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摘 要：物理实验是物理课程中重要的组成部分，是学生需要努力学习的课程。教师在物理教学中教学手段过于单一，无法满足初中学生学习的需求，影响了初中学生学习的进程。因此，教师在物理实验教学中可以利用微课教学，认知实验仪器;运用分组教学，解决实验难点;拓展课外知识，发展物理素养的教学手段教导初中学生，推动初中学生学习的进程。
关键词：初中物理;实验教学;初中学生
初中学生处于学习与成长的关键时期，学习物理实验课程不仅有助于增强对物理知识的理解，提高学习成绩，还有助于培养逻辑思维，提高智力水平。物理实验立足于物理知识之上，具有较强的逻辑性与操作性，增加了初中学生学习的难度，限制了初中学生学习的发展。因此，教师在物理教学中可以利用科学的教学手段教导初中学生，帮助初中学生提升学习能力，让初中学生自主解决学习中的困难。
一、利用微课教学，认知实验仪器
微课教学是运用信息技术教导学生的教学方式，能够让学生利用生活中的时间进行学习，可以提高学生学习的效率，促进学生学习的进程。教师在物理教学中教学手段过于传统，既降低了初中学生学习的效率，也影响了初中学生对物理实验仪器的认知。因此，教师在物理教学中可以利用微课教学，增强高中学生认物理实验仪器的效率。
例如：教师在物理实验教学中可以制作不同的微课视频教导高中学生，让高中学生在短时间内理解物理实验仪器的功能及用途。教师可以制作“游标卡尺在不同物理实验中使用”的微课视频让初中学生观看，能够使初中学生认知到“游标卡尺是一种测量长度、内外径、深度的量具，在使用的过程中要轻拿轻放，不得碰撞其他物品或掉落在地上，也不能用来测量粗糙的物体，以免损坏量爪。”;教师可以制作“滑动变阻器在不同物理实验中使用”的微课视频让初中学生观看，能够生使初中学生认知到“滑动变阻器是电路元件，能够改变自身的电阻，从而可以控制电路，其主要作用为保护电路、改变电压、利用伏安法测量电阻。”初中学生在物理实验学习中，利用微课学习不仅能够认知物理实验仪器的方法及用途，还能够增强对物理知识的记忆。
二、运用分组教学，解决实验难点
初中学生在物理实验学习中解决实验的难点，能够增强物理思维，提升物理解题能力，提高学习的自信，促进物理学习的良好发展。物理实验基于物理知识之上，具有较强的操作性与逻辑性，为初中学生的学习带来了较大的困难，影响了初中学生对物理实验难点的解答。因此，教师在物理教学中可以运用分组教学，培养初中学生自主学习的能力，让初中学生自主解决学习的难点。
例如：教师在教学“杠杆”的过程中，可以将初中学生分成不同的学习小组，让学习小组进行不同的杠杆实验学习。学习小组可以利用跷跷板及天平进行杠杆实验，能夠验证“等臂杠杆动力臂等于阻力臂，其不省力、也不省距离”的物理知识;学生小组可以利用羊角锤、老虎钳进行杠杆实验，能够验证“省力杠杆动力臂大于阻力臂，其省力、但费距离”的物理知识;学生小组可以利用鱼竿、理发剪子进行杠杆实验，能够验证“费力杠杆动力臂小于阻力臂，其省距离、但费力”的物理知识。初中学生在学习“杠杆”的过程中运用学习小组的学习方式进行实验学习，既能够融合学习小组中学生的学习能力，解决现阶段的学习难点，还能够培养良好的学习习惯，提高物理学习的成绩。
三、拓展课外知识，发展物理素养
物理素养是学生在长时间学习物理课程的过程中才能掌握的能力，能够有效提升学生对物理知识的认知，增强学生的物理思维，促进学生学习良好的发展。教师在物理教学中教学手段过于单一，影响了初中学生物理知识的提升，限制了初中学生物理素养的发展。因此，教师在物理教学中可以拓展课外知识，帮助初中学生发展物理素养。
例如：教师可以教导初中学生“在煮食物时是不是火越旺食物熟得越快。因为，水沸腾后温度将会持续在一个界定值上，这时即使火力再大，也不能提升水的温度，只能提高水汽化的速率，导致锅内水蒸发变干。所以，正确的煮食物方法是先用大火将水烧开后，再转用合适大小的火保持水的沸腾。”这些课外物理知识能够使初中学生与教材中的知识相互印证，增强初中学生对“温度”物理知识的理解，丰富初中学生的文化学识，发展初中学生的物理素养。教师在物理教学中拓展课外知识，既能够发展初中学生的物理素养，也能够培养初中学生利用物理知识解析生活事物的能力。
总而言之，物理实验课程的学习对初中学生而言极为重要，其不仅能够增强初中学生对物理知识的理解，提高初中学生学习的成绩，还能够提升初中学生智力水平，促进初中学生心智健康的发育。因此，教师在物理实验教学中可以运用微课教学、分组教学、课外教学等教学方式教导初中学生，为初中学生物理实验能力的发展提供强大的动力。
参考文献：
[1]谭洪军.多媒体下的初中物理教学策略微探[J].中国教育技术装备，2013（13）：122-123.
[2]陆勇.依托物理实验教学 培养学生探究能力[J].中国教育技术装备，2013（17）：120-121.
关键词：初中物理;实验教学;初中学生
初中学生处于学习与成长的关键时期，学习物理实验课程不仅有助于增强对物理知识的理解，提高学习成绩，还有助于培养逻辑思维，提高智力水平。物理实验立足于物理知识之上，具有较强的逻辑性与操作性，增加了初中学生学习的难度，限制了初中学生学习的发展。因此，教师在物理教学中可以利用科学的教学手段教导初中学生，帮助初中学生提升学习能力，让初中学生自主解决学习中的困难。
一、利用微课教学，认知实验仪器
微课教学是运用信息技术教导学生的教学方式，能够让学生利用生活中的时间进行学习，可以提高学生学习的效率，促进学生学习的进程。教师在物理教学中教学手段过于传统，既降低了初中学生学习的效率，也影响了初中学生对物理实验仪器的认知。因此，教师在物理教学中可以利用微课教学，增强高中学生认物理实验仪器的效率。
例如：教师在物理实验教学中可以制作不同的微课视频教导高中学生，让高中学生在短时间内理解物理实验仪器的功能及用途。教师可以制作“游标卡尺在不同物理实验中使用”的微课视频让初中学生观看，能够使初中学生认知到“游标卡尺是一种测量长度、内外径、深度的量具，在使用的过程中要轻拿轻放，不得碰撞其他物品或掉落在地上，也不能用来测量粗糙的物体，以免损坏量爪。”;教师可以制作“滑动变阻器在不同物理实验中使用”的微课视频让初中学生观看，能够生使初中学生认知到“滑动变阻器是电路元件，能够改变自身的电阻，从而可以控制电路，其主要作用为保护电路、改变电压、利用伏安法测量电阻。”初中学生在物理实验学习中，利用微课学习不仅能够认知物理实验仪器的方法及用途，还能够增强对物理知识的记忆。
二、运用分组教学，解决实验难点
初中学生在物理实验学习中解决实验的难点，能够增强物理思维，提升物理解题能力，提高学习的自信，促进物理学习的良好发展。物理实验基于物理知识之上，具有较强的操作性与逻辑性，为初中学生的学习带来了较大的困难，影响了初中学生对物理实验难点的解答。因此，教师在物理教学中可以运用分组教学，培养初中学生自主学习的能力，让初中学生自主解决学习的难点。
例如：教师在教学“杠杆”的过程中，可以将初中学生分成不同的学习小组，让学习小组进行不同的杠杆实验学习。学习小组可以利用跷跷板及天平进行杠杆实验，能夠验证“等臂杠杆动力臂等于阻力臂，其不省力、也不省距离”的物理知识;学生小组可以利用羊角锤、老虎钳进行杠杆实验，能够验证“省力杠杆动力臂大于阻力臂，其省力、但费距离”的物理知识;学生小组可以利用鱼竿、理发剪子进行杠杆实验，能够验证“费力杠杆动力臂小于阻力臂，其省距离、但费力”的物理知识。初中学生在学习“杠杆”的过程中运用学习小组的学习方式进行实验学习，既能够融合学习小组中学生的学习能力，解决现阶段的学习难点，还能够培养良好的学习习惯，提高物理学习的成绩。
三、拓展课外知识，发展物理素养
物理素养是学生在长时间学习物理课程的过程中才能掌握的能力，能够有效提升学生对物理知识的认知，增强学生的物理思维，促进学生学习良好的发展。教师在物理教学中教学手段过于单一，影响了初中学生物理知识的提升，限制了初中学生物理素养的发展。因此，教师在物理教学中可以拓展课外知识，帮助初中学生发展物理素养。
例如：教师可以教导初中学生“在煮食物时是不是火越旺食物熟得越快。因为，水沸腾后温度将会持续在一个界定值上，这时即使火力再大，也不能提升水的温度，只能提高水汽化的速率，导致锅内水蒸发变干。所以，正确的煮食物方法是先用大火将水烧开后，再转用合适大小的火保持水的沸腾。”这些课外物理知识能够使初中学生与教材中的知识相互印证，增强初中学生对“温度”物理知识的理解，丰富初中学生的文化学识，发展初中学生的物理素养。教师在物理教学中拓展课外知识，既能够发展初中学生的物理素养，也能够培养初中学生利用物理知识解析生活事物的能力。
总而言之，物理实验课程的学习对初中学生而言极为重要，其不仅能够增强初中学生对物理知识的理解，提高初中学生学习的成绩，还能够提升初中学生智力水平，促进初中学生心智健康的发育。因此，教师在物理实验教学中可以运用微课教学、分组教学、课外教学等教学方式教导初中学生，为初中学生物理实验能力的发展提供强大的动力。
参考文献：
[1]谭洪军.多媒体下的初中物理教学策略微探[J].中国教育技术装备，2013（13）：122-123.
[2]陆勇.依托物理实验教学 培养学生探究能力[J].中国教育技术装备，2013（17）：120-121.