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摘要：思想政治学科的教育能够帮助学生形成正确的社会观念以及社会行为。其中，思想政治教育中法制教育的强化以及深化能够促进当代高中生的法律意识以及用法能力。在传统的思想政治课堂上，由于学科自身的文字性和理论性，因此学生难以对政治学科产生较为强烈的兴趣与学习主动性。因此，在本文中，笔者将重点探讨加强高中思想政治课法制教育的措施以及方法。
关键词：高中教学;思想政治;法制教育
在高中教学中，思想政治学科作为重要的基础性学科，对学生的短期以及长期成长具有关键性的作用。思想政治学科的教育能够帮助学生形成正确的社会观念以及社会行为。其中，思想政治教育中法制教育的强化以及深化能够促进当代高中生的法律意识以及用法能力。
一、结合高中学生的兴趣以及需要，探索教育变革
在传统的思想政治课堂上，由于学科自身的文字性和理论性，因此学生难以对政治学科产生较为强烈的兴趣与学习主动性。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。在学科渗透时要做到知识性与趣味性相结合，让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功，进而产生满足感，不断激发高中学生对学习法律知识的兴趣。对此教师需要从生活情境以及学生兴趣入手，创新法律教育的形式以及内容。对此，在高中思想政治的法制教育课堂中，教师可以结合生活情景以及学生感兴趣的案例进行教学，帮助学生产生学习的兴趣。
首先，教师可以从学生自身关注的兴趣点出发，通过一系列问题创设的方式帮助学生了解法制教育的内容。例如，教师在讲劳动者的基本权利时可以根据学生的情况进行问题创设：“中学生享有哪些基本权利？哪些权利被侵犯过？怎樣维护自己的合法权益？”其次，教师可以通过语言阐述或者视频播放等形式列举相关案例，借助故事教育的形式吸引学生的关注和认知。而对此，教师可以在课堂教学中充分利用现代信息技术，及时、广泛了解各种信息，适时地对学生进行法制教育如在讲《依法纳税是公民的基本义务》一节时。教师可以根据教学需要以及学生喜好制作相应的课件，利用视频、图片等直观化的形式呈现相关教学内容，能够有效降低学生的理解难度，提升学生的学习兴趣。
二、结合思想政治教育的特点，完善法制教育内容
法制教育作为思想政治教育的重要内容之一，需要根据思想政治的学科特点，以教材为依据，立足于教材，在前后知识的串联中实现学科知识的整合。因此，教师需要在思想政治的教学中潜移默化的渗透法制教育，帮助学生由浅入深的树立法制意识以及法制行为。同时教师不仅需要以教材为中心进行法制教育内容的设计以及教学，同时也需要进行教育拓展，帮助学生树立完善的知识图谱。尽管法制教育需要与生活事件紧密相关，但是其学习重点仍旧是基本知识的学习。对此教师首先需要关注法制知识的讲授以及教育。其次，教师需要利用多种教学方式帮助学生实现法制知识与思想政治教育内容的衔接和联系。
对此，教师可以采用学案导学的形式完善法制教育的过程，规范好学生的学习步骤，从流程化管理角度出发帮助学生明确法律的定理定义以及应用场景等。为此教师需要结合以往的教学经验以及学生的学习需要从预习阶段、教学阶段以及复习阶段这三个阶段入手设计相应的法制教育学案，并在此过程中结合微课教学法、小组谈论法等创新化的教育方法。例如，在预习阶段，教师可以通过小组成员案例探究的形式进行法制教育课程的导入，让学生提前学习、思考相关的法制教育知识点，为后续的正式授课做好铺垫。
三、关注学生的情感需求，温情化教育过程
情感是教育实施的特殊载体，是感化人的心灵的特殊力量。古人云：“感人心者.莫先乎情。”在政治课教学中。教师与学生之间不仅要有知识的交流.还要有思想情感的交流，这种交流对提高法制教育的实效十分有利。对此在思想政治课堂中，教师可以建设相关的情境，引导出学生的情感，在触景生情中帮助学生知理踞情，达到法制知识“内化”效果。在具体的教学中，教师可以结合周围发生的案例与学生交谈，让他们谈谈自己的看法，在谈的过程中渗透法律知识以及学生的自身感悟、经历。
除此之外，思想政治教师需要在语言表达上兼具严肃以及温情。在阐述法律原理以及案例剖析的过程中，教师应该保持一定的严肃性，让学生了解到我国法律以及法制社会的威严。在结合生活实际以及学生亲身经历的过程中，教师需要关注学生在此过程中情感的变化，从而更好的引导和鼓励学生，建立人性化、温情化的思想政治教育课堂。
四、创设情境，提升法制教育的引导性
适应性的教学环境和学习氛围的创设可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。首先，教师可以使用多媒体教学法、角色扮演法等趣味化、生动化的教育形式帮助学生学习、记忆以及应用法制知识，并在多元化的教学环境中增进自身的学习能力。在多媒体教学中，教师可以利用多种展现形式呈现法制教育内容，让学生从视觉上、听觉上都经历较为强烈、明显的刺激，加深学习印象。在角色扮演中，教师可以通过自行设计或者学生自主设计法制小剧本的形式让学生承担故事角色，进行演示，并在亲身感受以及实践中增肌对知识的理解。
例如在学习劳动法相关知识时，教师可以模拟一个招聘会的现场，让学生从法制角度出发解决面试中遇到的各种法制问题。在这种角色扮演的情境中，学生都抱以极大的兴趣和热情来参与。在活动的过程中.教师可以不失时机地渗透进宪法中有关规定，将劳动合同法、就业促进法、劳动争议仲裁法等法制相关内容渗透到剧情以及人物对话中，这样能够大大提高了政治课教学渗透法制教育的效果。
五、结束语
法制教育不仅仅是为了完成应试考试和学习的要求，同时也是为了学生自身的终身成长以及发展。对此，思想政治教师需要本着以生为本的教育理念，创新法制教育的形式以及实质，从学生出发，以学生兴趣和需要为导向创新教育方式、创设教育情境、结合学生的情感需求、结合思想政治的教育特点等教学方式。
参考文献：
[1] 张猛.高中思想政治课课堂教学的主要问题及解决对策研究[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2] 展孟妃.试论思想政治学科政治认同素养培养途径[J].经济师，2019（07）：178-179.
[3] 郭桂银.高中思想政治课法治意识素养的培育路径探析[J].法制博览，2019（20）：81.
（作者单位：四川省内江市隆昌一中）
关键词：高中教学;思想政治;法制教育
在高中教学中，思想政治学科作为重要的基础性学科，对学生的短期以及长期成长具有关键性的作用。思想政治学科的教育能够帮助学生形成正确的社会观念以及社会行为。其中，思想政治教育中法制教育的强化以及深化能够促进当代高中生的法律意识以及用法能力。
一、结合高中学生的兴趣以及需要，探索教育变革
在传统的思想政治课堂上，由于学科自身的文字性和理论性，因此学生难以对政治学科产生较为强烈的兴趣与学习主动性。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。在学科渗透时要做到知识性与趣味性相结合，让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功，进而产生满足感，不断激发高中学生对学习法律知识的兴趣。对此教师需要从生活情境以及学生兴趣入手，创新法律教育的形式以及内容。对此，在高中思想政治的法制教育课堂中，教师可以结合生活情景以及学生感兴趣的案例进行教学，帮助学生产生学习的兴趣。
首先，教师可以从学生自身关注的兴趣点出发，通过一系列问题创设的方式帮助学生了解法制教育的内容。例如，教师在讲劳动者的基本权利时可以根据学生的情况进行问题创设：“中学生享有哪些基本权利？哪些权利被侵犯过？怎樣维护自己的合法权益？”其次，教师可以通过语言阐述或者视频播放等形式列举相关案例，借助故事教育的形式吸引学生的关注和认知。而对此，教师可以在课堂教学中充分利用现代信息技术，及时、广泛了解各种信息，适时地对学生进行法制教育如在讲《依法纳税是公民的基本义务》一节时。教师可以根据教学需要以及学生喜好制作相应的课件，利用视频、图片等直观化的形式呈现相关教学内容，能够有效降低学生的理解难度，提升学生的学习兴趣。
二、结合思想政治教育的特点，完善法制教育内容
法制教育作为思想政治教育的重要内容之一，需要根据思想政治的学科特点，以教材为依据，立足于教材，在前后知识的串联中实现学科知识的整合。因此，教师需要在思想政治的教学中潜移默化的渗透法制教育，帮助学生由浅入深的树立法制意识以及法制行为。同时教师不仅需要以教材为中心进行法制教育内容的设计以及教学，同时也需要进行教育拓展，帮助学生树立完善的知识图谱。尽管法制教育需要与生活事件紧密相关，但是其学习重点仍旧是基本知识的学习。对此教师首先需要关注法制知识的讲授以及教育。其次，教师需要利用多种教学方式帮助学生实现法制知识与思想政治教育内容的衔接和联系。
对此，教师可以采用学案导学的形式完善法制教育的过程，规范好学生的学习步骤，从流程化管理角度出发帮助学生明确法律的定理定义以及应用场景等。为此教师需要结合以往的教学经验以及学生的学习需要从预习阶段、教学阶段以及复习阶段这三个阶段入手设计相应的法制教育学案，并在此过程中结合微课教学法、小组谈论法等创新化的教育方法。例如，在预习阶段，教师可以通过小组成员案例探究的形式进行法制教育课程的导入，让学生提前学习、思考相关的法制教育知识点，为后续的正式授课做好铺垫。
三、关注学生的情感需求，温情化教育过程
情感是教育实施的特殊载体，是感化人的心灵的特殊力量。古人云：“感人心者.莫先乎情。”在政治课教学中。教师与学生之间不仅要有知识的交流.还要有思想情感的交流，这种交流对提高法制教育的实效十分有利。对此在思想政治课堂中，教师可以建设相关的情境，引导出学生的情感，在触景生情中帮助学生知理踞情，达到法制知识“内化”效果。在具体的教学中，教师可以结合周围发生的案例与学生交谈，让他们谈谈自己的看法，在谈的过程中渗透法律知识以及学生的自身感悟、经历。
除此之外，思想政治教师需要在语言表达上兼具严肃以及温情。在阐述法律原理以及案例剖析的过程中，教师应该保持一定的严肃性，让学生了解到我国法律以及法制社会的威严。在结合生活实际以及学生亲身经历的过程中，教师需要关注学生在此过程中情感的变化，从而更好的引导和鼓励学生，建立人性化、温情化的思想政治教育课堂。
四、创设情境，提升法制教育的引导性
适应性的教学环境和学习氛围的创设可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。首先，教师可以使用多媒体教学法、角色扮演法等趣味化、生动化的教育形式帮助学生学习、记忆以及应用法制知识，并在多元化的教学环境中增进自身的学习能力。在多媒体教学中，教师可以利用多种展现形式呈现法制教育内容，让学生从视觉上、听觉上都经历较为强烈、明显的刺激，加深学习印象。在角色扮演中，教师可以通过自行设计或者学生自主设计法制小剧本的形式让学生承担故事角色，进行演示，并在亲身感受以及实践中增肌对知识的理解。
例如在学习劳动法相关知识时，教师可以模拟一个招聘会的现场，让学生从法制角度出发解决面试中遇到的各种法制问题。在这种角色扮演的情境中，学生都抱以极大的兴趣和热情来参与。在活动的过程中.教师可以不失时机地渗透进宪法中有关规定，将劳动合同法、就业促进法、劳动争议仲裁法等法制相关内容渗透到剧情以及人物对话中，这样能够大大提高了政治课教学渗透法制教育的效果。
五、结束语
法制教育不仅仅是为了完成应试考试和学习的要求，同时也是为了学生自身的终身成长以及发展。对此，思想政治教师需要本着以生为本的教育理念，创新法制教育的形式以及实质，从学生出发，以学生兴趣和需要为导向创新教育方式、创设教育情境、结合学生的情感需求、结合思想政治的教育特点等教学方式。
参考文献：
[1] 张猛.高中思想政治课课堂教学的主要问题及解决对策研究[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2] 展孟妃.试论思想政治学科政治认同素养培养途径[J].经济师，2019（07）：178-179.
[3] 郭桂银.高中思想政治课法治意识素养的培育路径探析[J].法制博览，2019（20）：81.
（作者单位：四川省内江市隆昌一中）