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“研学后教”的核心是“研”，不同阶段的“研学”主体不同，实施“研学后教”的主阵地是课堂，重点是适合“研学”的内容，难点是“研学问题”和“后教策略”。“研”上着力，“教”有突破，“研”“教”结合，以“研”促“教”，以“研”促“学”。要达到以上目的，学生学习方式的转变是不可或缺的要素，是成败的关键。本文认为，基于合作、问题、实践、探究、个性、对话和网络等多元化的学习方式是“研学后教”的精髓，多元化的学习方式，能确保“研学后教”的开展有足够的空间和充裕的时间。