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摘要：教师需要对学生全身心的关爱，守望着他们，更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。作为一名老师，首先应该具备良好的专业知识和师资力量。还要有较好的表达和交流能力。只有德才兼备，才能成为学生的好榜样，才能用自己的言行感染并影响一代代人。
关键词：教师礼仪、自我修炼、智慧引领
中图分类号：G4 文献标识码：A
为人师表，指在人品学问方面作别人学习的榜样。是对教师礼仪的规范的要求。教师礼仪，除了是指注重外在的衣着打扮，更要注重内在德行的修炼，做到自然适度，外在仪表与内在修养相以致。有人说，一个家庭的稳定，取决于妈妈的情绪稳定。一间教室的稳定，取决于教师的情绪调控。当一名有礼的教师，尊重学生、关爱学生。能让我们的教育事半功倍。因此，教师的情绪调整，自我修炼十分必要。作为一名老师，首先应该具备良好的专业知识和师资力量。还要有较好的表达和交流能力。只有德才兼备，才能成为学生的好榜样，才能用自己的言行感染并影响一代代人。
1.教师的情绪表达能够直接影响学生的情绪反应
教师要注重教学礼仪。学生的大部分时间是在学校与教师上共同度过的，因此教师对学生的影响至深。教师在教育教学中尊重学生，使用文明语言。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，我们使用文明语言，不仅有助于思维、情绪的完善表达，还能使学生产生美感、亲切感，从而增师生之间的感情。相反，教师不健康的情绪状态、急踝暴戾的性格，会给学生造成一定的心理障碍。因此，教师在教育教学过程中，要学会管理好自己的情绪。在学生和家长面前，教师要提高自控能力，调节并保持良好的情绪状态，不能把学生当作情绪宣泄的对象，把自己的不良情绪转移到学生身上，教师错误的人生观、价值观和世界观也会直接影响学生，甚至会对学生造成一定的心理伤害。一个优秀的班主任，一定是一个情绪稳定能控制好自己的人，神清气爽、神采奕奕、激情洋溢、富有感染力的教师能给学生积极的心理暗示。
2. 教师的情绪表达影响学生人格发展
在面对学生的时候，教师应尽可能多地投入一些情感，教师对学生要多一些尊重，少一些强制;多一些关爱，少一些漠视。教师要学会管理好自己的情绪，努力培养良好的自我意识，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生，做一个有影响力的教师。
李玫瑾曾经说过：“一个从小没被尊重的，没有感受快乐的人，他不会有健康阳光的心态。一个没有被亲人善待过的人，怎么会去善待别人？同样他不被尊重，他怎么会自尊？ ”影响一个人成长的往往是他的童年生活经历，幸运的人被童年治愈，就算生活当中遇到挫折与不顺，但童年所感受的温暖和美好，足够让他变得坚强，有勇气去面对生活中的困境。不幸的人用一生去治愈童年，没有被善待的过的人是不會懂得如何去善待被别人的，如果一个人的童年没有感受到阳光和温暖，必定会影响他的性格发展。教育的首要目标是把学生培养成性格健全的人。
在教学方法上要因人而异、因课而异，教师应该从学生的实际出发，了解学生需要，帮助学生成长，只有这样学生才更能接受老师的教育。作为一名老师，应当注意面对学生的态度，积极努力改进教育教学方法。用关爱去引导孩子们，善意的提醒，用一颗帮助孩子成长的心去引导孩子发现问题、改正问题、获得进步。好的教师不仅通过在课堂。上讲课实施教育，而且在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，引导学生成长。
3. 教师的情绪表达对教育效果至关重要
学生犯错，甚至累教不改，这是教师情绪管理失控的主要原因。但转念一想，学生是未成年人，生活经验不足，作为成年人，怎么能跟孩子较真？教育的目的是想学生成长为人格健全的人。如果意气用事，事事跟老师对立，这样的教育就会产生反效果了。所以，教师在教育过程中必须要注意礼仪，以尊重学生、关爱学生为出发点，让学生明白老师的苦心，进而接受教师的教育。
学生的成长过程是多样的。教师的责任是需要对学生全身心的关爱，守望着他们，更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力，把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来，既是用智慧去爱，也是爱的智慧。
（1）用方法指导代替说教
当突发事件发生时如学生遭遇失败，发生冲突等。这时，班主任要给出具体方法而非进行“人格评判”。比如，当学生迟到了，班主任不可随意批判学生说：“怎么总是迟到，你就是 一个懒惰的人。”班主任要描述具体事实并给予建设性指导：“早晨 七点半到校，这是学校规定的，你今天迟到了十五分钟，我希望你明天安排好时间，你一直是个守时的孩子，我相信你可以做到。”当学生消极懈怠时，班主任要回应他：“你只是暂时没有解决问题。” 一个简单的“暂时”就会让学生看到不一样的图景，有了改变现状的信心。班主任还可用隐喻或比喻的象征性手法给子学生鼓励，有益的错误就像中药—— 良药苦口。
（2）表扬要公开的，批评要私下
教师要注意把握好大方向，不要把个别学生问题放大到群体。个别问题个别处理，不能因为个别学生的问题处罚全班。注意羊群效应。"羊群效应"也叫"从众效应"，是个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。人都有一种从众心理，在班级公开批评学生会让学生有一种不好的暗示，不由自主地都关注做得不好的地方，而忽略的值得学习的地方。公开表扬则有积极暗示，既表扬了优秀学生，又能给其他同学带来积极的示范作用。总的来说，就是表扬要公开的，批评要私下进行，保护学生的自尊心。
一个人的成长是需要经历很长一段时间的，对待学生教师既要以宽容之心理解学生的难处，也要以严肃的态度帮助学生去改正，更要以欣赏的目光去看待学生的成长。教师的任务除了教会学生知识以外，更重要的是教会他们做人。优秀的班主任应该拥有良好的情绪修养，和适合学生的教育教学方法。只有让学生感受到老师的关心，教育才能产生更好的共鸣。
参考文献
[1]《班主任工作漫谈》[M]，魏书生，文化艺术出版社，2005-6.
[2]《心平气和的一年级》[M]，薛瑞萍，长春出版社，2005-8.
[3]《班主任如何说话》[M]，赵坡，华东师范大学出版社，2010-6.
[4]《一线表扬学》[M]，管建刚，福建教育出版社，2014-5.
关键词：教师礼仪、自我修炼、智慧引领
中图分类号：G4 文献标识码：A
为人师表，指在人品学问方面作别人学习的榜样。是对教师礼仪的规范的要求。教师礼仪，除了是指注重外在的衣着打扮，更要注重内在德行的修炼，做到自然适度，外在仪表与内在修养相以致。有人说，一个家庭的稳定，取决于妈妈的情绪稳定。一间教室的稳定，取决于教师的情绪调控。当一名有礼的教师，尊重学生、关爱学生。能让我们的教育事半功倍。因此，教师的情绪调整，自我修炼十分必要。作为一名老师，首先应该具备良好的专业知识和师资力量。还要有较好的表达和交流能力。只有德才兼备，才能成为学生的好榜样，才能用自己的言行感染并影响一代代人。
1.教师的情绪表达能够直接影响学生的情绪反应
教师要注重教学礼仪。学生的大部分时间是在学校与教师上共同度过的，因此教师对学生的影响至深。教师在教育教学中尊重学生，使用文明语言。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，我们使用文明语言，不仅有助于思维、情绪的完善表达，还能使学生产生美感、亲切感，从而增师生之间的感情。相反，教师不健康的情绪状态、急踝暴戾的性格，会给学生造成一定的心理障碍。因此，教师在教育教学过程中，要学会管理好自己的情绪。在学生和家长面前，教师要提高自控能力，调节并保持良好的情绪状态，不能把学生当作情绪宣泄的对象，把自己的不良情绪转移到学生身上，教师错误的人生观、价值观和世界观也会直接影响学生，甚至会对学生造成一定的心理伤害。一个优秀的班主任，一定是一个情绪稳定能控制好自己的人，神清气爽、神采奕奕、激情洋溢、富有感染力的教师能给学生积极的心理暗示。
2. 教师的情绪表达影响学生人格发展
在面对学生的时候，教师应尽可能多地投入一些情感，教师对学生要多一些尊重，少一些强制;多一些关爱，少一些漠视。教师要学会管理好自己的情绪，努力培养良好的自我意识，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生，做一个有影响力的教师。
李玫瑾曾经说过：“一个从小没被尊重的，没有感受快乐的人，他不会有健康阳光的心态。一个没有被亲人善待过的人，怎么会去善待别人？同样他不被尊重，他怎么会自尊？ ”影响一个人成长的往往是他的童年生活经历，幸运的人被童年治愈，就算生活当中遇到挫折与不顺，但童年所感受的温暖和美好，足够让他变得坚强，有勇气去面对生活中的困境。不幸的人用一生去治愈童年，没有被善待的过的人是不會懂得如何去善待被别人的，如果一个人的童年没有感受到阳光和温暖，必定会影响他的性格发展。教育的首要目标是把学生培养成性格健全的人。
在教学方法上要因人而异、因课而异，教师应该从学生的实际出发，了解学生需要，帮助学生成长，只有这样学生才更能接受老师的教育。作为一名老师，应当注意面对学生的态度，积极努力改进教育教学方法。用关爱去引导孩子们，善意的提醒，用一颗帮助孩子成长的心去引导孩子发现问题、改正问题、获得进步。好的教师不仅通过在课堂。上讲课实施教育，而且在日常生活中规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，引导学生成长。
3. 教师的情绪表达对教育效果至关重要
学生犯错，甚至累教不改，这是教师情绪管理失控的主要原因。但转念一想，学生是未成年人，生活经验不足，作为成年人，怎么能跟孩子较真？教育的目的是想学生成长为人格健全的人。如果意气用事，事事跟老师对立，这样的教育就会产生反效果了。所以，教师在教育过程中必须要注意礼仪，以尊重学生、关爱学生为出发点，让学生明白老师的苦心，进而接受教师的教育。
学生的成长过程是多样的。教师的责任是需要对学生全身心的关爱，守望着他们，更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力，把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来，既是用智慧去爱，也是爱的智慧。
（1）用方法指导代替说教
当突发事件发生时如学生遭遇失败，发生冲突等。这时，班主任要给出具体方法而非进行“人格评判”。比如，当学生迟到了，班主任不可随意批判学生说：“怎么总是迟到，你就是 一个懒惰的人。”班主任要描述具体事实并给予建设性指导：“早晨 七点半到校，这是学校规定的，你今天迟到了十五分钟，我希望你明天安排好时间，你一直是个守时的孩子，我相信你可以做到。”当学生消极懈怠时，班主任要回应他：“你只是暂时没有解决问题。” 一个简单的“暂时”就会让学生看到不一样的图景，有了改变现状的信心。班主任还可用隐喻或比喻的象征性手法给子学生鼓励，有益的错误就像中药—— 良药苦口。
（2）表扬要公开的，批评要私下
教师要注意把握好大方向，不要把个别学生问题放大到群体。个别问题个别处理，不能因为个别学生的问题处罚全班。注意羊群效应。"羊群效应"也叫"从众效应"，是个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。人都有一种从众心理，在班级公开批评学生会让学生有一种不好的暗示，不由自主地都关注做得不好的地方，而忽略的值得学习的地方。公开表扬则有积极暗示，既表扬了优秀学生，又能给其他同学带来积极的示范作用。总的来说，就是表扬要公开的，批评要私下进行，保护学生的自尊心。
一个人的成长是需要经历很长一段时间的，对待学生教师既要以宽容之心理解学生的难处，也要以严肃的态度帮助学生去改正，更要以欣赏的目光去看待学生的成长。教师的任务除了教会学生知识以外，更重要的是教会他们做人。优秀的班主任应该拥有良好的情绪修养，和适合学生的教育教学方法。只有让学生感受到老师的关心，教育才能产生更好的共鸣。
参考文献
[1]《班主任工作漫谈》[M]，魏书生，文化艺术出版社，2005-6.
[2]《心平气和的一年级》[M]，薛瑞萍，长春出版社，2005-8.
[3]《班主任如何说话》[M]，赵坡，华东师范大学出版社，2010-6.
[4]《一线表扬学》[M]，管建刚，福建教育出版社，2014-5.