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摘 要:随着新课程标准改革的深入,提升小学生写作能力和文字表达能力,构建小学生语言文字表达体系,是现代语文学科的重要教学目标。在新课改背景下,提升小学语文教学水平和质量,要从阅读积累、文字运用等多方面入手,多措并举,实现小学生写作水平的有效提升。
关键词:小学语文;语文教学;小学教育;写作能力
在小学教育中培养小学生的综合素质,对于小学生来说是十分重要的。在小学语文写作教学中,传统的教学模式还存在一定的问题,这些问题如果不能及时有效的解决,将在一定程度上影响小学教育的整体质量。
一、小学语文写作教学中存在的问题
(一)小学生写作基础薄弱
随着互联网等现代技术涌入小学生日常生活,并占用大量时间,小学生用于阅读和写作的时间越来越少,直接造成了学生作文写作基础的薄弱。在现代生活中,电子信息技术产品在很大程度上已经取代了传统的纸面表达方式。但是,利用电脑、手机进行写作和文字表达,具有零散性和碎片化的特征,并不具有训练文字表达体系的功能。在这样的情况下,小学生锻炼写作能力的机会越来越少,接触到的都是碎片化的文字信息,直接制约了文字综合能力的提升。
(二)选材缺乏思想深度
随着现代信息技术的快速发展,知识信息呈现爆炸式的增长。相比以往,小學生能获得更多的信息,但是信息的大量增加,并没有加深小学生的思想深度。由于现代知识具有“短平快”的特征,缺乏深度的解读和分析,小学生大量接觸这样的信息,直接制约了思维的拓展和延伸,体现在作文水平上,就是形式丰富多样,但是却缺乏精神内核,作文内容流于表面,没有思想深度。在小学作文教学当中,帮助学生构建作文体系,强化学生的思维深度和广度,培养学生“深阅读”和“深写作”能力,对于提升小学作文教学水平,具有十分重要的意义。
(三)写作教学模式单一
随着新课程标准改革的深入,对于小学作文教学也提出了更高的要求。在传统的作文教学过程当中,教师仍采取单一的作文教学模式,即遵循着“布置——写作——修改”的三段论作文教学模式,作文课堂缺乏活力和趣味性,学生参与度不高,甚至部分学生还对作文产生了抵触和畏惧的情绪。因此强化语文课堂写作教学的趣味性,转变教学理念,运用多样化教学模式,对于提升小学生写作水平和写作教学质量,具有十分重要的作用。
二、在小学语文教学中强化学生写作能力的路径
(一)强化学生观察与思维能力
在《语文课程标准·课程目标》中明确提出,开展语文写作教学,要帮助学生从多家度观察生活,并且经过自己的加工,形成个性化的表达。因此,在教学实践当中,教师要发挥自身引导作用,帮助学生在大量信息中,进行有效的筛选,去粗取精、去伪存真,汲取对自己写作能力提升有益的信息,并且经过自身思维体系的加工,形成自己有个性、有思想的文字,切实提升文字表达水平。
(二)善于运用多样化写作教学素材
在现代小学作文教学课堂上,教师要善于运用多样化的作文教学素材。小学作文教学不是一个割裂的部分,而是与其他语文教学内容存在着有机衔接。在开展其他教学环节过程当中,要注重运用语言文字素材,提升作文教学水平。比如说,在学习了《落花生》之后,教师也可以让学生学习这种托物言志的表达方式,让学生结合课文,表达自己对于生活的感悟,写出具有生命力的语言文字。通过这样的方式,可以构建作文教学的科学体系,通过利用每一个教学细节,提升作文教学的针对性和实效性,在潜移默化中实现学生作文水平的提升。
(三)“读写一体”强化写作教学实效
在《语文课程标准·课程目标》中明确提出,小学作文教学要强化学生的文字提炼和文字表达能力。因此,在教学实践当中,教师要充分践行“读写一体”的语文教学理念,引导学生深入开展阅读,在阅读过程中积累写作素材,培养自身写作灵感。随着经济社会的发展,深度阅读缺乏现代社会,对于小学生也产生了一定的消极影响。在这种情况下,教师要充分发挥自身引领作用,一方面充分依托教学资源,提升阅读教学和作文教学的有机衔接,提升学生阅读写作水平;另一方面,教师要践行“生本理念”,根据不同学生的爱好和特点,为学生选择有针对性的阅读材料,引导学生开展个性化阅读,帮助学生培养个性化文字表达的能力。通过大量的阅读,提升对于语文文字的感知能力,进而掌握相应的驾驭能力。
(四)注重实战提升写作水平
在现代语文教学课堂上,普遍存在着缺乏写作训练的问题。随着现代科技的进步,学生在日常生活中锻炼写作的机会越来越少,由于缺乏平日的写作积淀,直接制约了学生作文水平的提升。因此,语文教师要充分利用课堂时间和资源,尽可能多的组织学生开展写作训练,一方面训练学生的文字表达能力,另一方面也可以提升学生的写作速度,提升小学生的思维敏锐度,进而实现综合素质的有效提升。在写作实战中教师要注重模拟现实的写作环境,尽量让学生在规定时间内完成作文。在平时阅读当中,学生可以大量的阅读材料,但是在作文写作当中,教师不要让学生参考大量材料和模板,要引导学生进行个性化的文字表达,强化自主思维能力,提升文字综合素养。
三、结语
综上所述,在传统的小学语文写作教学过程当中,由于教学模式的禁锢,直接制约了学生写作能力的提升。运用多种教学方法,可以有效提升教学趣味性和针对性,活跃课堂气氛,帮助学生开拓视野,强化学生在写作过程中进行情感表达。在教学实践中,需要小学语文教师深入探索,挖掘写作教学改革的有效路径,切实提高小学生写作水平。
参考文献:
[1]张士山.小学语文如何培养学生的写作能力[J].神州(下旬刊),2015(11):178-178.
[2]巴桑旺姆.在小学语文教育教学中如何培养小学生写作能力[J].读写算(教研版),2015(3):75-75.
[3]罗永花.小学语文写作能力的培养策略探究[J].新课程·上旬,2016(8):193-193.
[4]刘红梅.小学语文写作能力的培养策略[J].作文成功之路(下旬),2013(12):94.
关键词:小学语文;语文教学;小学教育;写作能力
在小学教育中培养小学生的综合素质,对于小学生来说是十分重要的。在小学语文写作教学中,传统的教学模式还存在一定的问题,这些问题如果不能及时有效的解决,将在一定程度上影响小学教育的整体质量。
一、小学语文写作教学中存在的问题
(一)小学生写作基础薄弱
随着互联网等现代技术涌入小学生日常生活,并占用大量时间,小学生用于阅读和写作的时间越来越少,直接造成了学生作文写作基础的薄弱。在现代生活中,电子信息技术产品在很大程度上已经取代了传统的纸面表达方式。但是,利用电脑、手机进行写作和文字表达,具有零散性和碎片化的特征,并不具有训练文字表达体系的功能。在这样的情况下,小学生锻炼写作能力的机会越来越少,接触到的都是碎片化的文字信息,直接制约了文字综合能力的提升。
(二)选材缺乏思想深度
随着现代信息技术的快速发展,知识信息呈现爆炸式的增长。相比以往,小學生能获得更多的信息,但是信息的大量增加,并没有加深小学生的思想深度。由于现代知识具有“短平快”的特征,缺乏深度的解读和分析,小学生大量接觸这样的信息,直接制约了思维的拓展和延伸,体现在作文水平上,就是形式丰富多样,但是却缺乏精神内核,作文内容流于表面,没有思想深度。在小学作文教学当中,帮助学生构建作文体系,强化学生的思维深度和广度,培养学生“深阅读”和“深写作”能力,对于提升小学作文教学水平,具有十分重要的意义。
(三)写作教学模式单一
随着新课程标准改革的深入,对于小学作文教学也提出了更高的要求。在传统的作文教学过程当中,教师仍采取单一的作文教学模式,即遵循着“布置——写作——修改”的三段论作文教学模式,作文课堂缺乏活力和趣味性,学生参与度不高,甚至部分学生还对作文产生了抵触和畏惧的情绪。因此强化语文课堂写作教学的趣味性,转变教学理念,运用多样化教学模式,对于提升小学生写作水平和写作教学质量,具有十分重要的作用。
二、在小学语文教学中强化学生写作能力的路径
(一)强化学生观察与思维能力
在《语文课程标准·课程目标》中明确提出,开展语文写作教学,要帮助学生从多家度观察生活,并且经过自己的加工,形成个性化的表达。因此,在教学实践当中,教师要发挥自身引导作用,帮助学生在大量信息中,进行有效的筛选,去粗取精、去伪存真,汲取对自己写作能力提升有益的信息,并且经过自身思维体系的加工,形成自己有个性、有思想的文字,切实提升文字表达水平。
(二)善于运用多样化写作教学素材
在现代小学作文教学课堂上,教师要善于运用多样化的作文教学素材。小学作文教学不是一个割裂的部分,而是与其他语文教学内容存在着有机衔接。在开展其他教学环节过程当中,要注重运用语言文字素材,提升作文教学水平。比如说,在学习了《落花生》之后,教师也可以让学生学习这种托物言志的表达方式,让学生结合课文,表达自己对于生活的感悟,写出具有生命力的语言文字。通过这样的方式,可以构建作文教学的科学体系,通过利用每一个教学细节,提升作文教学的针对性和实效性,在潜移默化中实现学生作文水平的提升。
(三)“读写一体”强化写作教学实效
在《语文课程标准·课程目标》中明确提出,小学作文教学要强化学生的文字提炼和文字表达能力。因此,在教学实践当中,教师要充分践行“读写一体”的语文教学理念,引导学生深入开展阅读,在阅读过程中积累写作素材,培养自身写作灵感。随着经济社会的发展,深度阅读缺乏现代社会,对于小学生也产生了一定的消极影响。在这种情况下,教师要充分发挥自身引领作用,一方面充分依托教学资源,提升阅读教学和作文教学的有机衔接,提升学生阅读写作水平;另一方面,教师要践行“生本理念”,根据不同学生的爱好和特点,为学生选择有针对性的阅读材料,引导学生开展个性化阅读,帮助学生培养个性化文字表达的能力。通过大量的阅读,提升对于语文文字的感知能力,进而掌握相应的驾驭能力。
(四)注重实战提升写作水平
在现代语文教学课堂上,普遍存在着缺乏写作训练的问题。随着现代科技的进步,学生在日常生活中锻炼写作的机会越来越少,由于缺乏平日的写作积淀,直接制约了学生作文水平的提升。因此,语文教师要充分利用课堂时间和资源,尽可能多的组织学生开展写作训练,一方面训练学生的文字表达能力,另一方面也可以提升学生的写作速度,提升小学生的思维敏锐度,进而实现综合素质的有效提升。在写作实战中教师要注重模拟现实的写作环境,尽量让学生在规定时间内完成作文。在平时阅读当中,学生可以大量的阅读材料,但是在作文写作当中,教师不要让学生参考大量材料和模板,要引导学生进行个性化的文字表达,强化自主思维能力,提升文字综合素养。
三、结语
综上所述,在传统的小学语文写作教学过程当中,由于教学模式的禁锢,直接制约了学生写作能力的提升。运用多种教学方法,可以有效提升教学趣味性和针对性,活跃课堂气氛,帮助学生开拓视野,强化学生在写作过程中进行情感表达。在教学实践中,需要小学语文教师深入探索,挖掘写作教学改革的有效路径,切实提高小学生写作水平。
参考文献:
[1]张士山.小学语文如何培养学生的写作能力[J].神州(下旬刊),2015(11):178-178.
[2]巴桑旺姆.在小学语文教育教学中如何培养小学生写作能力[J].读写算(教研版),2015(3):75-75.
[3]罗永花.小学语文写作能力的培养策略探究[J].新课程·上旬,2016(8):193-193.
[4]刘红梅.小学语文写作能力的培养策略[J].作文成功之路(下旬),2013(12):94.