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基于原型范畴理论分析一词多义现象的形成，指出多义化过程是借助隐喻和转喻两个认知手段来实现的．并通过Anderson的语义网络理论和Stein等的准确添加理论探讨多义词习得的有效途径，进而得出对大学英语多义词教学的启示，并指出运用隐喻思维是多义词习得的有效途径，教师应注重培养学生的隐喻思维能力。
认知观下的大学英语多义词教学
【摘 要】
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基于原型范畴理论分析一词多义现象的形成，指出多义化过程是借助隐喻和转喻两个认知手段来实现的．并通过Anderson的语义网络理论和Stein等的准确添加理论探讨多义词习得的有效
【机 构】
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龙岩学院外国语学院
【出 处】
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龙岩学院学报
【发表日期】
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2007年2期
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