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在新课标下怎样使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。
1 分析原因，查找问题
学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。所以要正确看待学生，不要认为他们不行，他们是很棒的。
2 转变观点
2.1 树立正确的教师观
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！
2.2 树立正确的教材观
首先，要善于灵活地运用教材。恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
其次，善于以教材为基础，积累课程资源。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。
再次，以教材为载体，加强各学科整合。语言是文化的载体，是交流的工具。学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。因此，英语教材具有较强的跨学科的性质。
2.3 树立正确的学生观
高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。本着“一切为了学生，一切服务于学生”的理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。 尊重学生还体现为激励、赞赏学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力。
2.4 树立正确的评价观
正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。评价立足于教师对学生的尊重上。。积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程，评价学生综合语言运用能力、学习态度
3 教师要激发学生学习英語.
3.1 学校的学习与社会的学习的不同点，就是它的间接性。学生看不到学习对他们有什么直接意义，学习的需要是在他们进入社会以后，才会慢慢感觉到的，但为时已晚。学生从完成学习任务活动中获得知识和技能有助于他们满足自己的目前需求目标，有助于为他们提前取得一张进入进入社会的“通行证”，为将来的生活做好准备。英语教师还可以用生动活泼的教学方法使学生了解英语知识在生活实际中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。通过这些激励措施，英语学习意义就会被理解，学生的学习动机也会激发出来。
3.2 教师要让学生感到学习的责任。教育的目的在于培养能够自主学习并终身爱好学习的学习者。但是如果在课堂上一直由教师包办学生的学习，不仅对提高教学效率不利，也很容易将学生天生的求知欲也给压抑了。要引导学生自主地学习，合作与竞争学习就是一种比较好的教学方式。在英语课上，可以把全班学生分为几个英语小组，以组内英语学困生的进步作为对英语小组评价的主要依据。从而使学生感到了学习的责任，有效推动他们生动活泼、快乐自由地发展，促进他们走向成功。
3.3 教师要让学生体味成功的乐趣。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。
1 分析原因，查找问题
学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。所以要正确看待学生，不要认为他们不行，他们是很棒的。
2 转变观点
2.1 树立正确的教师观
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！
2.2 树立正确的教材观
首先，要善于灵活地运用教材。恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
其次，善于以教材为基础，积累课程资源。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。
再次，以教材为载体，加强各学科整合。语言是文化的载体，是交流的工具。学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。因此，英语教材具有较强的跨学科的性质。
2.3 树立正确的学生观
高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。本着“一切为了学生，一切服务于学生”的理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。 尊重学生还体现为激励、赞赏学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力。
2.4 树立正确的评价观
正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。评价立足于教师对学生的尊重上。。积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程，评价学生综合语言运用能力、学习态度
3 教师要激发学生学习英語.
3.1 学校的学习与社会的学习的不同点，就是它的间接性。学生看不到学习对他们有什么直接意义，学习的需要是在他们进入社会以后，才会慢慢感觉到的，但为时已晚。学生从完成学习任务活动中获得知识和技能有助于他们满足自己的目前需求目标，有助于为他们提前取得一张进入进入社会的“通行证”，为将来的生活做好准备。英语教师还可以用生动活泼的教学方法使学生了解英语知识在生活实际中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。通过这些激励措施，英语学习意义就会被理解，学生的学习动机也会激发出来。
3.2 教师要让学生感到学习的责任。教育的目的在于培养能够自主学习并终身爱好学习的学习者。但是如果在课堂上一直由教师包办学生的学习，不仅对提高教学效率不利，也很容易将学生天生的求知欲也给压抑了。要引导学生自主地学习，合作与竞争学习就是一种比较好的教学方式。在英语课上，可以把全班学生分为几个英语小组，以组内英语学困生的进步作为对英语小组评价的主要依据。从而使学生感到了学习的责任，有效推动他们生动活泼、快乐自由地发展，促进他们走向成功。
3.3 教师要让学生体味成功的乐趣。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。