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【摘要】从教高中英语十年，英语学困生一直是我十分关心的对象，根据《高中英语课程标准》注重培养学生在书面上运用英语进行交际的能力，我首先分析了高中英语学困生存在的问题，然后具体问题具体分析，从三个方面提出提高高中英语学困生的具体措施。
【关键词】英语 学困生 措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0168-01
一、高中英语学困生写作中的主要问题
1.病句比较多。学困生应该选择自己最熟悉，最有把握的词汇和句子结构将内容要点清楚，得体地表达出来，从平时阅卷来看，学困生的错误集中在语言不得体，语法错误，单词拼写错误等。
（1）受母语影响大。例如，有很多的学生喜欢阅读，很多学困生错写成：There are some students enjoy reading. 正确的表达是：There are some students who enjoy reading.
（2）单词堆积，不会迂回。例如，我非常喜欢在业余时间打篮球。有的学困生错写成：I very like in spare tine play basketball. 正确的表达是I like playing basketball in my spare time.
2.审题不清，要点抓不住。高考书面表达要求内容要点要全。
（1）认真看完要求，明确三大要素（体裁，人称和时态）要明确是图画类还是书信类作文，要明确用第几人称写，要注意保持上下问时态一致。
（2）写完后要认真检查，仔细核对内容要点，查漏补缺。
3.内容太少，词数不够。高考书面表达要求100字左右，因此太多太少都不行，都要扣2分的。主要原因是部分学困生在发表观点是无话可说，这是因为平时积累不够。
4.上下文连贯性差。许多考生误认为连贯无非是在文章中多使用几个连接词而已，结果导致文章中误用，滥用，乱用。英语写作要求的连贯有两层含义，一是指在内容上的连贯，二是指在表达上的连贯。
二、提高高中英语学困生写作的具体措施
1.向课堂要效率，狠抓内功。
（1）抓好词汇，短语，句型的记忆。语言学习的规律是词不离句，句不离篇。写作需要一定的词汇量，我们应该要求学困生记忆理解和掌握课本上的常用词，而且要学会运用词的各种意义去交流。具体方法可以让学生通过卡片记忆法，同学之间互相听写法，老师叫学生上黑板听写法等等。
（2）必须记住五种基本句型。英语属于结构语言，有自己的基本句型，固定搭配等，我要求学困生熟练运用五种基本句型。
虽然这五种基本句型能够表达一定的意思，但如果想让句子更丰富，还需指导学困生进行扩句训练，对学生进行一句多种表达的训练。例如，他没有来学校是因为他生病啦。就可以用以下几种表达：
a.The reason why he did not go to school is that he was ill.
b.He did not go to school. That is because he was ill.
c.He did not go to school. Because he was ill.
d.He was ill. That’s why he did not go to school.
2.掌握必要的写作技巧。
（1）审题要清，对所给的材料时间，地点，内容，目的等要清楚了解。
（2）写好开头和结尾。用好所给材料；开门见山，准确表达意思并符合英语语言交际习惯；尾句应照应前文，总结全文，干净利落，使全文能虎头，象身，豹尾。
（3）书写要规范，字迹清晰，注意大小写和标点符号，养成良好的写作习惯。
（4）有效使用连接词，使文章结构紧凑。
案例：学生杨是一名英语学困生，有一次我在讲完以上专题后，下课的时候，我布置了一篇作文，希望大家在文中适当运用衔接词，第二天学生杨某就交给我一篇作文。
I recently made a survey about different views on the new English textbook among my classmates.
First of all， most of them catch the positive attitude， about 80 percent student like the new English textbooks very much. They think there are many beautiful pictures in it and they can draw their attention. It can help them broaden their horizon.
Secondly， about 20 percent don’t like it. Because there are many new words and complex sentences ， which affect them to understand it .
This survey is successful， because so many students take part in it . It proves that the new textbooks have helped students improve their English level.
文章虽然不算是很好，但对于学生杨某的进步，对于他的大胆，自信，我甚感欣慰。当老师最高兴的莫过于看见自己的学生取得进步。学生杨某的进步使我更加确信“没有教不好的学生”这种说法。
3.老师对学生面批面改，学生之间互批互改是写作提高的有效办法。平时写作训练后，我都要对英语学困生进行面批，指出他的进步之处和不足。学生之间互相批改，评论，最后修改一遍交给我，这样既有利于学生写作水平的提高，我改起来也比较轻松。
三、结束语
写作能力的提高是一个长期工程，短时间不可能得到很大突破，尤其对于英语学困生来说。但我们应该坚信，只要他们能认识到自己的不足，能够有效地掌握方法，并且持之以恒，我们相信一篇漂亮的英语作文会摆在我们面前的。
参考文献：
[1]赵亚娟.搞好高中英语写作教学的几点做法.《英语周报》 2008-2009学年第17期
[2]农爱梅.如何提高学生的写作能力.《英语周报》2008-2009学年第8期
[3]葛文山.高考书面表达中的常见问题分析.《中小学英语教学与研究》2008年第2期
【关键词】英语 学困生 措施
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0168-01
一、高中英语学困生写作中的主要问题
1.病句比较多。学困生应该选择自己最熟悉，最有把握的词汇和句子结构将内容要点清楚，得体地表达出来，从平时阅卷来看，学困生的错误集中在语言不得体，语法错误，单词拼写错误等。
（1）受母语影响大。例如，有很多的学生喜欢阅读，很多学困生错写成：There are some students enjoy reading. 正确的表达是：There are some students who enjoy reading.
（2）单词堆积，不会迂回。例如，我非常喜欢在业余时间打篮球。有的学困生错写成：I very like in spare tine play basketball. 正确的表达是I like playing basketball in my spare time.
2.审题不清，要点抓不住。高考书面表达要求内容要点要全。
（1）认真看完要求，明确三大要素（体裁，人称和时态）要明确是图画类还是书信类作文，要明确用第几人称写，要注意保持上下问时态一致。
（2）写完后要认真检查，仔细核对内容要点，查漏补缺。
3.内容太少，词数不够。高考书面表达要求100字左右，因此太多太少都不行，都要扣2分的。主要原因是部分学困生在发表观点是无话可说，这是因为平时积累不够。
4.上下文连贯性差。许多考生误认为连贯无非是在文章中多使用几个连接词而已，结果导致文章中误用，滥用，乱用。英语写作要求的连贯有两层含义，一是指在内容上的连贯，二是指在表达上的连贯。
二、提高高中英语学困生写作的具体措施
1.向课堂要效率，狠抓内功。
（1）抓好词汇，短语，句型的记忆。语言学习的规律是词不离句，句不离篇。写作需要一定的词汇量，我们应该要求学困生记忆理解和掌握课本上的常用词，而且要学会运用词的各种意义去交流。具体方法可以让学生通过卡片记忆法，同学之间互相听写法，老师叫学生上黑板听写法等等。
（2）必须记住五种基本句型。英语属于结构语言，有自己的基本句型，固定搭配等，我要求学困生熟练运用五种基本句型。
虽然这五种基本句型能够表达一定的意思，但如果想让句子更丰富，还需指导学困生进行扩句训练，对学生进行一句多种表达的训练。例如，他没有来学校是因为他生病啦。就可以用以下几种表达：
a.The reason why he did not go to school is that he was ill.
b.He did not go to school. That is because he was ill.
c.He did not go to school. Because he was ill.
d.He was ill. That’s why he did not go to school.
2.掌握必要的写作技巧。
（1）审题要清，对所给的材料时间，地点，内容，目的等要清楚了解。
（2）写好开头和结尾。用好所给材料；开门见山，准确表达意思并符合英语语言交际习惯；尾句应照应前文，总结全文，干净利落，使全文能虎头，象身，豹尾。
（3）书写要规范，字迹清晰，注意大小写和标点符号，养成良好的写作习惯。
（4）有效使用连接词，使文章结构紧凑。
案例：学生杨是一名英语学困生，有一次我在讲完以上专题后，下课的时候，我布置了一篇作文，希望大家在文中适当运用衔接词，第二天学生杨某就交给我一篇作文。
I recently made a survey about different views on the new English textbook among my classmates.
First of all， most of them catch the positive attitude， about 80 percent student like the new English textbooks very much. They think there are many beautiful pictures in it and they can draw their attention. It can help them broaden their horizon.
Secondly， about 20 percent don’t like it. Because there are many new words and complex sentences ， which affect them to understand it .
This survey is successful， because so many students take part in it . It proves that the new textbooks have helped students improve their English level.
文章虽然不算是很好，但对于学生杨某的进步，对于他的大胆，自信，我甚感欣慰。当老师最高兴的莫过于看见自己的学生取得进步。学生杨某的进步使我更加确信“没有教不好的学生”这种说法。
3.老师对学生面批面改，学生之间互批互改是写作提高的有效办法。平时写作训练后，我都要对英语学困生进行面批，指出他的进步之处和不足。学生之间互相批改，评论，最后修改一遍交给我，这样既有利于学生写作水平的提高，我改起来也比较轻松。
三、结束语
写作能力的提高是一个长期工程，短时间不可能得到很大突破，尤其对于英语学困生来说。但我们应该坚信，只要他们能认识到自己的不足，能够有效地掌握方法，并且持之以恒，我们相信一篇漂亮的英语作文会摆在我们面前的。
参考文献：
[1]赵亚娟.搞好高中英语写作教学的几点做法.《英语周报》 2008-2009学年第17期
[2]农爱梅.如何提高学生的写作能力.《英语周报》2008-2009学年第8期
[3]葛文山.高考书面表达中的常见问题分析.《中小学英语教学与研究》2008年第2期