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摘要：语文教育作为基础教育课程教材改革的重要领地，受到整体教育改革的启示。教学艺术是课堂教学的高超境界和高超追求，是教师对课堂技能操作熟练，达到技巧的程度后进入的富于欣赏和创造的境界。一堂艺术化的课，如一首歌优美动人的序曲，如一条河清冽丰足的源泉，如一篇文章引人人胜的开头，能从心灵深处打动学生的心。高一语文第一课因其性质，其教学艺术体现在如下几个方面：
关键词：高中语文 幽默性 才华性 文化性
1.幽默性。课堂教学幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的一种操作机智。教师在言谈、神态、举止等均可以表现幽默感。然而，高中语文第一课上，教师和学生并未形成亲密的关系，与一般课堂上的幽默艺术相比，又要求有一定的度。在运用幽默时，应该不但不影响教学目的的达成，反而还要为加强、达成教学效果而轻松自如、随机的运用幽默，具有一定的严肃性，是“带着脚镣的舞蹈”。同时，还应该取调高雅，它的表现和欣赏应有智慧和思考的参与，也有更加细腻的情绪和情感体验。因而，在第一课上，教师使用幽默应当慎重考虑，精心设计，宜精不宜泛，宜巧不宜拙，宁缺毋滥。
2.才华性。前文已经提及，学生从初中升入高中，其自主性和判断能力增强，对教师的选择相对较为挑剔。语文作为中学阶段一门审美性、艺术性、文化性最强的学科，学生对教师的才华也寄予了更高的期望，一位才华横溢、谈吐风雅的语文教师能极大的唤起他们学习语文的兴趣。因而，在第一课上，恰如其分的表现教师的才华，能起到非常积极的效果。当然，才華不是空谈的概念，真才实学的教师要么思路敏捷、言语机敏，常有高层概括的点睛之话；要么有丰富的诗词典故，旁征博引，信手拈来；或举手投足见，不经思索的言语都能给人以文采和思索等等。这些并不是一时能解决的，需要教师长期的学习和积累，厚积方能薄发。当然，教师的才华展露也依赖于教师的教学行为，教师在备课和课堂教学操作上，应该充分发挥自己在诗词、典故、文学语言、哲理、思辨、感情表达等方面的优势表现自己的才华。
3.文化性。对于中学语文教学的文化性，语文教学大纲从教学和素质两方面作了明确的要求：“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”、“培养学生热爱中华民族优秀文化的感情”。因此，教学中，要注意丰富学生的文化内涵，提高学生的文化素质。同时，初中升人高中后，语文学习的内容也发生了很大的变化，课文的题材、风格、体裁上加大了文学和文化的含量。在这个转型中，有意识提升学生文化品位和接受文化熏陶的自觉性和自主性，对于学生高中阶段的学习使很有必要的。第一课上，教师应该充分利用语文学科的特点，发掘语文学科承载的中华民族几千年优秀文化传统的独特内涵，凸现语文学科极其辉煌的人文精神，进一步提高学生的文化品位和审美情趣，激发学生对祖国语文的感情，达到春风化雨、润物无声的效果。
4.感情性。教学艺术具有情感性、师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。在第一课上，能恰如其分的运用情感，对于师生交流、语文兴趣的培养有着重要的意义。语文，本身就是一个充满情感的学科，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能，语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的情感。教师饱含感情的语言，往往可以为课堂定下基调，制造感情氛围。在这种氛围下，教师的语言往往能调动学生以往语文学习的乐趣和情感，使学生精神振奋、思维活跃，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进学生思想的纯化和升华。
5.文化熏陶性。语文是一门与文化紧密相连的学科，尤其是与中华民族文化血脉相连。学习语文，应更加突现文化的重要性和学生接受的自觉性。高中阶段的学生正处在对文化的自觉和亲近的时期，通过文化熏陶法开始新学期的学习，引入新课程，能较大程度引发学生的民族自豪感，从而深深爱上高中语文学科的学习。而且，教师语言、语气、内容等操作得当，这个第一课本身就是一堂进行民族传统情感教育、审美教育、文化教育的优秀课。我们要教导学生学好作为工具科、欣赏科和能力科的语文学科，只有这样，我们才能真正的继承民族文化的宝贵遗产，充实我们的精神内涵，感受中华民族的强劲脉搏和不屈精神。
6.资源性。高中语文第一课不拘形式，只要能达到教学目标，就可以灵活的运用。运用多媒体，能更加形象、生动、直观的感受教学内容，对学生的感染力更强，能极大的激发学生的学习兴趣。而且，高中语文的第一次课就巧妙的运用多媒体，会从一开始就抓住学生的心，调动学生诸如好奇心、期望、兴趣等心理因素，取得出乎意料的效果。当然，作为第一课上的多媒体课件的制作不同于一般的课程，宜设计得简洁，干净利落，富于鲜明的形象性，选取优美的音乐、诗句、图片，抒情性的语言等丰富的材料，高度概括高中语文学科的特点和要求，尽可能的运用多媒体在声像性、形象性、直观性等方面表现的长处，最大限度的调动学生兴趣，表现高中语文学科特有的审美感和文化魅力。
这一堂课实际上是高中语文学习的入门课，学生从中可感受到语文世界的神奇之美，激发语文学习的兴趣；又能了解高中语文的学习内容与要求，有助于顺利完成初高中语文学习的过渡。从学生专注的目光和微笑的表情中，我触摸到了学生被拨动的智慧之弦，也感受到了学生亲近的情意，我颇感欣慰地走出了教室，心里憧憬着下一堂课的新异和美丽。
关键词：高中语文 幽默性 才华性 文化性
1.幽默性。课堂教学幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的一种操作机智。教师在言谈、神态、举止等均可以表现幽默感。然而，高中语文第一课上，教师和学生并未形成亲密的关系，与一般课堂上的幽默艺术相比，又要求有一定的度。在运用幽默时，应该不但不影响教学目的的达成，反而还要为加强、达成教学效果而轻松自如、随机的运用幽默，具有一定的严肃性，是“带着脚镣的舞蹈”。同时，还应该取调高雅，它的表现和欣赏应有智慧和思考的参与，也有更加细腻的情绪和情感体验。因而，在第一课上，教师使用幽默应当慎重考虑，精心设计，宜精不宜泛，宜巧不宜拙，宁缺毋滥。
2.才华性。前文已经提及，学生从初中升入高中，其自主性和判断能力增强，对教师的选择相对较为挑剔。语文作为中学阶段一门审美性、艺术性、文化性最强的学科，学生对教师的才华也寄予了更高的期望，一位才华横溢、谈吐风雅的语文教师能极大的唤起他们学习语文的兴趣。因而，在第一课上，恰如其分的表现教师的才华，能起到非常积极的效果。当然，才華不是空谈的概念，真才实学的教师要么思路敏捷、言语机敏，常有高层概括的点睛之话；要么有丰富的诗词典故，旁征博引，信手拈来；或举手投足见，不经思索的言语都能给人以文采和思索等等。这些并不是一时能解决的，需要教师长期的学习和积累，厚积方能薄发。当然，教师的才华展露也依赖于教师的教学行为，教师在备课和课堂教学操作上，应该充分发挥自己在诗词、典故、文学语言、哲理、思辨、感情表达等方面的优势表现自己的才华。
3.文化性。对于中学语文教学的文化性，语文教学大纲从教学和素质两方面作了明确的要求：“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”、“培养学生热爱中华民族优秀文化的感情”。因此，教学中，要注意丰富学生的文化内涵，提高学生的文化素质。同时，初中升人高中后，语文学习的内容也发生了很大的变化，课文的题材、风格、体裁上加大了文学和文化的含量。在这个转型中，有意识提升学生文化品位和接受文化熏陶的自觉性和自主性，对于学生高中阶段的学习使很有必要的。第一课上，教师应该充分利用语文学科的特点，发掘语文学科承载的中华民族几千年优秀文化传统的独特内涵，凸现语文学科极其辉煌的人文精神，进一步提高学生的文化品位和审美情趣，激发学生对祖国语文的感情，达到春风化雨、润物无声的效果。
4.感情性。教学艺术具有情感性、师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。在第一课上，能恰如其分的运用情感，对于师生交流、语文兴趣的培养有着重要的意义。语文，本身就是一个充满情感的学科，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能，语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的情感。教师饱含感情的语言，往往可以为课堂定下基调，制造感情氛围。在这种氛围下，教师的语言往往能调动学生以往语文学习的乐趣和情感，使学生精神振奋、思维活跃，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进学生思想的纯化和升华。
5.文化熏陶性。语文是一门与文化紧密相连的学科，尤其是与中华民族文化血脉相连。学习语文，应更加突现文化的重要性和学生接受的自觉性。高中阶段的学生正处在对文化的自觉和亲近的时期，通过文化熏陶法开始新学期的学习，引入新课程，能较大程度引发学生的民族自豪感，从而深深爱上高中语文学科的学习。而且，教师语言、语气、内容等操作得当，这个第一课本身就是一堂进行民族传统情感教育、审美教育、文化教育的优秀课。我们要教导学生学好作为工具科、欣赏科和能力科的语文学科，只有这样，我们才能真正的继承民族文化的宝贵遗产，充实我们的精神内涵，感受中华民族的强劲脉搏和不屈精神。
6.资源性。高中语文第一课不拘形式，只要能达到教学目标，就可以灵活的运用。运用多媒体，能更加形象、生动、直观的感受教学内容，对学生的感染力更强，能极大的激发学生的学习兴趣。而且，高中语文的第一次课就巧妙的运用多媒体，会从一开始就抓住学生的心，调动学生诸如好奇心、期望、兴趣等心理因素，取得出乎意料的效果。当然，作为第一课上的多媒体课件的制作不同于一般的课程，宜设计得简洁，干净利落，富于鲜明的形象性，选取优美的音乐、诗句、图片，抒情性的语言等丰富的材料，高度概括高中语文学科的特点和要求，尽可能的运用多媒体在声像性、形象性、直观性等方面表现的长处，最大限度的调动学生兴趣，表现高中语文学科特有的审美感和文化魅力。
这一堂课实际上是高中语文学习的入门课，学生从中可感受到语文世界的神奇之美，激发语文学习的兴趣；又能了解高中语文的学习内容与要求，有助于顺利完成初高中语文学习的过渡。从学生专注的目光和微笑的表情中，我触摸到了学生被拨动的智慧之弦，也感受到了学生亲近的情意，我颇感欣慰地走出了教室，心里憧憬着下一堂课的新异和美丽。