错误的。所以想要培养自信心，必须做到：大声地说出自己所想，排除自卑心理。这就要求，班主任应该多多鼓励学生锻炼这方面的能力，使班会课成为学生自己的班会课，不再是班主任一个人的班会课，而应该是全班学生参与，而老师在旁边观摩和欣赏的班会课。有过这种锻炼后，学生才会大胆地说出自己的意见和建议。
为此，我在班主任工作中始终坚信：自信是成功的开始。本着对工作的认真和对学生负责的态度，我一贯认为“增强自信，塑造心理品質”是每一位学生的必修课。
参考文献
[1]吕文飞，德育视野下高职生的自信心培养，丽水学院学报，2007（4）
【关键词】疏导 善于发现 鼓励
课堂上面对学生，可能听得比较多的回答是“我不会，我不行！”；在班级的活动中，叫学生发言，总是支支吾吾，或者是“我没意见”；在平常的上课过程中，老师叫学生回答问题，一般回答问题的声音都很小……究其原因，有谦虚的因素，但最根本的原因是学生的自信心不足，怀疑自己的能力和水平，担心自己不如人家，生怕某某人说些什么，某某人又说了些什么，担心发挥失常，惧怕失败……
我觉得：自信心是一种重要的心理品质。具有充足的自信心，才有可能获得成功。以上说到的这些学生，所缺乏的正是这种品质。为此，平常的班主任工作中，随时随地都注意到有意识地培养他们的自信心，主要从以下几方面入手：
一、找到不自信的根源，进行疏导
高中生发言很有条理，很有想法，而我们的学生为什么不那么善于表达呢？究其原因，
个人觉得是在初中阶段，成绩不是太理想，与好生的差距较大，再加上中考的压力，老师可能对学优生倾注的心血相对多些。时间一长，这种思想的惰性就发挥作用了，学习上的事就不愿意思考，即使思考了，老师也不会给予机会表现。直到初中毕业，带着这种习惯思维跨入了职业类学校。
基于此种情况，我觉得，首先应该给学生扭转思想：学习成绩不是衡量一个学生唯一的标准。相反进入职校后，其他方面的表现更为重要，如：思想品德、交流能力、自我表现能力、适应能力、合作能力、解决问题的能力、融入到班集体的能力……
其次，还应该在班级中给学生搭建表现自己的小舞台，利用每周的班会课，让大家进行才艺表演；或者每人都在全班面前当一回老师，做好PPT给大家上一堂自己擅长的内容的课；或者是建立值日班长制度，让每个学生参与到班级管理中来，体会“自己是全班的一份子”这种荣誉感和使命感，……自此过程中，可能学生表现的不如我们想像的那样，我们也不能失望，更不能用言语伤害到学生的自尊型，反过来，我们应该给予学生鼓励和希望，给他们提供成长和提高的空间。
二、善于发现孩子身上的闪光点，激励孩子树立自信心
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在其他人眼里微不足道，但作为班主任必须及时捕捉，及时给予必要的乃至夸张的表扬和鼓励，并提出“希望继续保持！”作为班主任也不能光从成绩这一方面，给学生下定义：是好生还是差生，应多角度的考量学生，譬如：品德，行为习惯，个人才艺，特长……让学生感受到班主任在密切关注每一个学生，只要学生有进步，老师都会看到并给予表扬，那么学生的积极性也就高涨，从而你追我赶的班级氛围也就逐渐形成了。本学期，我班新转过来一个学生。他行为习惯不是太好，经常旷课，逃课，上课不是玩手机就是睡觉，轮到值日就是不见人影……似乎没看到明显的优点。其中，最为严重的就是“逃课”，相当自由散漫，毫无纪律观念，但又不能对其大发雷霆。只能耐着性子，心平气和的了解其内心思想。最终发现了这一规律：每次旷课和逃课都是去网吧上网。顿时觉得这是个突破口，可以利用其常上网，为班级作贡献——建立班级QQ群。他完成的很快，我就借此机会，在班上大大的表扬他，让全班同学为其鼓掌，最后这位同学不好意思的低下了头。从此以后，旷课的次数就急剧下降，也能很好地融入班集体，积极的参加劳动了。
三、鼓励和支持学生参加各类活动
我感觉到：学生的课外生活太过单调，基本是学校和家，两点一线。在家基本就是和电脑、电视，手机为伴，而在学校就是坐在教室，除了下课离开座位一会，再无其他的课余生活了。如此下去，会影响到学生毕业后融入社会的能力。基于此，极力鼓励学生充分利用好学校的大舞台（参加学校的各种社团、参加选修课的学习，学校举办的各种大大小小的活动……）大胆地表现自己，扩大自己的交友圈子，增强自身的交友能力，丰富自身的阅历，使心智逐渐成熟，从而在不知不觉中自信心就逐渐增强了。
四、多多鼓励学生开怀的“笑”
据资料介绍，笑能给自己很给力的推动力，它是增强自信心的良药。鼓励学生平时遇到事情没有信心和感到挫折时，不妨开怀一笑，并从镜子中看到自己开怀一笑的摸样，就可以改善畏惧、忧虑和沮丧，一定程度上是给自己打气，也是给学生传授“建立自信”的方法。同时在班级布置中，专门设立某个区域，集齐学生中各种各样的笑（俗称“笑脸墙”），让我们的学生每天多看看笑脸墙，自信的能量不知不觉中就产生了。
五、尝试大声地说出自己的意见和建议
好多学生，在上课回答问题的时候都是低着头、含胸驼背的、故意压低声音，不愿意用眼神与老师交流，前排同学和老师压根无法听到其答案，而下课声音却很大。究其原因：学生生怕自己的回答是错误的。所以想要培养自信心，必须做到：大声地说出自己所想，排除自卑心理。这就要求，班主任应该多多鼓励学生锻炼这方面的能力，使班会课成为学生自己的班会课，不再是班主任一个人的班会课，而应该是全班学生参与，而老师在旁边观摩和欣赏的班会课。有过这种锻炼后，学生才会大胆地说出自己的意见和建议。
为此，我在班主任工作中始终坚信：自信是成功的开始。本着对工作的认真和对学生负责的态度，我一贯认为“增强自信，塑造心理品質”是每一位学生的必修课。
参考文献
[1]吕文飞，德育视野下高职生的自信心培养，丽水学院学报，2007（4）