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摘 要： 进入信息时代以后，社会发展对人才的素质提出新的要求，而创新能力就是最重要的素质之一。物理是一门基础性学科，对学生创新能力培养非常重要，因此如何在教学中尤其实验教学中培养学生的创新能力已经成为初中物理教学的重要课题。本文从提高初中生的创新能力出发，探究创新能力的重要性，并通过教学案例分析实验教学中培养学生创新能力的策略。
关键词： 初中物理 实验教学 教学实践 创新能力
实验教学是物理教学的重要内容，而实验需要学生根据基础知识，运用实验仪器，利用探索思维和抽象思维对物理现象进行解释、研究，然而实际教学中一些学校由于学生多、实验器材不足，导致学生缺乏实验操作的机会，或者由于实验课程的时间有限，教师将大部分时间集中在知识讲解上，忽视对学生实验技能和创新思想的培养，从而使学生的实验课程变成模仿课程。为转变这一情况，初中物理教师必须对实验教学重新设计，以保证学生创新思维的发展。
一、创新实验问题，培养创新意识
传统物理实验教学中，教师通常会主导实验，学生只能在模仿教师的过程中完成实践探索。而在创新教学的引导下，教师应该将学生作为实验教学的主体，并通过创新问题，让学生在实验中主动思考，形成创新思维。如在演示“烧不死的金鱼”这一实验前，教师利用“试管里的水沸腾了吗”、“试管里的小金鱼是否会被烧死”、“如果小金鱼没死，是因为什么”这几个问题进行课前引导，起初学生对这一现象并不相信，但是随着实验的推进，学生相信这一现象，并通过对实验过程的观察、思考，终于理解受热不均而导致小金鱼不死的原因，而这一实验通过问题的引导，有效激发学生的自主创新意识。
二、创新实验设计，培养创新思维
初中物理由于知识基础，其实验过程、实验方法和实验器材都比较简单，因此教学中学生受实验内容的束缚，创新思维的发挥常常会受到影响。为了扭转这一情况，教师可以重新设计教学过程，进而引导学生在实验中融入更多思考，如在“探究滑轮组的机械效率”的实验中，原来的实验设计要求学生通过读出弹簧测力计上的示数，确定有用功和总功。而在创新实验过程中，教师可以将弹簧测力器的示数抹去，然后引导学生利用所学公式进行有用功和总功的推导。而这一实验过程可以适当地提高实验难度，使学生灵活运用物理知识，进而让学生在解决问题的过程中形成创新思维。
三、开展探究性实验，发展学生的创新能力
探究性教学是实现物理有效教学的重要方法，在探究实验中教师可以引导学生经过提出问题、猜想假设、设计实验、实验验证、分析评估、交流合作这一系列过程，完成实验结果的探究，进而在探究中提高创新能力。如在“下沉的物体是否受到浮力的作用”的教学中，教师引导学生形成思考：浮力是推动物体向上的力，而重力是推动物体向下的力，如果一个物体已经下沉，那么它还会受到浮力吗？如果受到浮力，那么它的浮力大小应该怎样计算？而学生在问题的指引下，利用合作小组，设计实验内容，而经过对实验过程和实验结果的研究交流，学生明确下沉物体的受力情况，这一探究过程不仅让学生加深对浮力的理解，而且发展学生的创新能力。
四、开展课外活动，提高学生的创新思维能力
物理与现实生活息息相关，教师通过开展有趣的课外实验活动，让学生在实践中领会物理知识在生活中的实际意义。如“探究凸透镜成像的规律”教学实验中，教师没有将学生领进实验室，而是让学生将一水滴滴在手指上，然后观察水滴下手指纹路的变化情况，接下来教师可以让学生在水滴后面放置一个物体，并不断移动物镜距离，而另一个学生则通过对物体的观察，确定凸透镜的成像规律，同时检验其与教材知识是否相符。而通过这一教学活动，学生不仅丰富课余生活，拓展知识领域，而且进一步理解物理知识與生活的关系。
五、加强教学反思，提高实验创新水平
做好教学总结与反思，是完善实验教学过程，提高物理教学效率的重要环节，因此教学中教师一方面要利用学生实验报告中反馈出来的信息，对学生的学习情况进行分析，并对实验中产生的教学问题及时进行解答。另一方面教师要通过协调师生关系，活跃实验课堂氛围，尽量为学生提供宽松自由的实验空间，从而保证学生在教师的指导下自主探索，只有这样才能让学生在注重创新的教学环境中，提高物理实验的创新水平。
六、结语
物理学作为一门以实验为基础的自然科学，它在实验中包含极其丰富的创新教育内容，而这些内容则是落实素质教育、培养创造性人才的重要载体。因此，教学中教师应该结合实验内容的基本情况，培养学生的质疑意识，强化实验创新设计；开展探究性实验教学，组织学生积极参与课外科技活动，从而达到培养学生创新思维，发展学生创新能力的教学目的。
参考文献：
[1]顾成祖.初中物理实验教学中如何培养学生的综合能力[J].亚太教育，2015，08：93.
[2]温建峰.浅谈如何在物理实验教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015，27：191.
[3]张翻贇.在初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].才智，2015，21：19.
关键词： 初中物理 实验教学 教学实践 创新能力
实验教学是物理教学的重要内容，而实验需要学生根据基础知识，运用实验仪器，利用探索思维和抽象思维对物理现象进行解释、研究，然而实际教学中一些学校由于学生多、实验器材不足，导致学生缺乏实验操作的机会，或者由于实验课程的时间有限，教师将大部分时间集中在知识讲解上，忽视对学生实验技能和创新思想的培养，从而使学生的实验课程变成模仿课程。为转变这一情况，初中物理教师必须对实验教学重新设计，以保证学生创新思维的发展。
一、创新实验问题，培养创新意识
传统物理实验教学中，教师通常会主导实验，学生只能在模仿教师的过程中完成实践探索。而在创新教学的引导下，教师应该将学生作为实验教学的主体，并通过创新问题，让学生在实验中主动思考，形成创新思维。如在演示“烧不死的金鱼”这一实验前，教师利用“试管里的水沸腾了吗”、“试管里的小金鱼是否会被烧死”、“如果小金鱼没死，是因为什么”这几个问题进行课前引导，起初学生对这一现象并不相信，但是随着实验的推进，学生相信这一现象，并通过对实验过程的观察、思考，终于理解受热不均而导致小金鱼不死的原因，而这一实验通过问题的引导，有效激发学生的自主创新意识。
二、创新实验设计，培养创新思维
初中物理由于知识基础，其实验过程、实验方法和实验器材都比较简单，因此教学中学生受实验内容的束缚，创新思维的发挥常常会受到影响。为了扭转这一情况，教师可以重新设计教学过程，进而引导学生在实验中融入更多思考，如在“探究滑轮组的机械效率”的实验中，原来的实验设计要求学生通过读出弹簧测力计上的示数，确定有用功和总功。而在创新实验过程中，教师可以将弹簧测力器的示数抹去，然后引导学生利用所学公式进行有用功和总功的推导。而这一实验过程可以适当地提高实验难度，使学生灵活运用物理知识，进而让学生在解决问题的过程中形成创新思维。
三、开展探究性实验，发展学生的创新能力
探究性教学是实现物理有效教学的重要方法，在探究实验中教师可以引导学生经过提出问题、猜想假设、设计实验、实验验证、分析评估、交流合作这一系列过程，完成实验结果的探究，进而在探究中提高创新能力。如在“下沉的物体是否受到浮力的作用”的教学中，教师引导学生形成思考：浮力是推动物体向上的力，而重力是推动物体向下的力，如果一个物体已经下沉，那么它还会受到浮力吗？如果受到浮力，那么它的浮力大小应该怎样计算？而学生在问题的指引下，利用合作小组，设计实验内容，而经过对实验过程和实验结果的研究交流，学生明确下沉物体的受力情况，这一探究过程不仅让学生加深对浮力的理解，而且发展学生的创新能力。
四、开展课外活动，提高学生的创新思维能力
物理与现实生活息息相关，教师通过开展有趣的课外实验活动，让学生在实践中领会物理知识在生活中的实际意义。如“探究凸透镜成像的规律”教学实验中，教师没有将学生领进实验室，而是让学生将一水滴滴在手指上，然后观察水滴下手指纹路的变化情况，接下来教师可以让学生在水滴后面放置一个物体，并不断移动物镜距离，而另一个学生则通过对物体的观察，确定凸透镜的成像规律，同时检验其与教材知识是否相符。而通过这一教学活动，学生不仅丰富课余生活，拓展知识领域，而且进一步理解物理知识與生活的关系。
五、加强教学反思，提高实验创新水平
做好教学总结与反思，是完善实验教学过程，提高物理教学效率的重要环节，因此教学中教师一方面要利用学生实验报告中反馈出来的信息，对学生的学习情况进行分析，并对实验中产生的教学问题及时进行解答。另一方面教师要通过协调师生关系，活跃实验课堂氛围，尽量为学生提供宽松自由的实验空间，从而保证学生在教师的指导下自主探索，只有这样才能让学生在注重创新的教学环境中，提高物理实验的创新水平。
六、结语
物理学作为一门以实验为基础的自然科学，它在实验中包含极其丰富的创新教育内容，而这些内容则是落实素质教育、培养创造性人才的重要载体。因此，教学中教师应该结合实验内容的基本情况，培养学生的质疑意识，强化实验创新设计；开展探究性实验教学，组织学生积极参与课外科技活动，从而达到培养学生创新思维，发展学生创新能力的教学目的。
参考文献：
[1]顾成祖.初中物理实验教学中如何培养学生的综合能力[J].亚太教育，2015，08：93.
[2]温建峰.浅谈如何在物理实验教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015，27：191.
[3]张翻贇.在初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].才智，2015，21：19.