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摘 要 高校应用型人才的培养需注重学生实践动手能力的培养，使其毕业后能满足社会工作的需要。为了适应当代社会发展的需要，高校应用型人才的培养必须做好专业基础课程建设，从各个方面加强学生继续学习能力、实践操作能力等职业素养的培养，使其成为社会发展需要的人才。
关键词 应用型人才 实践教学 课程建设
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.054
Abstract The training of applied talents in colleges needs to pay attention to the cultivation of students 'practical ability so that they can meet the needs of social work after graduation. In order to meet the needs of the development of contemporary society， the training of applied talents in colleges must do a good job in the construction of professional basic courses， and strengthen the cultivation of professional literacy such as students 'ability to continue learning and practice in all aspects， so that they can become talents for social development.
Keywords applied talents; practical teaching; curriculum development
0 引言
在全面建設小康社会和创建创新型国家的进程中，越来越多的高校深刻地认识到：要适应时代发展的需要，就要以培养应用型人才为定位，注重人才实践能力和职业能力的培养。与国家发展同向偕行，承担社会责任，是高校的时代使命。[1]社会上需要的不是只会“答卷子”的好学生，用人单位喜欢的是能够“动手动脑”解决问题、完成任务、实现目标的实践者和管理者。从就业的角度来说，大学期间能够掌握一项立足社会、自食其力的本领和技能，既是大学生的真实需要，也是高等学校社会功能的基本目标。[2]
“我们无法预见10年后的科技会发展成什么样。授之以鱼，不如授之以渔。”格雷格·奥布莱恩说。社会是进步的，进入社会的大学生也需要不断地学习新知识。应用型大学已经教给学生最基本的知识和技术，例如技术原理、基本理念、法律规则、分析技术等，但是在踏入社会后，学生仍需结合最基本的知识和技术不断学习，才可以在工作实践中随时更新自己的技能。因此，基于应用型人才培养方面，高校需做好专业基础课程建设。
“工程测量”课程是土木工程专业学生的一门专业技术基础课，课程目标是：通过课程学习，使学生掌握工程测量基本理论和技术，得到常规测量与定位仪器的操作技能训练，掌握工程勘测、地面观测和对地观测获得地表三维信息以及施工放样测量的方法与技术。工程测量是土木人工作后最多接触的一项实际工作，掌握此项基本知识和技术非常重要。
1 “工程测量”课程建设
“工程测量”课程建设从培养学生实践动手能力方面出发，目标是培养进入工作岗位能够做实事的应用型人才，主要从以下几个方面着手。
1.1 基础知识教学中合理设置实践教学环节
古人说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何事情，理论说上一百遍，也不如亲自动手做一做印象深刻。第一，学生在学习过程中对亲自动手实验内容更感兴趣，实践教学能激发学生的学习潜能;第二，在实践教学环节，学生通过自己亲自动手操作，才能进一步明白：我课堂上学了什么，能够加深对理论知识点的理解;第三，在实践教学环节，学生会发现问题，然后通过与老师交流或者自我学习的方法去解决问题，锻炼了自主学习能力。
土木工程专业“工程测量”的课程中，设置大量的实践教学环节，详见表1，其实践教学环节内容覆盖了土建类工程项目中基础测量工作。该课程的学生在学习“工程测量”时，教师课堂上理论讲解测量基本原理和方法后，马上就进入对应的实践教学环节（一个基本知识点的理论教学和实验教学是连续的），这种理论和实验教学环节相结合可巩固基础知识和基本原理。第三，除了基础课程中设置实践教学环节，后续还设置了测量实习;学生通过集中实习，在巩固基础知识的基础上，进一步理解了土建类工程中控制测量、地形图测绘、施工放样的意义;大量的实践操作，进一步提高了学生的动手能力，使其能顺利适应日后的工作需求。
某些院校，在针对学过“工程测量”课程的土建类非测绘专业学生，开设了“工程勘测与施工测量实训”实践教学类选修课，课程具体内容见表2。该课程以学生组成测量小组承接项目的形式进行，设置了大量的实训内容;鼓励学生自主学习指导书中相关技术要求，通过实训来完成项目内容。大量的实践训练，使学生掌握自动安平水准仪、全站仪以及GPS操作技能，获得工程建设实践，为就业、进入单位工作后快速得到重用，成为技术骨干奠定实践基础。
1.2 注重培养学生正确的学习态度 很多大学生进入大学后，缺乏自我监督意识，对于学习开始松懈，更严重者开始沉迷于游戏，最终荒废了学业。学生在进入大学的课程学习后，对于课程学习没有明确的意义，加上缺乏自我监督意识，很多课程没有认真学习。某些专业课程一旦落下，进入高年级学习时，学生就很难继续跟上进度，临到毕业找工作或者准备进一步深造时，才意识到自己专业基础太差。教育部在2018年“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上指出，要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领;对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。[3]
有这样的一本微分方程课堂笔记曾走红网络：笔记如同印刷版的手写体、工整的标点和符号、细致精美的画图，让很多现在的大学生看了后都“自愧不如”。这本笔记是我国航天事业奠基人之一、“两弹一星”元勋、中国科学院院士黄纬禄老先生在大学时代所记的一本课堂笔记，体现出老一辈科学家们的“工匠精神”。[4]高校在应用型人才培养方面，需立足這种“工匠精神”，对学生的学习提出严要求，注重培养学生正确的学习态度。作为高校教师，则是需要在教学过程中贯穿积极引导、从严管理的教学方式。在管理方面，可加强平时课堂管理、加大平时成绩比例;在教学内容方面，可适当地引进案列，激发学生学习的兴趣，引入国标规范要求，严格要求学生作业等。例如，土木工程专业的“工程测量”实践教学环节中，按照国标规范严格要求学生，测量不合格者必须返工重测。只有对大学生合理“增负”、培养学生正确的学习态度，才能使学生在整个求学生涯中始终保持坚定、专注的学习态度。
1.3 以赛促学、以赛促教
目前，各个行业都会有相关的技能大赛，鼓励高校学生积极参加。高校可以充分利用技能大赛机制，能够有效地促进和调动学生学习的积极性，明确学习动机。学生通过参加技能大赛，一是扩展视野，二是提高自身的心理素质，三是能够提升自己的职业素质。以土建类专业为例，技能大赛是学生最佳的练兵机会，能为他们终身学习、继续深造和走向岗位奠定良好的基础;技能大赛中能充分体现学生的责任心、组织纪律性、沟通能力、团队合作能力、终身学习能力、创新意识等职业素养。[5]
在全国土建类工程测量竞赛中，很多民办高校的学生能够杀出重围获得奖项，这些学生表示：在刚参加比赛的时候，我们看到了很多知名高校的学生也来了，很是胆怯;但是在整个不断磨练的过程中，我们已经不在意最终的结果了，因为我们已经得到了专业技能的训练，同时也学到了很多新的知识;能够拿到奖项，真的是没有想到的事情。确实，技能竞赛中，最能将工匠精神贯穿到学生的培养过程中去。指导学生参加技能大赛，也能促进教师队伍的建设。
高校应用型人才的培养归根结底是为经济和社会发展服务，以技能大赛为载体，能够促进学生全面发展。（下转第149页）（上接第118页）参加过职业技能竞赛的学生，更容易受到社会上企业的青睐，获得相关的实习机会，进一步提升职业素质。
1.4 校企合作
学校的基本知识和技术的学习偏重理论，实践锻炼过程较为单一。为了让学生得到进一步的锻炼机会，高校可加强校企合作，让学生参与到合作的项目或者实际工程中，将学校里学到的基本知识和技术学以致用。
2 结语
高校应用型人才的培养必须从打好学生基础做起，做好专业基础课程建设。土木工程专业“工程测量”课程建设中，基础知识教学中合理设置实践教学环节，加大学生实践动手操作能力的培养;立足工匠精神，注重培养学生正确的学习态度，引导学生求真学问、练真本领，督促学生刻苦学习专业基础知识;充分利用各项专业技能竞赛机制，促进师资队伍建设的同时，进一步培养学生的职业素质;加强校企合作，让学生参与到合作的项目或者实际工程学以致用，不能让学生成为只会“纸上谈兵的书呆子”，为其进入社会工作打下坚实的基础。参考文献
[1] 培育“工匠精神”是应用型高校的使命.光明日报，2016.4.22
[2] 祁福雪.应用型本科高校人才培养模式下大学生人文教育探析[J].湖北经济学院学报，2015.12.7：174-175.
[3] 教育部部长陈宝生：本科教育是大学的根和本.人民网教育频道，2018.6.22.
[4] 么元昱.论应用型本科高校学生“工匠精神”的培养[J].科技咨讯，2017.05：245-247.
[5] 以赛促教 以赛促学.牡丹晚报，2017.4.25.
关键词 应用型人才 实践教学 课程建设
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.054
Abstract The training of applied talents in colleges needs to pay attention to the cultivation of students 'practical ability so that they can meet the needs of social work after graduation. In order to meet the needs of the development of contemporary society， the training of applied talents in colleges must do a good job in the construction of professional basic courses， and strengthen the cultivation of professional literacy such as students 'ability to continue learning and practice in all aspects， so that they can become talents for social development.
Keywords applied talents; practical teaching; curriculum development
0 引言
在全面建設小康社会和创建创新型国家的进程中，越来越多的高校深刻地认识到：要适应时代发展的需要，就要以培养应用型人才为定位，注重人才实践能力和职业能力的培养。与国家发展同向偕行，承担社会责任，是高校的时代使命。[1]社会上需要的不是只会“答卷子”的好学生，用人单位喜欢的是能够“动手动脑”解决问题、完成任务、实现目标的实践者和管理者。从就业的角度来说，大学期间能够掌握一项立足社会、自食其力的本领和技能，既是大学生的真实需要，也是高等学校社会功能的基本目标。[2]
“我们无法预见10年后的科技会发展成什么样。授之以鱼，不如授之以渔。”格雷格·奥布莱恩说。社会是进步的，进入社会的大学生也需要不断地学习新知识。应用型大学已经教给学生最基本的知识和技术，例如技术原理、基本理念、法律规则、分析技术等，但是在踏入社会后，学生仍需结合最基本的知识和技术不断学习，才可以在工作实践中随时更新自己的技能。因此，基于应用型人才培养方面，高校需做好专业基础课程建设。
“工程测量”课程是土木工程专业学生的一门专业技术基础课，课程目标是：通过课程学习，使学生掌握工程测量基本理论和技术，得到常规测量与定位仪器的操作技能训练，掌握工程勘测、地面观测和对地观测获得地表三维信息以及施工放样测量的方法与技术。工程测量是土木人工作后最多接触的一项实际工作，掌握此项基本知识和技术非常重要。
1 “工程测量”课程建设
“工程测量”课程建设从培养学生实践动手能力方面出发，目标是培养进入工作岗位能够做实事的应用型人才，主要从以下几个方面着手。
1.1 基础知识教学中合理设置实践教学环节
古人说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何事情，理论说上一百遍，也不如亲自动手做一做印象深刻。第一，学生在学习过程中对亲自动手实验内容更感兴趣，实践教学能激发学生的学习潜能;第二，在实践教学环节，学生通过自己亲自动手操作，才能进一步明白：我课堂上学了什么，能够加深对理论知识点的理解;第三，在实践教学环节，学生会发现问题，然后通过与老师交流或者自我学习的方法去解决问题，锻炼了自主学习能力。
土木工程专业“工程测量”的课程中，设置大量的实践教学环节，详见表1，其实践教学环节内容覆盖了土建类工程项目中基础测量工作。该课程的学生在学习“工程测量”时，教师课堂上理论讲解测量基本原理和方法后，马上就进入对应的实践教学环节（一个基本知识点的理论教学和实验教学是连续的），这种理论和实验教学环节相结合可巩固基础知识和基本原理。第三，除了基础课程中设置实践教学环节，后续还设置了测量实习;学生通过集中实习，在巩固基础知识的基础上，进一步理解了土建类工程中控制测量、地形图测绘、施工放样的意义;大量的实践操作，进一步提高了学生的动手能力，使其能顺利适应日后的工作需求。
某些院校，在针对学过“工程测量”课程的土建类非测绘专业学生，开设了“工程勘测与施工测量实训”实践教学类选修课，课程具体内容见表2。该课程以学生组成测量小组承接项目的形式进行，设置了大量的实训内容;鼓励学生自主学习指导书中相关技术要求，通过实训来完成项目内容。大量的实践训练，使学生掌握自动安平水准仪、全站仪以及GPS操作技能，获得工程建设实践，为就业、进入单位工作后快速得到重用，成为技术骨干奠定实践基础。
1.2 注重培养学生正确的学习态度 很多大学生进入大学后，缺乏自我监督意识，对于学习开始松懈，更严重者开始沉迷于游戏，最终荒废了学业。学生在进入大学的课程学习后，对于课程学习没有明确的意义，加上缺乏自我监督意识，很多课程没有认真学习。某些专业课程一旦落下，进入高年级学习时，学生就很难继续跟上进度，临到毕业找工作或者准备进一步深造时，才意识到自己专业基础太差。教育部在2018年“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上指出，要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领;对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。[3]
有这样的一本微分方程课堂笔记曾走红网络：笔记如同印刷版的手写体、工整的标点和符号、细致精美的画图，让很多现在的大学生看了后都“自愧不如”。这本笔记是我国航天事业奠基人之一、“两弹一星”元勋、中国科学院院士黄纬禄老先生在大学时代所记的一本课堂笔记，体现出老一辈科学家们的“工匠精神”。[4]高校在应用型人才培养方面，需立足這种“工匠精神”，对学生的学习提出严要求，注重培养学生正确的学习态度。作为高校教师，则是需要在教学过程中贯穿积极引导、从严管理的教学方式。在管理方面，可加强平时课堂管理、加大平时成绩比例;在教学内容方面，可适当地引进案列，激发学生学习的兴趣，引入国标规范要求，严格要求学生作业等。例如，土木工程专业的“工程测量”实践教学环节中，按照国标规范严格要求学生，测量不合格者必须返工重测。只有对大学生合理“增负”、培养学生正确的学习态度，才能使学生在整个求学生涯中始终保持坚定、专注的学习态度。
1.3 以赛促学、以赛促教
目前，各个行业都会有相关的技能大赛，鼓励高校学生积极参加。高校可以充分利用技能大赛机制，能够有效地促进和调动学生学习的积极性，明确学习动机。学生通过参加技能大赛，一是扩展视野，二是提高自身的心理素质，三是能够提升自己的职业素质。以土建类专业为例，技能大赛是学生最佳的练兵机会，能为他们终身学习、继续深造和走向岗位奠定良好的基础;技能大赛中能充分体现学生的责任心、组织纪律性、沟通能力、团队合作能力、终身学习能力、创新意识等职业素养。[5]
在全国土建类工程测量竞赛中，很多民办高校的学生能够杀出重围获得奖项，这些学生表示：在刚参加比赛的时候，我们看到了很多知名高校的学生也来了，很是胆怯;但是在整个不断磨练的过程中，我们已经不在意最终的结果了，因为我们已经得到了专业技能的训练，同时也学到了很多新的知识;能够拿到奖项，真的是没有想到的事情。确实，技能竞赛中，最能将工匠精神贯穿到学生的培养过程中去。指导学生参加技能大赛，也能促进教师队伍的建设。
高校应用型人才的培养归根结底是为经济和社会发展服务，以技能大赛为载体，能够促进学生全面发展。（下转第149页）（上接第118页）参加过职业技能竞赛的学生，更容易受到社会上企业的青睐，获得相关的实习机会，进一步提升职业素质。
1.4 校企合作
学校的基本知识和技术的学习偏重理论，实践锻炼过程较为单一。为了让学生得到进一步的锻炼机会，高校可加强校企合作，让学生参与到合作的项目或者实际工程中，将学校里学到的基本知识和技术学以致用。
2 结语
高校应用型人才的培养必须从打好学生基础做起，做好专业基础课程建设。土木工程专业“工程测量”课程建设中，基础知识教学中合理设置实践教学环节，加大学生实践动手操作能力的培养;立足工匠精神，注重培养学生正确的学习态度，引导学生求真学问、练真本领，督促学生刻苦学习专业基础知识;充分利用各项专业技能竞赛机制，促进师资队伍建设的同时，进一步培养学生的职业素质;加强校企合作，让学生参与到合作的项目或者实际工程学以致用，不能让学生成为只会“纸上谈兵的书呆子”，为其进入社会工作打下坚实的基础。参考文献
[1] 培育“工匠精神”是应用型高校的使命.光明日报，2016.4.22
[2] 祁福雪.应用型本科高校人才培养模式下大学生人文教育探析[J].湖北经济学院学报，2015.12.7：174-175.
[3] 教育部部长陈宝生：本科教育是大学的根和本.人民网教育频道，2018.6.22.
[4] 么元昱.论应用型本科高校学生“工匠精神”的培养[J].科技咨讯，2017.05：245-247.
[5] 以赛促教 以赛促学.牡丹晚报，2017.4.25.