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摘 要：高中语文是一门综合性的学科，不仅涉及人文、历史、地理等多种学科的知识，还涵盖了很多的思想性、德育方面的内容。在语文教学中，语文教师不仅要将语文学科的各种精神传达给学生，还要将其中的德育内容进行广泛的渗透和讲解，让学生在潜移默化中受到心灵的熏陶，感受到语文的魅力，提高自己的综合素质。
关键词：高中语文;德育素养;渗透教育
语文教材中有大量的适合高中生吸收和掌握的精华部分，为高中生的成长做出更好的指引。所以，语文教师要充分利用语文教材中的有利因素对学生实施德育，促进学生的全面成长。
一、在语文教学中渗透德育的积极意义
高中语文新课标指出：“要培养学生高尚的道德情操和审美情趣，将德育教育的内容贯穿到整个语文教学的过程中。”可见，在语文教学中实施德育是必要的，将德育渗透于语文教学中不仅对教师自身的教学效果有明显的作用，还会直接影响到学生的成长与发展。
从语文教师角度来讲，教师的角色不再单单是教给学生知识的传授者，教师还应该是学生成长路上的指引者和影响者，所以教师要将更多的注意力转移到学生综合发展的方向，从单纯传授知识转向学生综合发展的角度。在对学生进行德育影响的同时，教师会认真研究教材、研究学生心理和发展特点，这种思考对教师自身的职业发展和成长有很大的帮助。
从学生成长发展的角度来看，高中生正处于人生观、价值观形成和巩固的非常时期，这对高中生的发展具有重要的意义。所以，在高中语文中对学生进行德育教育，是适合高中生成长发展特点的需求，也是为社会输送人才的重要的方式。
从社会发展层面来讲，无论社会怎样发展，其对人的精神境界和思想发展的要求是位居前列的。所以，对高中生进行德育渗透一方面迎合了社会发展对人才的需求，另一方面培养出德才兼备的现代化人才，有利于维护社会的稳定和良性发展，对社会的进步是一种很强的动力。
二、在语文教学中渗透德育的具体措施
1.在阅读中提升学生德育
阅读是高中语文学习中的重头戏，在实施阅读教学中，教师要对教材中的内容进行深入的分析，合理选择适合实施德育教育的衔接点，为学生的心理感悟带来全新的体验，提高他们的德育水平。在阅读启发中，教师要摒弃灌输式的教学，而是将学生作为学习的主体。对于一些深刻性的问题，师生可以展开有针对性的讨论，让学生发现语文的魅力，并不断加强他们的人生观和世界观。
例如，在教《荷塘月色》这篇文章时，教师可以为学生讲述这篇文章创作的背景，将当时的国家时局展现在学生面前，然后鼓励学生阅读这篇文章，在文句中体会作者的情感。文中的“不宁静”倾注了作者对祖国局势的担忧和操劳，在他的文笔中，时不时地看出一些“软弱”的形象，而这正是作者的高明之处。但经过分析当时的背景和作者的心声，我们又不难发现，一个文弱的书生都可以拿起笔杆抒发对暴行的反抗，痛斥反动派对人民的镇压，其他人不更应奋起反抗吗？作者的这种爱国、体恤民生的做法对今天的高中生更要有深深的启发，每个高中生只有将国家的命运与自己的前途命运绑在一起，才能真正为国家贡献、为社会贡献。
2.在作文中提升学生德育
德育教育的实施应该贯穿于语文教学的始终，除了在阅读中灌输德育教育，教师还应在写作训练中培养学生的德育。“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”意思是学生写作要从现实、时事的角度出发，鼓励学生写真实的、善良的、美好的事物，对人的心灵产生重大的启迪。当前高中生受外界环境的影响，思想存在一定的偏差，尤其是社会上流传的不讲信用、享乐主义等思想，一度成为学生人生观和价值观的“毒瘤”。鉴于这样的现实，教师要指导学生树立正确的人生观，将民族精神、社会公德、公正之风、甘于奉献等精神渗透于语文教学中，并让学生从身边的真事出发，学会用辩证的眼光看问题，学会透过现象看本质，让学生的思想受到升华，从而实现写作与德育的结合。
3.在课堂活动提升学生德育
课堂教学是学生获得知识、获得情感的主阵地，教师可以结合学生的学习特点，再结合课堂的教学内容，鼓励学生展开一定的活动，加深学生对教材的理解，深化学生的德育水平，让学生形成敢于说话、敢于表达和富有理想的人生态度。
例如，在学习《我有一个梦想》时，教师除了让学生掌握本文中的主要思想之外，还可以借助文本的思想内涵，给学生一次表达自我的机会和舞台，逐渐形成学生的人生观。比如，教师可以为学生出这样一个问题：“你们的梦想是什么？ “假如你的梦想与实际生活发生冲突时，你们会怎么抉择？”当问题提出之后，教师可以不必着急让学生回答问题，而是让学生通过思考或自由分组的形式，认真思考自己的梦想。在这样的问题背景下，每个学生都积极开动脑筋。有的学生想到了要做一名教师，有的学生可能会当一名厨师，还有的学生会想将来成为国家公务人员，等等。无论学生的梦想是什么，教师在这个时候都要给予学生支持与指导，并告诉学生职位没有贵贱之分，凡是为国家、为社会做出具体贡献的工作都是好的工作;梦想没有大小，只有付出艰辛的努力朝着自己的梦想奋斗，才有可能实现最初的梦想。这样的课堂形式，不仅激发了学生的奋斗决心，还让学生树立了“努力才会成功”的正确思想。
总之，在语文教学中渗透德育是语文教学的主要任务之一，每一位语文教师都要做好工作的调整和观念的转变，深入挖掘语文教材中的有利因素，为学生德育教育做好良好的衔接和铺垫;同时，教师还应将活动作为语文教学的辅助工作，在活动中让学生自由表达，在必要的时候给予学生思想上的指导，让学生树立良好的思想品德，为社会做贡献。另外，活动体验是学生德育教育的重要组成部分，只有当学生产生具体的体验时，他们才会从思想上做出具体的改变，从而促进德育的形成。教师只有将课堂上的教育影响与课外的活动结合起来，才能促进学生思想品德的提升，培养出德育水平较高的学生。
參考文献：
[1]张馨月.论德育教育在高中语文教学中的渗透[J].中华少年，2018（30）：130.
[2]李军士.德育教育在高中语文教学中的运用探究[J].好家长，2016（42）.
关键词：高中语文;德育素养;渗透教育
语文教材中有大量的适合高中生吸收和掌握的精华部分，为高中生的成长做出更好的指引。所以，语文教师要充分利用语文教材中的有利因素对学生实施德育，促进学生的全面成长。
一、在语文教学中渗透德育的积极意义
高中语文新课标指出：“要培养学生高尚的道德情操和审美情趣，将德育教育的内容贯穿到整个语文教学的过程中。”可见，在语文教学中实施德育是必要的，将德育渗透于语文教学中不仅对教师自身的教学效果有明显的作用，还会直接影响到学生的成长与发展。
从语文教师角度来讲，教师的角色不再单单是教给学生知识的传授者，教师还应该是学生成长路上的指引者和影响者，所以教师要将更多的注意力转移到学生综合发展的方向，从单纯传授知识转向学生综合发展的角度。在对学生进行德育影响的同时，教师会认真研究教材、研究学生心理和发展特点，这种思考对教师自身的职业发展和成长有很大的帮助。
从学生成长发展的角度来看，高中生正处于人生观、价值观形成和巩固的非常时期，这对高中生的发展具有重要的意义。所以，在高中语文中对学生进行德育教育，是适合高中生成长发展特点的需求，也是为社会输送人才的重要的方式。
从社会发展层面来讲，无论社会怎样发展，其对人的精神境界和思想发展的要求是位居前列的。所以，对高中生进行德育渗透一方面迎合了社会发展对人才的需求，另一方面培养出德才兼备的现代化人才，有利于维护社会的稳定和良性发展，对社会的进步是一种很强的动力。
二、在语文教学中渗透德育的具体措施
1.在阅读中提升学生德育
阅读是高中语文学习中的重头戏，在实施阅读教学中，教师要对教材中的内容进行深入的分析，合理选择适合实施德育教育的衔接点，为学生的心理感悟带来全新的体验，提高他们的德育水平。在阅读启发中，教师要摒弃灌输式的教学，而是将学生作为学习的主体。对于一些深刻性的问题，师生可以展开有针对性的讨论，让学生发现语文的魅力，并不断加强他们的人生观和世界观。
例如，在教《荷塘月色》这篇文章时，教师可以为学生讲述这篇文章创作的背景，将当时的国家时局展现在学生面前，然后鼓励学生阅读这篇文章，在文句中体会作者的情感。文中的“不宁静”倾注了作者对祖国局势的担忧和操劳，在他的文笔中，时不时地看出一些“软弱”的形象，而这正是作者的高明之处。但经过分析当时的背景和作者的心声，我们又不难发现，一个文弱的书生都可以拿起笔杆抒发对暴行的反抗，痛斥反动派对人民的镇压，其他人不更应奋起反抗吗？作者的这种爱国、体恤民生的做法对今天的高中生更要有深深的启发，每个高中生只有将国家的命运与自己的前途命运绑在一起，才能真正为国家贡献、为社会贡献。
2.在作文中提升学生德育
德育教育的实施应该贯穿于语文教学的始终，除了在阅读中灌输德育教育，教师还应在写作训练中培养学生的德育。“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”意思是学生写作要从现实、时事的角度出发，鼓励学生写真实的、善良的、美好的事物，对人的心灵产生重大的启迪。当前高中生受外界环境的影响，思想存在一定的偏差，尤其是社会上流传的不讲信用、享乐主义等思想，一度成为学生人生观和价值观的“毒瘤”。鉴于这样的现实，教师要指导学生树立正确的人生观，将民族精神、社会公德、公正之风、甘于奉献等精神渗透于语文教学中，并让学生从身边的真事出发，学会用辩证的眼光看问题，学会透过现象看本质，让学生的思想受到升华，从而实现写作与德育的结合。
3.在课堂活动提升学生德育
课堂教学是学生获得知识、获得情感的主阵地，教师可以结合学生的学习特点，再结合课堂的教学内容，鼓励学生展开一定的活动，加深学生对教材的理解，深化学生的德育水平，让学生形成敢于说话、敢于表达和富有理想的人生态度。
例如，在学习《我有一个梦想》时，教师除了让学生掌握本文中的主要思想之外，还可以借助文本的思想内涵，给学生一次表达自我的机会和舞台，逐渐形成学生的人生观。比如，教师可以为学生出这样一个问题：“你们的梦想是什么？ “假如你的梦想与实际生活发生冲突时，你们会怎么抉择？”当问题提出之后，教师可以不必着急让学生回答问题，而是让学生通过思考或自由分组的形式，认真思考自己的梦想。在这样的问题背景下，每个学生都积极开动脑筋。有的学生想到了要做一名教师，有的学生可能会当一名厨师，还有的学生会想将来成为国家公务人员，等等。无论学生的梦想是什么，教师在这个时候都要给予学生支持与指导，并告诉学生职位没有贵贱之分，凡是为国家、为社会做出具体贡献的工作都是好的工作;梦想没有大小，只有付出艰辛的努力朝着自己的梦想奋斗，才有可能实现最初的梦想。这样的课堂形式，不仅激发了学生的奋斗决心，还让学生树立了“努力才会成功”的正确思想。
总之，在语文教学中渗透德育是语文教学的主要任务之一，每一位语文教师都要做好工作的调整和观念的转变，深入挖掘语文教材中的有利因素，为学生德育教育做好良好的衔接和铺垫;同时，教师还应将活动作为语文教学的辅助工作，在活动中让学生自由表达，在必要的时候给予学生思想上的指导，让学生树立良好的思想品德，为社会做贡献。另外，活动体验是学生德育教育的重要组成部分，只有当学生产生具体的体验时，他们才会从思想上做出具体的改变，从而促进德育的形成。教师只有将课堂上的教育影响与课外的活动结合起来，才能促进学生思想品德的提升，培养出德育水平较高的学生。
參考文献：
[1]张馨月.论德育教育在高中语文教学中的渗透[J].中华少年，2018（30）：130.
[2]李军士.德育教育在高中语文教学中的运用探究[J].好家长，2016（42）.