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英语是一门非常重要的学科，它有利于培养高中生的思维能力和语言表达能力，因此高中英语教师应当重视英语有效教学研究。本文分析了高中英语教学的现状，并提出了实现有效教学的具体措施。
1. 高中英语教学现状
1.1英语阅读讲解缺乏层次性
我们知道，对于高中生来说，英语阅读非常重要，因为这部分所占的分值较大，如果能够在阅读部分取得较高的分数，英语的总成绩就会有所提高。尽管当前很多学生和教师都意识到了英语阅读的重要性，但是一部分教师在讲解这部分知识的时候存在着层次性缺乏的问题。多数英语教师拿到阅读文章之后就开始从第一个段落的第一句英文讲解和翻译，从头至尾地给学生翻译了阅读文章的意思。这种教学方式非常浪费时间，也缺乏层次性，学生难以从中把握重点以及难点。不仅如此，还有的高中英语教师在讲解阅读文章的时候不习惯使用思维导图，学生缺乏对文章整体的把握，这不利于学生抓住文章的中心。
1.2英语写作模仿痕迹太重
高中生在学习英语写作的时候借鉴一下优秀学生的作文是必不可少的，但是，有的高中生所写的作文模仿痕迹太重，缺乏个性化。这主要是源于高中英语教师受到应试教育的影响，他们让学生背诵大量的作文模版，然后让学生在写作的时候往模版上套。这种作文教学方式严重影响了高中生创新能力的培养，不利于他们写出具有个性化的英语作文。
2. 有效教学策略
2.1巧用思维导图，使英语阅读教学具备层次性
思维导图又叫做心智图，它有利于开发学生大脑的潜能，帮助学生构建清晰的英语知识框架。例如，当学生在学习一篇关于法国人与意大利人语言不通而发生误解的一个有趣的阅读文章的时候，英语教师就可以巧妙地将思维导图应用到教学当中。首先，这篇英语阅读文章主要是讲一个法国人在散步，然后以为自己的手表被路过的一名意大利人拿走了，于是法国人向意大利人举起了拳头拿走了意大利人的手表。法国人回到旅店以后，他才发现自己的手表原来在桌子上放着。英语教师在分析这篇文章的时候可以根据关键词“The Frenchman ”、“The Italian”、“watch”等进行思维导图的绘制，英语教师以这几个单词为关键词，然后将故事的经过和人物之间的关系用箭头符号表示出来，从而提高高中英语阅读教学的层次性，让学生了解The Italian正是被人抢走手表的无辜受害者。再如，有的作者在写文章的时候会采取总分总、倒叙等方式，英语教师绘制思维导图的时候也可以根据文章的寫作思路、写作框架、写作技巧来进行绘图，从而加深学生对阅读文章的理解和记忆。
2.2避免英语写作的模式化
高中生是正处于成长的关键阶段，这个阶段的学生拥有较强的创新能力、逻辑思维能力和表达能力，如果高中生一味地按照范文来写作，那么他们写出来的文章将会千篇一律，缺乏个性化。因此，高中英语教师应当正确认识学生的生理以及心理特点，然后改变大量背诵范文的作文教学模式，鼓励学生自由写作。首先，英语教师可以适当为学生分析范文的思路、结构以及创新点，拓展学生的写作思路。其次，用同样的题目让学生再写一篇文章，学生写出来的文章要和范文不同。最后，帮助学生形成自己的独特的写作风格。
再如，高中英语教师可以以“可持续发展”为话题，鼓励学生围绕话题自由写作。在传统的高中英语写作教学中，一部分英语教师喜欢让学生写命题作文，这种规定了题目的作文练习不利于学生创新能力、写作能力的培养，高中英语教师应当在练习的时候给学生提供更多写作的空间和范围，这样才可以使高中生写出具有个性化的作文。
除此以外，对于高中语文阅读材料中的优秀文章，英语教师可以先给学生分析该篇阅读文章的陌生词汇、经典短语、优美的句子、语法以及文章的整体框架和思路。当学生对这篇文章已经有所理解之后，高中英语教师就可以给学生留出一些时间进行仿写。学生在仿写的时候切忌与原来的文章一模一样，而是应当加入一些个性化的语言或者思想。当然，英语仿写不仅仅是内容上的仿写，学生也可以根据自己的喜好还原文章故事、续写文章故事或者模仿文章框架写作。适当的模仿写作有利于提高高中生英语写作能力和阅读能力，实现读写的巧妙结合。对于写完后的文章，高中英语教师需要及时批改他们的作文，纠正写作中的错误单词、语法等，提高学生的写作水平。
2.3创设情境，加强学生的交流与合作
想要提高英语教学的有效性，教师应当为学生创设情境。上课之前，高中英语教师应当提前做好备课工作，明确当节课的教学重点以及教学难点，同时利用互联网下载一些电影或是电视节目，例如《拯救雷恩大兵》、《辛德勒名单》、《风雨哈佛路》、《美丽心灵》等。在课间的时候，英语教师就可以将下载下来的影视片段播放给学生，这样既可以放松高中生的身心，缓解他们的学习压力，又可以为一会儿《Films and TV Programmes》教学的引入做好铺垫。上课的时候，英语教师可以引导学生探讨他们喜欢的影视作品：“同学们，今天我们要学习的是《Films and TV Programmes》，刚刚在课间的时候，我已经给你们播放了一些有关影视作品的经典片段，现在你们以小组合作的形式讨论一下你们知道的影视作品以及喜欢的影视作品，并说出喜欢的原因。”通过学生的合作、交流，既巩固了学生所学习的知识，又通过交流加强了学生知识运用的能力。
3. 结束语
综上所述，高中英语教学有效性研究是当前教育界非常重视的问题。高中英语教师应当通过以上方式激发学生学习兴趣，提高学生英语阅读能力、口语能力、写作能力，最终实现学生的全面发展。
[1] 刘军. 关于高中英语有效教学的研究[J]. 教育， 2016（11）.
[2] 潘云梅. 高中英语有效写作教学研究[D]. 华东师范大学， 2009.
（作者单位：山东省莘县实验高级中学）
1. 高中英语教学现状
1.1英语阅读讲解缺乏层次性
我们知道，对于高中生来说，英语阅读非常重要，因为这部分所占的分值较大，如果能够在阅读部分取得较高的分数，英语的总成绩就会有所提高。尽管当前很多学生和教师都意识到了英语阅读的重要性，但是一部分教师在讲解这部分知识的时候存在着层次性缺乏的问题。多数英语教师拿到阅读文章之后就开始从第一个段落的第一句英文讲解和翻译，从头至尾地给学生翻译了阅读文章的意思。这种教学方式非常浪费时间，也缺乏层次性，学生难以从中把握重点以及难点。不仅如此，还有的高中英语教师在讲解阅读文章的时候不习惯使用思维导图，学生缺乏对文章整体的把握，这不利于学生抓住文章的中心。
1.2英语写作模仿痕迹太重
高中生在学习英语写作的时候借鉴一下优秀学生的作文是必不可少的，但是，有的高中生所写的作文模仿痕迹太重，缺乏个性化。这主要是源于高中英语教师受到应试教育的影响，他们让学生背诵大量的作文模版，然后让学生在写作的时候往模版上套。这种作文教学方式严重影响了高中生创新能力的培养，不利于他们写出具有个性化的英语作文。
2. 有效教学策略
2.1巧用思维导图，使英语阅读教学具备层次性
思维导图又叫做心智图，它有利于开发学生大脑的潜能，帮助学生构建清晰的英语知识框架。例如，当学生在学习一篇关于法国人与意大利人语言不通而发生误解的一个有趣的阅读文章的时候，英语教师就可以巧妙地将思维导图应用到教学当中。首先，这篇英语阅读文章主要是讲一个法国人在散步，然后以为自己的手表被路过的一名意大利人拿走了，于是法国人向意大利人举起了拳头拿走了意大利人的手表。法国人回到旅店以后，他才发现自己的手表原来在桌子上放着。英语教师在分析这篇文章的时候可以根据关键词“The Frenchman ”、“The Italian”、“watch”等进行思维导图的绘制，英语教师以这几个单词为关键词，然后将故事的经过和人物之间的关系用箭头符号表示出来，从而提高高中英语阅读教学的层次性，让学生了解The Italian正是被人抢走手表的无辜受害者。再如，有的作者在写文章的时候会采取总分总、倒叙等方式，英语教师绘制思维导图的时候也可以根据文章的寫作思路、写作框架、写作技巧来进行绘图，从而加深学生对阅读文章的理解和记忆。
2.2避免英语写作的模式化
高中生是正处于成长的关键阶段，这个阶段的学生拥有较强的创新能力、逻辑思维能力和表达能力，如果高中生一味地按照范文来写作，那么他们写出来的文章将会千篇一律，缺乏个性化。因此，高中英语教师应当正确认识学生的生理以及心理特点，然后改变大量背诵范文的作文教学模式，鼓励学生自由写作。首先，英语教师可以适当为学生分析范文的思路、结构以及创新点，拓展学生的写作思路。其次，用同样的题目让学生再写一篇文章，学生写出来的文章要和范文不同。最后，帮助学生形成自己的独特的写作风格。
再如，高中英语教师可以以“可持续发展”为话题，鼓励学生围绕话题自由写作。在传统的高中英语写作教学中，一部分英语教师喜欢让学生写命题作文，这种规定了题目的作文练习不利于学生创新能力、写作能力的培养，高中英语教师应当在练习的时候给学生提供更多写作的空间和范围，这样才可以使高中生写出具有个性化的作文。
除此以外，对于高中语文阅读材料中的优秀文章，英语教师可以先给学生分析该篇阅读文章的陌生词汇、经典短语、优美的句子、语法以及文章的整体框架和思路。当学生对这篇文章已经有所理解之后，高中英语教师就可以给学生留出一些时间进行仿写。学生在仿写的时候切忌与原来的文章一模一样，而是应当加入一些个性化的语言或者思想。当然，英语仿写不仅仅是内容上的仿写，学生也可以根据自己的喜好还原文章故事、续写文章故事或者模仿文章框架写作。适当的模仿写作有利于提高高中生英语写作能力和阅读能力，实现读写的巧妙结合。对于写完后的文章，高中英语教师需要及时批改他们的作文，纠正写作中的错误单词、语法等，提高学生的写作水平。
2.3创设情境，加强学生的交流与合作
想要提高英语教学的有效性，教师应当为学生创设情境。上课之前，高中英语教师应当提前做好备课工作，明确当节课的教学重点以及教学难点，同时利用互联网下载一些电影或是电视节目，例如《拯救雷恩大兵》、《辛德勒名单》、《风雨哈佛路》、《美丽心灵》等。在课间的时候，英语教师就可以将下载下来的影视片段播放给学生，这样既可以放松高中生的身心，缓解他们的学习压力，又可以为一会儿《Films and TV Programmes》教学的引入做好铺垫。上课的时候，英语教师可以引导学生探讨他们喜欢的影视作品：“同学们，今天我们要学习的是《Films and TV Programmes》，刚刚在课间的时候，我已经给你们播放了一些有关影视作品的经典片段，现在你们以小组合作的形式讨论一下你们知道的影视作品以及喜欢的影视作品，并说出喜欢的原因。”通过学生的合作、交流，既巩固了学生所学习的知识，又通过交流加强了学生知识运用的能力。
3. 结束语
综上所述，高中英语教学有效性研究是当前教育界非常重视的问题。高中英语教师应当通过以上方式激发学生学习兴趣，提高学生英语阅读能力、口语能力、写作能力，最终实现学生的全面发展。
[1] 刘军. 关于高中英语有效教学的研究[J]. 教育， 2016（11）.
[2] 潘云梅. 高中英语有效写作教学研究[D]. 华东师范大学， 2009.
（作者单位：山东省莘县实验高级中学）