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摘要：作文是语文教学中的重要组成部分，也是对学生进行语文核心素养训练的主要阵地。初中语文写作教学对学生综合能力的培养起到了非常重要的作用，良好的教学方法和教学内容，能够为语文写作构建高效课堂，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。随着教育改革的推进，很多新的教学方法应运而生，本文主要探究如何基于核心素养的教学理念下通过创新教学让初中语文写作课堂妙笔生花。
关键词：核心素养;语文写作;创新教学
初中语文教学中最难的部分就是写作教学，如何有效开发学生的创新思维和写作能力是每个教师面临的问题。在教育改革不断深入的今天，教师要充分认识到写作的重要性，将核心素养的理念渗透到初中语文写作教学中，并通过与时俱进的创新教学模式与方法培养出高素质人才。因此在语文教学中不能一味地让学生照搬经验，要培养学生的创新能力和写作能力，不断提升学生的文字综合运用能力，让学生在语文写作教学中不断提高自身的文学素养。
一、读写结合教学，奠定写作基础
基于核心素养的背景下，教师可将写作与阅读相结合进行教学，通过学生对课内外书籍的阅读，不仅能积累丰富的写作素材，还能够更好地激发学生的创作思维。在阅读中学生能够通过文章内容的理解与想象，在脑海中形成一个或者多个联想性的画面。教师可以利用这一特点，来引导学生通过自己的想象与联想进行即兴写作，提高学生的写作水平。
比如在学习《山水画的意境》这一课时，文章的节奏鲜明，描绘手法非常的生动而且具有一定的特点，通过文章的阅读，学生能够更好地把握山水画的景物特征，及中国优秀诗人与画家作品中通过意境所表达的情感及思想，并且脑海中会形成与之相关的画面，体会其中的艺术语言，这也是文章内容所呈现出的效果，学生仅仅是通过阅读就能够感受到山水画的关键是其中的意境。而在这种情况之下往往每个学生也会根据所阅读的内容展开不同的联想，教师可以抓住学生的这个特点，让学生自己写一段有关景物描写的内容。以此促进学生的联想与即兴写作能够更好地融合在一起，这样既能够激发学生的创作思维，也能够让学生更好地将课堂上所学的知识完整地运用到自己的写作中。
二、加强生活观察，捕捉写作灵感
大部分学生觉得写作较难的最主要的原因就是因为，写作素材匮乏并且没有一定的写作灵感。这是由于学生生活较为单调，学校与家庭两点一线，并且初中生的学业繁重，能够体验生活的机会较少。但对于写作而言，最重要的素材都来源于生活，核心素养的培养也离不开生活实践。因此教师在进行写作教学时，要加强对学生的引导，让学生学会观察生活，从中捕捉写作的灵感，并收集相关人与事的素材。并且，教师可进行生活话题的选取，让学生在选取生活中的素材进行写作练习，以此使写作内容变得丰富。比如，教师可以选择合适的课下时间带学生走进生活去感受大自然，通过生活及大自然搜寻写作的素材，学生只有对生活中的小事进行细致入微的观察，才能够写出富有情感色彩的丰富内容。
三、开展合作教学，提升写作能力
教师可根据班级中学生的学习情况、兴趣爱好、习作成绩、学习态度等方面开展合作教学，基于对学生的充分了解下，尊重学生间的个体差异，并通过科学的将学生分层分组的方式进行写作教學，以促进学生的自主学习能力，也能够在学生合作学习中，通过相互间的探讨与交流，开拓学生们的思维。建立合作小组的目的在于增强学生自主写作意识，让学生之间相互学习相互帮助，来进行写作训练。在写作课堂中，教师为学生布置写作任务之后，通过小组学习讨论等方式确定每个人要写作的大致方向和内容，写作过程中遇到的问题也可以通过合作交流的方式来解决，最后小组成员互换完成的作品，互相评价和指正，这样才能促进写作进步，提升学生的写作能力。
比如在进行《有创意地表达》的习作练习中，教师就可让小组成员根据这一主题，说说自己拟定的题目及大致写作思路，随后小组成员对组内每个人的题目及思路进行讨论，指出其中的优点或者不足。同时也可以与教师共同讨论，营造出积极的写作学习氛围，激发学生自主学习意识。并且，每位学生的知识储备量与思维能力都各不相同，对事物的思考视角与认识也存在一定差别。通过相互的讨论学习，也能从一定程度上拓展学生的思维，促进学生写作能力的提升。
四、结束语
基于核心素养背景下的初中语文写作教学中，教师更应该注重教学方式与方法的创新性，要结合学生的实际情况，考虑其之间的差异性采用科学且合理的教学策略及实践活动进行写作教学。在课堂中要加强对学生的引导，并不断丰富写作课堂形式，扩展写作课堂内涵，以此提高初中语文写作课堂教学的效率和质量，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]蒋安兰，刘彦.见微知著：初中语文“微写作”发力点思考[J].语文教学之友，2019（09）
[2]胡代华.核心素养下初中语文微写作教学的实施策略[J].读写算，2019（07）
[3]郑昀，徐林祥.从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”——新中国成立以来语文学科教学目标述评[J].课程·教材·教法，2017（10）
关键词：核心素养;语文写作;创新教学
初中语文教学中最难的部分就是写作教学，如何有效开发学生的创新思维和写作能力是每个教师面临的问题。在教育改革不断深入的今天，教师要充分认识到写作的重要性，将核心素养的理念渗透到初中语文写作教学中，并通过与时俱进的创新教学模式与方法培养出高素质人才。因此在语文教学中不能一味地让学生照搬经验，要培养学生的创新能力和写作能力，不断提升学生的文字综合运用能力，让学生在语文写作教学中不断提高自身的文学素养。
一、读写结合教学，奠定写作基础
基于核心素养的背景下，教师可将写作与阅读相结合进行教学，通过学生对课内外书籍的阅读，不仅能积累丰富的写作素材，还能够更好地激发学生的创作思维。在阅读中学生能够通过文章内容的理解与想象，在脑海中形成一个或者多个联想性的画面。教师可以利用这一特点，来引导学生通过自己的想象与联想进行即兴写作，提高学生的写作水平。
比如在学习《山水画的意境》这一课时，文章的节奏鲜明，描绘手法非常的生动而且具有一定的特点，通过文章的阅读，学生能够更好地把握山水画的景物特征，及中国优秀诗人与画家作品中通过意境所表达的情感及思想，并且脑海中会形成与之相关的画面，体会其中的艺术语言，这也是文章内容所呈现出的效果，学生仅仅是通过阅读就能够感受到山水画的关键是其中的意境。而在这种情况之下往往每个学生也会根据所阅读的内容展开不同的联想，教师可以抓住学生的这个特点，让学生自己写一段有关景物描写的内容。以此促进学生的联想与即兴写作能够更好地融合在一起，这样既能够激发学生的创作思维，也能够让学生更好地将课堂上所学的知识完整地运用到自己的写作中。
二、加强生活观察，捕捉写作灵感
大部分学生觉得写作较难的最主要的原因就是因为，写作素材匮乏并且没有一定的写作灵感。这是由于学生生活较为单调，学校与家庭两点一线，并且初中生的学业繁重，能够体验生活的机会较少。但对于写作而言，最重要的素材都来源于生活，核心素养的培养也离不开生活实践。因此教师在进行写作教学时，要加强对学生的引导，让学生学会观察生活，从中捕捉写作的灵感，并收集相关人与事的素材。并且，教师可进行生活话题的选取，让学生在选取生活中的素材进行写作练习，以此使写作内容变得丰富。比如，教师可以选择合适的课下时间带学生走进生活去感受大自然，通过生活及大自然搜寻写作的素材，学生只有对生活中的小事进行细致入微的观察，才能够写出富有情感色彩的丰富内容。
三、开展合作教学，提升写作能力
教师可根据班级中学生的学习情况、兴趣爱好、习作成绩、学习态度等方面开展合作教学，基于对学生的充分了解下，尊重学生间的个体差异，并通过科学的将学生分层分组的方式进行写作教學，以促进学生的自主学习能力，也能够在学生合作学习中，通过相互间的探讨与交流，开拓学生们的思维。建立合作小组的目的在于增强学生自主写作意识，让学生之间相互学习相互帮助，来进行写作训练。在写作课堂中，教师为学生布置写作任务之后，通过小组学习讨论等方式确定每个人要写作的大致方向和内容，写作过程中遇到的问题也可以通过合作交流的方式来解决，最后小组成员互换完成的作品，互相评价和指正，这样才能促进写作进步，提升学生的写作能力。
比如在进行《有创意地表达》的习作练习中，教师就可让小组成员根据这一主题，说说自己拟定的题目及大致写作思路，随后小组成员对组内每个人的题目及思路进行讨论，指出其中的优点或者不足。同时也可以与教师共同讨论，营造出积极的写作学习氛围，激发学生自主学习意识。并且，每位学生的知识储备量与思维能力都各不相同，对事物的思考视角与认识也存在一定差别。通过相互的讨论学习，也能从一定程度上拓展学生的思维，促进学生写作能力的提升。
四、结束语
基于核心素养背景下的初中语文写作教学中，教师更应该注重教学方式与方法的创新性，要结合学生的实际情况，考虑其之间的差异性采用科学且合理的教学策略及实践活动进行写作教学。在课堂中要加强对学生的引导，并不断丰富写作课堂形式，扩展写作课堂内涵，以此提高初中语文写作课堂教学的效率和质量，提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]蒋安兰，刘彦.见微知著：初中语文“微写作”发力点思考[J].语文教学之友，2019（09）
[2]胡代华.核心素养下初中语文微写作教学的实施策略[J].读写算，2019（07）
[3]郑昀，徐林祥.从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”——新中国成立以来语文学科教学目标述评[J].课程·教材·教法，2017（10）