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【摘 要】围绕任务驱动教学法在Master CAM教学中应用的必要性及重要性展开阐述，结合当前中职学生实际情况，提出有效应用任务驱动教学法的策略。
【关键词】任务驱动教学 中职MasterCAM 应用
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0046-02
任务驱动教学法是当前职业教育提倡的一种新的教学方法。在教学过程中，授课教师将教学内容设计成一个或多个任务，用任务引导学生思考，让学生通过学和做来掌握教学内容，以此培养学生分析和解决问题的能力，达到教学目标。在Master CAM教学中，笔者针对教学内容专业性强、学生参与性不高等情况，采用任务驱动教学法教学，选用学生感兴趣的问题作“引子”，吸引学生带着好奇的心去解决问题，逐步形成感知心智活动的良性循环，从而分阶段培养学生独立探索、勇于开拓的自学能力和创新能力，有效地改善了教学质量，提高了学生的积极性和开拓性。
一、在Master CAM教学中应用任务驱动法的必要性及重要性
（一）科学培养学生的求胜心
在中职Master CAM课程教学中，灵活运用任务驱动教学法，把目标任务的实现贯穿于整个教学过程，作为教学的主线。由此充分激发学生求胜欲望，培养学生健康的求胜心及竞争意识。
（二）提升学生的综合技能知识
任务驱动教学法在Master CAM课程教学中有效运用，除了对学生求胜心进行健康的培养，还能将技能知识点科学地融入任务实现过程中，对学生的技能进行有效训练。从一般来看，学生在完成目标任务的过程中，实际上就是一个对新知识进行学习、对已掌握知识进行复习的过程，有效地提高学生的知识技能储备，提升了学生技能的实际应用能力。
（三）提升学生的团队合作意识及处理实际问题的能力
任务驱动教学是一种建立在传统知识传授教学理念上，以解决指定问题、完成既定任务为目的的多维互动式教学。在这样一种教学模式中，可以将传统二维的教学方式转变为深入的探究式学习。在这个过程中，学生要想完成既定任务，不仅要掌握知识要点和操作技能，而且还需要团队合作。由此有效地提高学生的团队合作意识及解决处理实际问题的能力。
二、任务驱动法在Master CAM课程教学中的应用策略
任务驱动教学法并不是单一的教学手段，它是一个复杂的教学过程，其教学效果的实现容易受到多方面因素的影响，比如教师任务目标设计的合理性、学生的参与性及教师的组织引导水平等。鉴于这一现状，在中职Master CAM教学中采用任务驱动教学时，建议可以从以下几个方面采取有效措施，来保障中职Master CAM课的教学质量和效率。
（一）针对学生知识水平及知识层次合理设定任务目标
为使任务驱动教学法得以顺利开展，首先要合理设定任务目标。要想科学设定任务目标，教师需要从课程教学内容的实际出发，对学生的综合知识水平及能力进行全面地考察和了解，确保任务目标设定在学生的能力范围内。要对学生的知识水平及知识层次进行考察，建议教师可以这样进行，先对学生作业的完成情况进行分析，明确学生整体的基本情况，并且将学生的知识薄弱点罗列出来，为任务驱动教学任务目标的合理设定提供科学的参考依据。在条件允许的情况下，对学生进行一次现场摸底，但这种摸底不一定是书面形式，也可以通过计算机操作考核来完成。
（二）对小组进行均衡划分
在任务驱动教学法中，主要依靠小组合作形式。为了顺利完成任务目标，教师在进行小组划分时应尽量采取能力均衡的方法，争取兼顾所有学生，让所有的学生都参与进来。小组人数建议控制在6-8人，每个小组推选出小组代表。在性别上，尽量采取男女搭配的形式，以充分发挥男生女生各自思维的特点及优势，同时也便于激发小组团队的合作意识。建议教师引导学生进行小组命名，增强学生的集体荣誉感，激励学生积极投入任务目标的实现过程。
（三）结合学生实际，选好教学引子
当前中职学校学生的文化底子薄，学习主动性不高。对学生来说，要想学好专业性较强的Master CAM课难度较大。因此，教师应用任务驱动教学法进行教学时，要考虑每一个教学细节。在设计任务时要注意把内容贯穿于教学主线，内容要新颖。要根据学生感知能力和兴趣，依照循序渐进的原则，选择学生易于理解、新颖的问题做引导，在巩固中复习知识，在探究中理解新知识。
在具体的实施过程中，要根据学生的实际，灵活处理。一般的教学过程，相信大家都已经了解。在此不再累述。
（四）有效采取激励措施
任务驱动教学法中，除了依靠任务达成方式激发学生的参与热情，教师还应结合班上学生的实际情况，制订一套符合中职生心理的激励措施，以提升学生对任务目标实现的兴趣，为学生任务实现过程中的不懈努力注入足够的动力。比如教师可以设定一定的奖励政策，如加分等级划分，一等奖平时成绩加多少分，二等奖加多少分等。除此之外，在任务驱动教学模式的基础上，教师还可以定期开展一些专题研讨活动，以某一程序或者设计为基础，进行开放式命题，对学生的创造思维及创造能力进行有效培养。通过这样的激励措施，营造一种更为轻松的教学环境，这对学生任务目标的顺利实现能起到积极的促进作用。
就任务驱动教学法来说，是一种建立在传统知识传授教学理念上，以解决指定问题、完成既定任务的多维互动式教学方法。针对目前中职Master CAM课程教学中学生参与性不高、教学过程单一死板、效率低下等现状，应用任务驱动教学法来进行教学是一种比较有效的办法。它不仅是新形势下信息技术教学的又一模式创新，能够有效地提高教学的课堂张力，而且对促进学生的团结合作，提升学生的实际能力，也有巨大的推动作用。鉴于此，就中职Master CAM课程任务驱动教学的有效开展而言，建议从目标的合理制订、小组的合理划分及任务达成规则的科学制订几方面入手，组织教学，并不断创新和探索，争取更好的教学效果。
【参考文献】
[1]任芳宁. 任务驱动教学法在军医大学《计算机应用基础》教学中的应用研究[D].第四军医大学，2012
[2]黄瑞冰. 任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用研究[D].河北师范大学，2012
[3]佟玉洁. 任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[4]胡春霞. 任务驱动教学法在中职数据库课程教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013
[5]万莹. 浅谈任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的应用[J].广东科技，2013
（责编 卢建龙）
【关键词】任务驱动教学 中职MasterCAM 应用
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）01B-0046-02
任务驱动教学法是当前职业教育提倡的一种新的教学方法。在教学过程中，授课教师将教学内容设计成一个或多个任务，用任务引导学生思考，让学生通过学和做来掌握教学内容，以此培养学生分析和解决问题的能力，达到教学目标。在Master CAM教学中，笔者针对教学内容专业性强、学生参与性不高等情况，采用任务驱动教学法教学，选用学生感兴趣的问题作“引子”，吸引学生带着好奇的心去解决问题，逐步形成感知心智活动的良性循环，从而分阶段培养学生独立探索、勇于开拓的自学能力和创新能力，有效地改善了教学质量，提高了学生的积极性和开拓性。
一、在Master CAM教学中应用任务驱动法的必要性及重要性
（一）科学培养学生的求胜心
在中职Master CAM课程教学中，灵活运用任务驱动教学法，把目标任务的实现贯穿于整个教学过程，作为教学的主线。由此充分激发学生求胜欲望，培养学生健康的求胜心及竞争意识。
（二）提升学生的综合技能知识
任务驱动教学法在Master CAM课程教学中有效运用，除了对学生求胜心进行健康的培养，还能将技能知识点科学地融入任务实现过程中，对学生的技能进行有效训练。从一般来看，学生在完成目标任务的过程中，实际上就是一个对新知识进行学习、对已掌握知识进行复习的过程，有效地提高学生的知识技能储备，提升了学生技能的实际应用能力。
（三）提升学生的团队合作意识及处理实际问题的能力
任务驱动教学是一种建立在传统知识传授教学理念上，以解决指定问题、完成既定任务为目的的多维互动式教学。在这样一种教学模式中，可以将传统二维的教学方式转变为深入的探究式学习。在这个过程中，学生要想完成既定任务，不仅要掌握知识要点和操作技能，而且还需要团队合作。由此有效地提高学生的团队合作意识及解决处理实际问题的能力。
二、任务驱动法在Master CAM课程教学中的应用策略
任务驱动教学法并不是单一的教学手段，它是一个复杂的教学过程，其教学效果的实现容易受到多方面因素的影响，比如教师任务目标设计的合理性、学生的参与性及教师的组织引导水平等。鉴于这一现状，在中职Master CAM教学中采用任务驱动教学时，建议可以从以下几个方面采取有效措施，来保障中职Master CAM课的教学质量和效率。
（一）针对学生知识水平及知识层次合理设定任务目标
为使任务驱动教学法得以顺利开展，首先要合理设定任务目标。要想科学设定任务目标，教师需要从课程教学内容的实际出发，对学生的综合知识水平及能力进行全面地考察和了解，确保任务目标设定在学生的能力范围内。要对学生的知识水平及知识层次进行考察，建议教师可以这样进行，先对学生作业的完成情况进行分析，明确学生整体的基本情况，并且将学生的知识薄弱点罗列出来，为任务驱动教学任务目标的合理设定提供科学的参考依据。在条件允许的情况下，对学生进行一次现场摸底，但这种摸底不一定是书面形式，也可以通过计算机操作考核来完成。
（二）对小组进行均衡划分
在任务驱动教学法中，主要依靠小组合作形式。为了顺利完成任务目标，教师在进行小组划分时应尽量采取能力均衡的方法，争取兼顾所有学生，让所有的学生都参与进来。小组人数建议控制在6-8人，每个小组推选出小组代表。在性别上，尽量采取男女搭配的形式，以充分发挥男生女生各自思维的特点及优势，同时也便于激发小组团队的合作意识。建议教师引导学生进行小组命名，增强学生的集体荣誉感，激励学生积极投入任务目标的实现过程。
（三）结合学生实际，选好教学引子
当前中职学校学生的文化底子薄，学习主动性不高。对学生来说，要想学好专业性较强的Master CAM课难度较大。因此，教师应用任务驱动教学法进行教学时，要考虑每一个教学细节。在设计任务时要注意把内容贯穿于教学主线，内容要新颖。要根据学生感知能力和兴趣，依照循序渐进的原则，选择学生易于理解、新颖的问题做引导，在巩固中复习知识，在探究中理解新知识。
在具体的实施过程中，要根据学生的实际，灵活处理。一般的教学过程，相信大家都已经了解。在此不再累述。
（四）有效采取激励措施
任务驱动教学法中，除了依靠任务达成方式激发学生的参与热情，教师还应结合班上学生的实际情况，制订一套符合中职生心理的激励措施，以提升学生对任务目标实现的兴趣，为学生任务实现过程中的不懈努力注入足够的动力。比如教师可以设定一定的奖励政策，如加分等级划分，一等奖平时成绩加多少分，二等奖加多少分等。除此之外，在任务驱动教学模式的基础上，教师还可以定期开展一些专题研讨活动，以某一程序或者设计为基础，进行开放式命题，对学生的创造思维及创造能力进行有效培养。通过这样的激励措施，营造一种更为轻松的教学环境，这对学生任务目标的顺利实现能起到积极的促进作用。
就任务驱动教学法来说，是一种建立在传统知识传授教学理念上，以解决指定问题、完成既定任务的多维互动式教学方法。针对目前中职Master CAM课程教学中学生参与性不高、教学过程单一死板、效率低下等现状，应用任务驱动教学法来进行教学是一种比较有效的办法。它不仅是新形势下信息技术教学的又一模式创新，能够有效地提高教学的课堂张力，而且对促进学生的团结合作，提升学生的实际能力，也有巨大的推动作用。鉴于此，就中职Master CAM课程任务驱动教学的有效开展而言，建议从目标的合理制订、小组的合理划分及任务达成规则的科学制订几方面入手，组织教学，并不断创新和探索，争取更好的教学效果。
【参考文献】
[1]任芳宁. 任务驱动教学法在军医大学《计算机应用基础》教学中的应用研究[D].第四军医大学，2012
[2]黄瑞冰. 任务驱动教学法在中职《电子技术基础》中的应用研究[D].河北师范大学，2012
[3]佟玉洁. 任务驱动教学法在高职《Photoshop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[4]胡春霞. 任务驱动教学法在中职数据库课程教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013
[5]万莹. 浅谈任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的应用[J].广东科技，2013
（责编 卢建龙）