【摘 要】
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“翻转课堂”教学模式通过颠倒知识传授过程和知识内化过程的顺序,实现高效的学习效率,尤其适合具有一定自学能力和调研探究能力的大学生。我们在应用化学专业本科生的《物理
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“翻转课堂”教学模式通过颠倒知识传授过程和知识内化过程的顺序,实现高效的学习效率,尤其适合具有一定自学能力和调研探究能力的大学生。我们在应用化学专业本科生的《物理化学》与《无机化学》衔接课程的教学中,以“电化学”一章为例,学生通过课前温习教材、课上教师讨论分析疑难问题、学生展示等环节,取得非常好的效果。90.4%的学生认为课堂变得有意思,在团队协作和比拼中更有激情和进取心,同时知识内化也得到提高。
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