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【摘 要】 作为口语表达能力最为核心的关键时期，学龄前儿童的语言教育将会对其一生的发展起到至关重要的作用。通过多年的幼儿口语表达能力教育分析来看，幼儿的语言表达能力可以分为大胆表述、全面表述以及利用不同语境、语调展开表述这三种。而作为幼儿阶段最为喜闻乐见的表演游戏，更是能够在日常的幼儿口语表达能力中起到激发作用。下面就来结合实际教学经验，对其展开分析与研究。
【关键词】 表演游戏；幼儿口语表达能力；培养
新课改下的幼儿教育，必须杜绝“小学化”的教学手段，而是要充分地结合幼儿心理和发展需要，通过对一些表演游戏的融合来进行整个游戏活动的拓展和研究。在这种情况下表演游戏不仅能够引导幼儿通过对整个游戏环节、故事情节的理解和分析来给予对应的语调、表情以及肢体语言，同时也能够最大程度上激发幼儿们的想象力与创造力，在激发幼儿表演欲望的过程中，促进幼儿主动、积极的展开各项语言表达。
一、选择科学、有效并极具趣味性的表演游戏
1.表演游戏必须要符合幼儿心理特点
在口语表达能力提升的过程中，我们首先要选择一个适合学生接受的表演内容来作为起点。在这个过程中教师必须要充分地考虑到表演游戏的内容是否符合幼儿的心理特点以及年龄特征，以此来找准切入点激发幼儿参与游戏的积极性与热情。所以在这个环节中我们尽量要选择一些与童话故事、儿歌诗歌等相关的作品来进行拓展设计，例如在开展教学的过程中不妨将孩子们喜闻乐见的《三只小猪盖房子》《拔萝卜》《熊大熊二》等作品展开表演游戏。由于幼儿们对于这些作品内容都十分熟悉，而这些作品中的每一个角色都性格鲜明、语言生动、行为夸张。在这种表演游戏的活动中，每一名孩子都能够有机会在角色的扮演中提升个人的口语表达能力，同时也能够在这个环节中感受到整个表演游戏的喜悦和快乐，最终实现整个口语表达能力的提升。
2.表演游戏中的语言必须强调幼儿化与口语化的应用
对于一些低龄幼儿在刚接触到表演游戏的时候，教师必须要强调通过选择一些对话性强、贴近生活的语言来展开表演。这样做不仅能够给初涉表演游戏的孩子们一个良好的过渡期，同时也能够最大程度上激发他们对于口语表达能力的欲望和热情。例如在进行《两只小鹅》这篇作品的表演游戏过程中，所涉及到的角色不仅有狡猾、阴险的“狐狸先生”、机灵可爱的“小松鼠蹦蹦”、憨态可掬的“鹅大爷”、医术高明的“大象伯伯”，同时也有多面的“公鸡哥哥”。在这些个性鲜明、性格迥异的小动物的贯穿下，整篇故事情节也更加有趣，而很多对话更是强调了口语化与幼儿化的应用。例如“两只小鹅水中游，一只来打窝，一只来升火，外面北风吹，窝里真暖和”等这些符合幼儿口语发展规律的对话，更是让孩子们在学习的过程中做到了过目不忘。而在“狐狸抓着我穿过漆黑黑的森林”，“越过高耸耸的山”，“游过急腾腾的河流”等动作性较强的对话更是能够帮助每一名幼儿在展开表演游戏的环节中，激发了整体的气氛，同时更是为每一位孩子的表演进行了润色，相信在这种表演游戏的帮助下，我们的幼儿口语表达能力一定会在短期内有所提升。
二、强调多元化表演游戏对口语表达提升的重要性
随着网络信息技术的普及，现阶段的幼儿们生活在一种看得多、听得多但讲得少的环境中。很多幼儿内心能够对整个的动漫、书籍有所了解和认知，但一旦需要他们展开口语表达则成为了一件很难的事情。所以我们必须要强调表演游戏的多元化背景，从积极调动、调整幼儿的认知体验，通过将眼睛看到的、耳朵听到的、脑袋中想到的进行总结，以此来将这些内容大胆地描绘、表演出来。通过对实践教学的总结，我们归纳出如下集中常用的教学手段：
三、重视角色的选择，强调同伴之间的交流
幼儿阶段的个体差异是普遍存在的，在这种环境下每一名幼儿的表达能力、口语发展能力以及肢体运动能力表现得都各有千秋。所以在展开表演游戏的过程中，幼儿教师更是要求强调对一些表达能力较弱的孩子展开引导，通过循序渐进的方式来在表演中将一些相对容易的角色进行分配，以此来激发孩子们的表演欲望、增强内在的表演自信。例如在对《三只小猪》展开游戏表演的过程中，我们可以邀请口语表达能力略弱的幼儿担当小花猪的角色扮演，而肢体表达能力、语言表达能力较强的幼儿则是可以担当起“小白猪”、“小黑猪”的角色。这样“小花猪”跟着“小黑猪”、“小白猪”一起进行表演，在表演中能力较强的幼儿自然会带动能力较弱的幼儿。通过几次表演过后教师便可以邀请孩子们互换角色，以此来确保每一名孩子都有机会去扮演故事中的不同的角色，从而站在口语表达的角度来感知不同角色带来的心理、动作和语言，并以此作为基礎来增强整体口语表达能力的发展。
四、利用适当的背景音乐展开口语表达
新课改下的幼儿口语表达训练，是一项多元化的能力培养。所以我们建议在开展日常的口语教学过程中要尽可能地融入一些背景音乐来展开表演游戏的导入。这种得体的背景音乐不仅能够有效地提醒幼儿随着音乐和故事情节的发展来转换情感语调，同时还能够形成一种有效的氛围来带动幼儿们更加积极地投入到表演当中。例如在进行表演游戏《兔宝宝拔萝卜》的过程中，在游戏开始前便可以通过播放一段激烈、活泼的音乐来表达兔宝宝发现萝卜的喜悦，而在这种音乐的配合下幼儿的语速自然也会变得活泼起来。而在游戏的最后兔宝宝在大家的帮助下终于成功拔出了萝卜的时候，便可以播放一些轻快的背景音乐来激发孩子们利用快乐的语调展开口语表演。
综上所述，通过有效的表演游戏不仅能够提升幼儿的整体口语表达，同时也能够最大程度上激发幼儿们的情感与认知，以此来实现整个口语表达能力的提升与完善。愿我们每一名幼儿教育工作者都能够以一种滴水穿石的力量来实现整个幼儿口语表达能力的提升，为孩子们日后的发展奠定夯实基础。
【参考文献】
[1]王玲玲.如何以表演游戏为载体培养幼儿的口语表达能力[J].开封教育学院学报， 2015（6）.
[2]吴小慧.在创意表演游戏中盛开语言之花——以创意表演游戏为载体，开展大班幼儿语言教育活动[C].国家教师科研专项基金科研成果集，2016.
[3]王可卿，夏凤平，陈莉燕，等.大班表演游戏中教师的支持策略研究——以指南引领下开展的表演游戏《龟兔赛跑》为例[J].教育：文摘版：00057-00058.
【关键词】 表演游戏；幼儿口语表达能力；培养
新课改下的幼儿教育，必须杜绝“小学化”的教学手段，而是要充分地结合幼儿心理和发展需要，通过对一些表演游戏的融合来进行整个游戏活动的拓展和研究。在这种情况下表演游戏不仅能够引导幼儿通过对整个游戏环节、故事情节的理解和分析来给予对应的语调、表情以及肢体语言，同时也能够最大程度上激发幼儿们的想象力与创造力，在激发幼儿表演欲望的过程中，促进幼儿主动、积极的展开各项语言表达。
一、选择科学、有效并极具趣味性的表演游戏
1.表演游戏必须要符合幼儿心理特点
在口语表达能力提升的过程中，我们首先要选择一个适合学生接受的表演内容来作为起点。在这个过程中教师必须要充分地考虑到表演游戏的内容是否符合幼儿的心理特点以及年龄特征，以此来找准切入点激发幼儿参与游戏的积极性与热情。所以在这个环节中我们尽量要选择一些与童话故事、儿歌诗歌等相关的作品来进行拓展设计，例如在开展教学的过程中不妨将孩子们喜闻乐见的《三只小猪盖房子》《拔萝卜》《熊大熊二》等作品展开表演游戏。由于幼儿们对于这些作品内容都十分熟悉，而这些作品中的每一个角色都性格鲜明、语言生动、行为夸张。在这种表演游戏的活动中，每一名孩子都能够有机会在角色的扮演中提升个人的口语表达能力，同时也能够在这个环节中感受到整个表演游戏的喜悦和快乐，最终实现整个口语表达能力的提升。
2.表演游戏中的语言必须强调幼儿化与口语化的应用
对于一些低龄幼儿在刚接触到表演游戏的时候，教师必须要强调通过选择一些对话性强、贴近生活的语言来展开表演。这样做不仅能够给初涉表演游戏的孩子们一个良好的过渡期，同时也能够最大程度上激发他们对于口语表达能力的欲望和热情。例如在进行《两只小鹅》这篇作品的表演游戏过程中，所涉及到的角色不仅有狡猾、阴险的“狐狸先生”、机灵可爱的“小松鼠蹦蹦”、憨态可掬的“鹅大爷”、医术高明的“大象伯伯”，同时也有多面的“公鸡哥哥”。在这些个性鲜明、性格迥异的小动物的贯穿下，整篇故事情节也更加有趣，而很多对话更是强调了口语化与幼儿化的应用。例如“两只小鹅水中游，一只来打窝，一只来升火，外面北风吹，窝里真暖和”等这些符合幼儿口语发展规律的对话，更是让孩子们在学习的过程中做到了过目不忘。而在“狐狸抓着我穿过漆黑黑的森林”，“越过高耸耸的山”，“游过急腾腾的河流”等动作性较强的对话更是能够帮助每一名幼儿在展开表演游戏的环节中，激发了整体的气氛，同时更是为每一位孩子的表演进行了润色，相信在这种表演游戏的帮助下，我们的幼儿口语表达能力一定会在短期内有所提升。
二、强调多元化表演游戏对口语表达提升的重要性
随着网络信息技术的普及，现阶段的幼儿们生活在一种看得多、听得多但讲得少的环境中。很多幼儿内心能够对整个的动漫、书籍有所了解和认知，但一旦需要他们展开口语表达则成为了一件很难的事情。所以我们必须要强调表演游戏的多元化背景，从积极调动、调整幼儿的认知体验，通过将眼睛看到的、耳朵听到的、脑袋中想到的进行总结，以此来将这些内容大胆地描绘、表演出来。通过对实践教学的总结，我们归纳出如下集中常用的教学手段：
三、重视角色的选择，强调同伴之间的交流
幼儿阶段的个体差异是普遍存在的，在这种环境下每一名幼儿的表达能力、口语发展能力以及肢体运动能力表现得都各有千秋。所以在展开表演游戏的过程中，幼儿教师更是要求强调对一些表达能力较弱的孩子展开引导，通过循序渐进的方式来在表演中将一些相对容易的角色进行分配，以此来激发孩子们的表演欲望、增强内在的表演自信。例如在对《三只小猪》展开游戏表演的过程中，我们可以邀请口语表达能力略弱的幼儿担当小花猪的角色扮演，而肢体表达能力、语言表达能力较强的幼儿则是可以担当起“小白猪”、“小黑猪”的角色。这样“小花猪”跟着“小黑猪”、“小白猪”一起进行表演，在表演中能力较强的幼儿自然会带动能力较弱的幼儿。通过几次表演过后教师便可以邀请孩子们互换角色，以此来确保每一名孩子都有机会去扮演故事中的不同的角色，从而站在口语表达的角度来感知不同角色带来的心理、动作和语言，并以此作为基礎来增强整体口语表达能力的发展。
四、利用适当的背景音乐展开口语表达
新课改下的幼儿口语表达训练，是一项多元化的能力培养。所以我们建议在开展日常的口语教学过程中要尽可能地融入一些背景音乐来展开表演游戏的导入。这种得体的背景音乐不仅能够有效地提醒幼儿随着音乐和故事情节的发展来转换情感语调，同时还能够形成一种有效的氛围来带动幼儿们更加积极地投入到表演当中。例如在进行表演游戏《兔宝宝拔萝卜》的过程中，在游戏开始前便可以通过播放一段激烈、活泼的音乐来表达兔宝宝发现萝卜的喜悦，而在这种音乐的配合下幼儿的语速自然也会变得活泼起来。而在游戏的最后兔宝宝在大家的帮助下终于成功拔出了萝卜的时候，便可以播放一些轻快的背景音乐来激发孩子们利用快乐的语调展开口语表演。
综上所述，通过有效的表演游戏不仅能够提升幼儿的整体口语表达，同时也能够最大程度上激发幼儿们的情感与认知，以此来实现整个口语表达能力的提升与完善。愿我们每一名幼儿教育工作者都能够以一种滴水穿石的力量来实现整个幼儿口语表达能力的提升，为孩子们日后的发展奠定夯实基础。
【参考文献】
[1]王玲玲.如何以表演游戏为载体培养幼儿的口语表达能力[J].开封教育学院学报， 2015（6）.
[2]吴小慧.在创意表演游戏中盛开语言之花——以创意表演游戏为载体，开展大班幼儿语言教育活动[C].国家教师科研专项基金科研成果集，2016.
[3]王可卿，夏凤平，陈莉燕，等.大班表演游戏中教师的支持策略研究——以指南引领下开展的表演游戏《龟兔赛跑》为例[J].教育：文摘版：00057-00058.