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摘要：虽然在此时让学生接触写作是合适的，但是还是有一定难度。为了让学生更简单地习作，课堂上应结合课本内容并运用课本素材进行导入教学，有一个简单有趣的开端让学生保持对写作的兴趣，并在此基础上介绍讲解写作的基本方法，介绍需要学习的写作方面的知識，并让学生加以运用，发掘运用词语句子的能力，使其掌握基本的写作方法，再适当地教予写作技巧，提高文章质量。
关键词：小学语文；习作；教学策略
三年级是小学生习作的起步阶段。这一阶段的语文教学中，不管是教还是学，在诸多方面都发生了明显的转折，具有明显的承上启下的作用。在这个阶段，学生普遍对习作心存畏惧心理；不少学生根本不知道写些什么，写起来词汇贫乏，内容空洞无物。因此，必须针对这一学段学生的特点，讲究教学策略，让学生乐于书面表达，为学生习作打下坚实的基础。
一、 善于寻找、运用素材
从小时候的讲故事开始，我们就开始接触语文，学习语文除了要基础地学习汉字，最不能缺少的就是组成课本的文章，生字也是从文章里面提取进行较生动的学习，所以文章是学习语文的基础，教授写作文章的时候也要从学习过的内容出发，抓住课本，运用教材资源，从教材发掘素材，引导出学生的创作思路。
课本中的图片也是很好的写作素材，在对初步接触习作的学生的教学中，需要用生动形象的材料进行有效的引导，让学生对图片进行描写叙述也是锻炼习作的有效方法，学生仔细观察，写出自己观察到的东西，教师进行写作指导，可以让学生的思维得到有效锻炼；看图写话，看图写作应该得到充分的练习。
生活也很重要，在生活中因为亲身经历，肯定会通过自己的描写更加生动形象，灵感也来源于生活。贴近生活，就有了深切的感受，抓住身边的一花一木，教会学生观察生活，不放过每一个事物，记录也是写作的提高方法之一，有了记录生活这一习惯，也会自然而然地具备写作能力。
二、 模仿、借鉴
写作的基本就是素材，在找到了素材之后，将其写进自己的文章后才是有效的运用，才是自己的写作。素材从教材中寻找到的就已经是被写好的材料，之所以让学生运用教材，不仅让他们借鉴素材，还要让他们学习其中的写作方式，优美的部分。所以要学会模仿，模仿其中的结构、语言、表达方式并自己进行提升创造和创新，形成一种或多种清晰的写作方式，此处的教学可以进行短小的写作练习，让学生进行扩写，合理想象思考，之后可增加写作难度，减少提示，锻炼学生思维。
模仿和借鉴是必要的，这一过程也是我们积累素材的过程。写作最重要的就是运用素材，所以日常积累十分重要。模仿和借鉴不是一味地去借用别人的东西，而是在这一过程中学习其精华部分，在这一过程中逐渐形成自己的写作风格。
三、 关注生活，让学生学会表达
三年级的学生是学习习作起步阶段，教师要引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼。这样让孩子觉得作文并不可怕，把作文变成他们表达自我感受的需要，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
捕捉镜头，生活中积淀。生活是作文的源泉，教师要善于引导学生捕捉生活中的镜头。在学生们的生活中出现了丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物时，引导学生用笔记录，变成自己习作的好素材。综合训练，活动中积淀。三年级的学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。
四、 写作训练
有了写作思路和写作素材，对文章加以修饰的就是写作方法了，此点需系统学习，结合教材文章，进行整理教学，语言应用。
此点必须要在训练、运用中进行提高，所以需要老师进行点线面式教学，从字词语到句子再到段落，用书本课文为例，教给学生典型的文章结构、修饰方式、叙事角度并进行练习，写一段文字的同时加以教学修饰文字的各种方法，从而在有文章结构的基础下就写作出了一篇优秀的文章，在基本成形时体会写作情感，把自己的体会写进文章，进行文章升华，赋予文章生活的韵味。
有了写作知识，学生就可以加以文章自身的味道，超越素材本身做一个会写作的人，当学生在经过训练之后，意识到了自己的缺点，应该进行相对的提高练习，不要因为一点困难就停滞不前，教师加以鼓励指导，努力发掘学生潜质进行培养锻炼。
五、 阅读训练
多阅读是写作能力提高的基础，一个不看书的人写出来的文章基本上都没什么营养，因为经验不多，见得少，做的自然就不好。所以要培养学生多读书的习惯，增加学生的用词优美度和情感体会的深度，从小进行文学储备，写作自然也不会怕，脑子里的东西自然就成了自己文章中的构成部分。并且受到文学大师的影响，让自己的文章可以更加生动，有韵味。在读书的同时可以增加词汇量，提高语文能力，这方面需要老师家长做好配合，讲故事也需要做到提升，把训练变成习惯，变成兴趣。
阅读可以从故事性的文章开始，吸引学生的兴趣。再逐渐让其接触散文等，从而拓展学生的阅读面，丰富知识。
六、 结束语
写作是一门乐趣学科，在掌握了方法、体会了其意义后会形成自己的写作技巧、自己熟悉的方法，并且还可以联系生活，紧贴生活，和生活互动。生活中小小的写东西的习惯也会让学生有自己的写作形式，多次写作，培养兴趣，在阅读中感受文章的乐趣，体会作者的情感，可以创造形成自己的习惯习作。相信在初步接触写作时抓住关键要点，进行适当练习，一定会在激发兴趣的同时让学生得到锻炼提高。
参考文献：
[1]王招弟.小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].语文天地，2016.
[2]王少娥.小学三年级作文如何起步——小学三年级习作教学起步难的原因与可选策略[J].课外阅读，2012.
[3]张军彩.探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].东西南北，2017.
[4]杨梅.小学语文三年级起步作文指导方法[J].中外交流，2016.
[5]余春.三年级作文起步阶段写作教学策略[J].文学教育，2013.
作者简介：
金文婷，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。
关键词：小学语文；习作；教学策略
三年级是小学生习作的起步阶段。这一阶段的语文教学中，不管是教还是学，在诸多方面都发生了明显的转折，具有明显的承上启下的作用。在这个阶段，学生普遍对习作心存畏惧心理；不少学生根本不知道写些什么，写起来词汇贫乏，内容空洞无物。因此，必须针对这一学段学生的特点，讲究教学策略，让学生乐于书面表达，为学生习作打下坚实的基础。
一、 善于寻找、运用素材
从小时候的讲故事开始，我们就开始接触语文，学习语文除了要基础地学习汉字，最不能缺少的就是组成课本的文章，生字也是从文章里面提取进行较生动的学习，所以文章是学习语文的基础，教授写作文章的时候也要从学习过的内容出发，抓住课本，运用教材资源，从教材发掘素材，引导出学生的创作思路。
课本中的图片也是很好的写作素材，在对初步接触习作的学生的教学中，需要用生动形象的材料进行有效的引导，让学生对图片进行描写叙述也是锻炼习作的有效方法，学生仔细观察，写出自己观察到的东西，教师进行写作指导，可以让学生的思维得到有效锻炼；看图写话，看图写作应该得到充分的练习。
生活也很重要，在生活中因为亲身经历，肯定会通过自己的描写更加生动形象，灵感也来源于生活。贴近生活，就有了深切的感受，抓住身边的一花一木，教会学生观察生活，不放过每一个事物，记录也是写作的提高方法之一，有了记录生活这一习惯，也会自然而然地具备写作能力。
二、 模仿、借鉴
写作的基本就是素材，在找到了素材之后，将其写进自己的文章后才是有效的运用，才是自己的写作。素材从教材中寻找到的就已经是被写好的材料，之所以让学生运用教材，不仅让他们借鉴素材，还要让他们学习其中的写作方式，优美的部分。所以要学会模仿，模仿其中的结构、语言、表达方式并自己进行提升创造和创新，形成一种或多种清晰的写作方式，此处的教学可以进行短小的写作练习，让学生进行扩写，合理想象思考，之后可增加写作难度，减少提示，锻炼学生思维。
模仿和借鉴是必要的，这一过程也是我们积累素材的过程。写作最重要的就是运用素材，所以日常积累十分重要。模仿和借鉴不是一味地去借用别人的东西，而是在这一过程中学习其精华部分，在这一过程中逐渐形成自己的写作风格。
三、 关注生活，让学生学会表达
三年级的学生是学习习作起步阶段，教师要引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼。这样让孩子觉得作文并不可怕，把作文变成他们表达自我感受的需要，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
捕捉镜头，生活中积淀。生活是作文的源泉，教师要善于引导学生捕捉生活中的镜头。在学生们的生活中出现了丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物时，引导学生用笔记录，变成自己习作的好素材。综合训练，活动中积淀。三年级的学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展，让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。
四、 写作训练
有了写作思路和写作素材，对文章加以修饰的就是写作方法了，此点需系统学习，结合教材文章，进行整理教学，语言应用。
此点必须要在训练、运用中进行提高，所以需要老师进行点线面式教学，从字词语到句子再到段落，用书本课文为例，教给学生典型的文章结构、修饰方式、叙事角度并进行练习，写一段文字的同时加以教学修饰文字的各种方法，从而在有文章结构的基础下就写作出了一篇优秀的文章，在基本成形时体会写作情感，把自己的体会写进文章，进行文章升华，赋予文章生活的韵味。
有了写作知识，学生就可以加以文章自身的味道，超越素材本身做一个会写作的人，当学生在经过训练之后，意识到了自己的缺点，应该进行相对的提高练习，不要因为一点困难就停滞不前，教师加以鼓励指导，努力发掘学生潜质进行培养锻炼。
五、 阅读训练
多阅读是写作能力提高的基础，一个不看书的人写出来的文章基本上都没什么营养，因为经验不多，见得少，做的自然就不好。所以要培养学生多读书的习惯，增加学生的用词优美度和情感体会的深度，从小进行文学储备，写作自然也不会怕，脑子里的东西自然就成了自己文章中的构成部分。并且受到文学大师的影响，让自己的文章可以更加生动，有韵味。在读书的同时可以增加词汇量，提高语文能力，这方面需要老师家长做好配合，讲故事也需要做到提升，把训练变成习惯，变成兴趣。
阅读可以从故事性的文章开始，吸引学生的兴趣。再逐渐让其接触散文等，从而拓展学生的阅读面，丰富知识。
六、 结束语
写作是一门乐趣学科，在掌握了方法、体会了其意义后会形成自己的写作技巧、自己熟悉的方法，并且还可以联系生活，紧贴生活，和生活互动。生活中小小的写东西的习惯也会让学生有自己的写作形式，多次写作，培养兴趣，在阅读中感受文章的乐趣，体会作者的情感，可以创造形成自己的习惯习作。相信在初步接触写作时抓住关键要点，进行适当练习，一定会在激发兴趣的同时让学生得到锻炼提高。
参考文献：
[1]王招弟.小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].语文天地，2016.
[2]王少娥.小学三年级作文如何起步——小学三年级习作教学起步难的原因与可选策略[J].课外阅读，2012.
[3]张军彩.探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].东西南北，2017.
[4]杨梅.小学语文三年级起步作文指导方法[J].中外交流，2016.
[5]余春.三年级作文起步阶段写作教学策略[J].文学教育，2013.
作者简介：
金文婷，江苏省昆山市，昆山市城北中心小学校。