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摘 要 新媒体环境之下在高校思想政治理论课中引入翻转课堂教学已经成为当前思想政治理论课教育教学改革的热点。笔者结合自身在“思想道德修养与法律基础”这门课程中的教学经验，认为教师在高校思想政治理论课翻转课堂教学中应当注意打破传统教育新教学理念、理清教学思路、养成良好的媒介素养、做好教学反思等。
关键词 思想政治理论课 翻转课堂 教师中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.035
Abstract Under the new media environment， introducing the flipping classroom teaching into the ideological and political theory course in colleges and universities has become a hot spot in the current education and teaching reform of Ideological and political theory course. Based on my own teaching experience in the course of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis"， the author believes that teachers should pay attention to breaking the new teaching concept of traditional education， straightening out teaching ideas， cultivating good media literacy， and doing a good job of teaching reflection in the flipping classroom teaching of Ideological and political theory course in colleges and universities.
Keywords Ideological and political theory course; flipping classroom; teacher
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。这就需要充分考虑当前大学生所处的时代背景，结合学生的学习、生活特点开展思想政治理论课教学。在当前新媒体时代背景下，翻转课堂教学已经快速融入到高等教育教学之中，翻转课堂的实质是让学从被动学习转向主动学习，强调学习过程中学生的参与性。从教育教学理念的角度来看，其实质是贯彻主动学习的理念，包括合作学习、案例分析、探究学习、项目学习等。这种有利于激发学生成为学习的主角，培养学生的创造性思维，符合当前全方位人才培养的需要与国家发展的宏观要求。
近些年高校思想政治理论课翻转教學改革实践也越来越热门，梳理文献发现，一是在探讨翻转课堂教学的具体过程，如段伟伟（2018）从课前活动组织、课堂活动实施、课后活动组织三个具体过程来进行翻转教学。二是探讨翻转课堂教学的具体理念和思路模式，如刘震（2013）提出转变教学理念、实现形式与内容的互动、转变考核方式等思路。朱磊（2016）提出主导性与主体性、思想性与学术性、传统性与现代性的辩证关系的教学理念设计。邹慧（2016）提出通过构建一个课前、课中、课后三维一体的交互式教学模式。三是探讨思想政治理论课翻转课堂教学改革存在的诸多障碍，如习惯、观念、技术、成本、对教师的要求较高等因素。四是探讨在“微课”、“慕课”的具体教学模式下如何进行思想政治理论课的翻转教学模式改革。五是探讨通过具体的新媒体平台进行翻转课堂教学实践，具体有通过雨课堂、蓝墨云班、易班等平台进行翻转课堂教学实践。这些理论探讨与教学实践为高校思想政治理论课翻转课堂教学改革提供了很好的参考。这些研究中，使得学生在高校思想政治理论课翻转课堂教学中的主体地位得到了进一步的提升，然而现有研究关于教师在高校思想政治理论课翻转课堂教学中应当注意的问题还不够丰富。笔者结合自身在“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）这门课程中的教学改革情况，认为教师在高校思想政治理论课翻转课堂教学中应当注意以下问题：
1 教师应当勇于打破传统的教育教学理念
教育教学的理念必须紧跟时代的发展和教学对象的转变而转变。新媒体时代的到来已经是任何个人都无法阻挡的，尤其是2000年之后的学生开始步入大学。这些学生生长在新媒体的时代，已经适应了网络模式下的学习与生活。所以，任何脱离时代背景、不尊重教学对象实际情况的教育教学理念将终会被淘汰。翻转课堂教学模式走入高校思想政治理论课从开始的不了解不熟悉甚至不认可到如今的热潮，都足以说明了它有适宜生存的土壤。所以，教师要想在思想政治理论课中进行翻转课堂教学首先要打破传统的教育教学理念。一方面要重新认识学生。在传统的教学中，教师习惯性占主导地位，甚至进而演变成在课堂上唱独角戏。在新媒体环境之下，教师要重新认识、了解现在的大学生。充分掌握学生的思想、学习、生活等特点，才能在教学过程中真正做到以生为本，站在学生的角度来思考究竟学生需要什么样的思政课，才能提升学生的获得感。也只有如此，才能因材施教，有的放矢。另一方面要重新审视自己。新媒体环境之下，教学理念、教学方法等需要不断的刷新，然而，现实中，许多高校思想政治理论课教师已经习惯了灌输式的教学，把本应丰富多彩的教学活动变成了空洞无味的说教。这种僵化了教学，很难达到思想政治理论课的育人功能，甚至受到学生的反感。究其根本原因就在于没有紧跟时代发展的步伐，不愿尝试接受新鲜的事物，所以教师就自身而言要有接受新事物的心态，愿意去尝试和接触新的教学方法，不要有畏难情绪，要敢于迎接新的挑战，应当学会主动去向有经验的老师学习和请教，在了解翻转课堂后，再付诸实践。教师在全面认识学生的前提下，学会重新定位自己教师角色，才能打破习惯，用新的教育教学理念武装自己，使成为符合新媒体环境下思想政治理论课要求的高校教师，这也是对任何一名高校思想政治理论课教师的首要要求。 2 教师应当理清教学思路，尝试教学方法多样化
在思想政治理论课教学的过程中，许多教师并不是一味地拒绝尝试进行翻转课堂教学，而是因为不知道怎么做。从教学模式的设计、技术的准备到进行翻转的实践都感到很迷茫。这里首先要解决的问题，就是要理清楚教学思路。笔者在“基础”课这门课程进行翻转课堂教学之前，先把自己觉得疑惑或者解决不了的问题罗列下来，带着问题去一一查阅文献资料，看同行的理论探索，参加一些讲座和培训，提高自己的实践认识，与同行教师进行交流和学习，主动向别人讨教。在这个过程中，我渐渐清晰了自己的教学思路，在进行教学设计的过程中，以提升学生参与主体地位为导向，既要体现“基础”课的思想性、政治性、理论性，也要注重实践性，让学生在学习的过程中，培养正确的价值观念，掌握有用的实践技能，解决学生最关心的问题，提高学生素养，培养学生成为时代新人。在明确了这个思路之后，具体我是这样设计整个基础课翻转课堂教学的（见图1）。
在该教学思路之中，与其他教师所开展的翻转课堂教学不同之处在于，微课的设计与制作，是由老师指导学生团队共同完成的，也就是说最终展现在学生面前的微课，是学生自己制作给自己看的，这样更容易让学生产生学习的兴趣，提高接受度。另外就是注重学生团队的力量，从微课的设计与制作，到知识点的学习与探究，再到课堂的讨论都是以团队为单位进行，这既提高了学生团队协作的能力，也培养了学生的团队意识。同时在课堂教学环节中，要注重方法多样化，传统的讲授法、案例法等不可少，但更多的采用旨在提高学生自身能力的任务驱动法、合作探究法等，注重多种教学方法融合。
3 教师应当主动养成媒介素养，为实施翻转教学做好充足的准备
新媒体环境下的高校思想政治理论课教师要不断适应时代的发展与变化，养成媒介素养，学会在海量信息中寻找有益于教学的内容。比如我长期关注人民日报、共青团中央等官方微信公众号，从推送的内容中筛选与课程内容有关的用在教学之中。比如在讲“爱祖国灿烂文化”这一内容时，我用了共青团中央推送的《兵马俑边跳舞边说“我们不红，始皇不容” ……哈哈哈| 年轻人成博物馆主力》这篇微信。在这篇微信中，以学生喜闻乐见的方式向学生展示了中国文物的魅力给学生留下深刻印象，让学生主动去了解文物，了解背后的历史，爱上祖国灿烂文化。在讲到“家庭美德”时，给学生推送了国家民委官微推出的《习近平和母亲》，对学生进行了孝敬父母，重视亲情的家庭观念教育，也向学生展示了领导人的风采。而这些资料的搜集就在于教师对教学内容的熟悉，并且长期持续关注国内外时事、社会热点事件等，有的是作为教材内容的延伸，有的可以作为课堂讨论的主题，有的可以作为学生课后自学的材料等等。养成良好的媒介素养在于把这些东西结合翻转课堂教学的过程灵活运用于翻转教学过程中，根据不同的教学内容进行设计和使用。同时，教师要主动学习和了解各种可用于翻转教学的平台（APP），找到适合自己的，比如雨课堂、易班、学习通等等，这些平台各有优劣，可根据不同的情况进行使用。还要学会掌握一些微课设计与制作的方法与技巧，虽然会消耗一定的时间和精力，但是新媒体环境下对高校思想政治理论课的必然要求，对于高难度的一些技术问题，也可以依托专业的公司进行解决，毕竟个人的精力与能力还是有限。
4 教师应当注重做好教学反思，学会积累教学经验
目前，高校思想政治理论课翻转课堂教学的理论研究与改革实践轰轰烈烈，要想取得更长远的良性发展，关键在于进行教学反思，注重积累教学经验。翻转教学的过程可根据不同的高校、不同的专业、不同的年级会采用各种灵活多样的方式，每一种模式都有它的可取之处，教师在进行每一次翻转课堂教学改革时要及时做好教学反思，笔者在每次课程之后，习惯用笔记的方式记录存在的问题，主要从微课知识点的选取、微课制作的过程、翻转过程的设计、与学生的互动、教师对学生问题的解答情况等来进行反思，对于个人可以改进的在下一次的翻转课堂教学中进行改进，自己不能解决的问题及时向同行请教，多与同行进行交流与学习，分享自己的经验，也学习别人的经验。
5 结语
随着新媒体环境的不断变化发展，高校思想政治理论课翻转教学改革将持续进行并日趋成熟，而其自身的本质仍然是教学活动，故教师在翻转教学过程中是必不可少的重要组成。教师应当注意以上提出的问题，做好高校思想政治理论课翻转课堂教学的研究与实践。当然，在实际的教学过程中，不仅仅是上述问题，需要思想政治理论课教师不断去总结经验，发现问题，解决问题，在这个不断探索的过程中，提升高校思想政治理论课的教学质量，让学生拥有更多获得感。
年度广西高等教育教学改革工程项目：新媒体环境下“思想道德修养与法律基础”课翻转课堂教学改革与实践研究（2018JGZ161）、2017年度广西师范学院师园学院院级教研项目（2017JG01）阶段性研究成果
参考文献
[1] 朱磊.高校思想政治理論课翻转课堂教学改革的“变”与“不变”[J].思想政治教育研究，2016.32（05）：69-73.
[2] 段伟伟.翻转课堂在高校思想政治理论课中的应用研究[J].学校党建与思想教育，2018（10）：30-31，62.
[3] 刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013.23（08）：17-20.
[4] 邹慧.翻转课堂的思想政治理论课教学模式设计[J].学校党建与思想教育，2016（17）：68-70.
关键词 思想政治理论课 翻转课堂 教师中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.035
Abstract Under the new media environment， introducing the flipping classroom teaching into the ideological and political theory course in colleges and universities has become a hot spot in the current education and teaching reform of Ideological and political theory course. Based on my own teaching experience in the course of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis"， the author believes that teachers should pay attention to breaking the new teaching concept of traditional education， straightening out teaching ideas， cultivating good media literacy， and doing a good job of teaching reflection in the flipping classroom teaching of Ideological and political theory course in colleges and universities.
Keywords Ideological and political theory course; flipping classroom; teacher
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。这就需要充分考虑当前大学生所处的时代背景，结合学生的学习、生活特点开展思想政治理论课教学。在当前新媒体时代背景下，翻转课堂教学已经快速融入到高等教育教学之中，翻转课堂的实质是让学从被动学习转向主动学习，强调学习过程中学生的参与性。从教育教学理念的角度来看，其实质是贯彻主动学习的理念，包括合作学习、案例分析、探究学习、项目学习等。这种有利于激发学生成为学习的主角，培养学生的创造性思维，符合当前全方位人才培养的需要与国家发展的宏观要求。
近些年高校思想政治理论课翻转教學改革实践也越来越热门，梳理文献发现，一是在探讨翻转课堂教学的具体过程，如段伟伟（2018）从课前活动组织、课堂活动实施、课后活动组织三个具体过程来进行翻转教学。二是探讨翻转课堂教学的具体理念和思路模式，如刘震（2013）提出转变教学理念、实现形式与内容的互动、转变考核方式等思路。朱磊（2016）提出主导性与主体性、思想性与学术性、传统性与现代性的辩证关系的教学理念设计。邹慧（2016）提出通过构建一个课前、课中、课后三维一体的交互式教学模式。三是探讨思想政治理论课翻转课堂教学改革存在的诸多障碍，如习惯、观念、技术、成本、对教师的要求较高等因素。四是探讨在“微课”、“慕课”的具体教学模式下如何进行思想政治理论课的翻转教学模式改革。五是探讨通过具体的新媒体平台进行翻转课堂教学实践，具体有通过雨课堂、蓝墨云班、易班等平台进行翻转课堂教学实践。这些理论探讨与教学实践为高校思想政治理论课翻转课堂教学改革提供了很好的参考。这些研究中，使得学生在高校思想政治理论课翻转课堂教学中的主体地位得到了进一步的提升，然而现有研究关于教师在高校思想政治理论课翻转课堂教学中应当注意的问题还不够丰富。笔者结合自身在“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）这门课程中的教学改革情况，认为教师在高校思想政治理论课翻转课堂教学中应当注意以下问题：
1 教师应当勇于打破传统的教育教学理念
教育教学的理念必须紧跟时代的发展和教学对象的转变而转变。新媒体时代的到来已经是任何个人都无法阻挡的，尤其是2000年之后的学生开始步入大学。这些学生生长在新媒体的时代，已经适应了网络模式下的学习与生活。所以，任何脱离时代背景、不尊重教学对象实际情况的教育教学理念将终会被淘汰。翻转课堂教学模式走入高校思想政治理论课从开始的不了解不熟悉甚至不认可到如今的热潮，都足以说明了它有适宜生存的土壤。所以，教师要想在思想政治理论课中进行翻转课堂教学首先要打破传统的教育教学理念。一方面要重新认识学生。在传统的教学中，教师习惯性占主导地位，甚至进而演变成在课堂上唱独角戏。在新媒体环境之下，教师要重新认识、了解现在的大学生。充分掌握学生的思想、学习、生活等特点，才能在教学过程中真正做到以生为本，站在学生的角度来思考究竟学生需要什么样的思政课，才能提升学生的获得感。也只有如此，才能因材施教，有的放矢。另一方面要重新审视自己。新媒体环境之下，教学理念、教学方法等需要不断的刷新，然而，现实中，许多高校思想政治理论课教师已经习惯了灌输式的教学，把本应丰富多彩的教学活动变成了空洞无味的说教。这种僵化了教学，很难达到思想政治理论课的育人功能，甚至受到学生的反感。究其根本原因就在于没有紧跟时代发展的步伐，不愿尝试接受新鲜的事物，所以教师就自身而言要有接受新事物的心态，愿意去尝试和接触新的教学方法，不要有畏难情绪，要敢于迎接新的挑战，应当学会主动去向有经验的老师学习和请教，在了解翻转课堂后，再付诸实践。教师在全面认识学生的前提下，学会重新定位自己教师角色，才能打破习惯，用新的教育教学理念武装自己，使成为符合新媒体环境下思想政治理论课要求的高校教师，这也是对任何一名高校思想政治理论课教师的首要要求。 2 教师应当理清教学思路，尝试教学方法多样化
在思想政治理论课教学的过程中，许多教师并不是一味地拒绝尝试进行翻转课堂教学，而是因为不知道怎么做。从教学模式的设计、技术的准备到进行翻转的实践都感到很迷茫。这里首先要解决的问题，就是要理清楚教学思路。笔者在“基础”课这门课程进行翻转课堂教学之前，先把自己觉得疑惑或者解决不了的问题罗列下来，带着问题去一一查阅文献资料，看同行的理论探索，参加一些讲座和培训，提高自己的实践认识，与同行教师进行交流和学习，主动向别人讨教。在这个过程中，我渐渐清晰了自己的教学思路，在进行教学设计的过程中，以提升学生参与主体地位为导向，既要体现“基础”课的思想性、政治性、理论性，也要注重实践性，让学生在学习的过程中，培养正确的价值观念，掌握有用的实践技能，解决学生最关心的问题，提高学生素养，培养学生成为时代新人。在明确了这个思路之后，具体我是这样设计整个基础课翻转课堂教学的（见图1）。
在该教学思路之中，与其他教师所开展的翻转课堂教学不同之处在于，微课的设计与制作，是由老师指导学生团队共同完成的，也就是说最终展现在学生面前的微课，是学生自己制作给自己看的，这样更容易让学生产生学习的兴趣，提高接受度。另外就是注重学生团队的力量，从微课的设计与制作，到知识点的学习与探究，再到课堂的讨论都是以团队为单位进行，这既提高了学生团队协作的能力，也培养了学生的团队意识。同时在课堂教学环节中，要注重方法多样化，传统的讲授法、案例法等不可少，但更多的采用旨在提高学生自身能力的任务驱动法、合作探究法等，注重多种教学方法融合。
3 教师应当主动养成媒介素养，为实施翻转教学做好充足的准备
新媒体环境下的高校思想政治理论课教师要不断适应时代的发展与变化，养成媒介素养，学会在海量信息中寻找有益于教学的内容。比如我长期关注人民日报、共青团中央等官方微信公众号，从推送的内容中筛选与课程内容有关的用在教学之中。比如在讲“爱祖国灿烂文化”这一内容时，我用了共青团中央推送的《兵马俑边跳舞边说“我们不红，始皇不容” ……哈哈哈| 年轻人成博物馆主力》这篇微信。在这篇微信中，以学生喜闻乐见的方式向学生展示了中国文物的魅力给学生留下深刻印象，让学生主动去了解文物，了解背后的历史，爱上祖国灿烂文化。在讲到“家庭美德”时，给学生推送了国家民委官微推出的《习近平和母亲》，对学生进行了孝敬父母，重视亲情的家庭观念教育，也向学生展示了领导人的风采。而这些资料的搜集就在于教师对教学内容的熟悉，并且长期持续关注国内外时事、社会热点事件等，有的是作为教材内容的延伸，有的可以作为课堂讨论的主题，有的可以作为学生课后自学的材料等等。养成良好的媒介素养在于把这些东西结合翻转课堂教学的过程灵活运用于翻转教学过程中，根据不同的教学内容进行设计和使用。同时，教师要主动学习和了解各种可用于翻转教学的平台（APP），找到适合自己的，比如雨课堂、易班、学习通等等，这些平台各有优劣，可根据不同的情况进行使用。还要学会掌握一些微课设计与制作的方法与技巧，虽然会消耗一定的时间和精力，但是新媒体环境下对高校思想政治理论课的必然要求，对于高难度的一些技术问题，也可以依托专业的公司进行解决，毕竟个人的精力与能力还是有限。
4 教师应当注重做好教学反思，学会积累教学经验
目前，高校思想政治理论课翻转课堂教学的理论研究与改革实践轰轰烈烈，要想取得更长远的良性发展，关键在于进行教学反思，注重积累教学经验。翻转教学的过程可根据不同的高校、不同的专业、不同的年级会采用各种灵活多样的方式，每一种模式都有它的可取之处，教师在进行每一次翻转课堂教学改革时要及时做好教学反思，笔者在每次课程之后，习惯用笔记的方式记录存在的问题，主要从微课知识点的选取、微课制作的过程、翻转过程的设计、与学生的互动、教师对学生问题的解答情况等来进行反思，对于个人可以改进的在下一次的翻转课堂教学中进行改进，自己不能解决的问题及时向同行请教，多与同行进行交流与学习，分享自己的经验，也学习别人的经验。
5 结语
随着新媒体环境的不断变化发展，高校思想政治理论课翻转教学改革将持续进行并日趋成熟，而其自身的本质仍然是教学活动，故教师在翻转教学过程中是必不可少的重要组成。教师应当注意以上提出的问题，做好高校思想政治理论课翻转课堂教学的研究与实践。当然，在实际的教学过程中，不仅仅是上述问题，需要思想政治理论课教师不断去总结经验，发现问题，解决问题，在这个不断探索的过程中，提升高校思想政治理论课的教学质量，让学生拥有更多获得感。
年度广西高等教育教学改革工程项目：新媒体环境下“思想道德修养与法律基础”课翻转课堂教学改革与实践研究（2018JGZ161）、2017年度广西师范学院师园学院院级教研项目（2017JG01）阶段性研究成果
参考文献
[1] 朱磊.高校思想政治理論课翻转课堂教学改革的“变”与“不变”[J].思想政治教育研究，2016.32（05）：69-73.
[2] 段伟伟.翻转课堂在高校思想政治理论课中的应用研究[J].学校党建与思想教育，2018（10）：30-31，62.
[3] 刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013.23（08）：17-20.
[4] 邹慧.翻转课堂的思想政治理论课教学模式设计[J].学校党建与思想教育，2016（17）：68-70.