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【摘要】作文难，难作文。一提起作文，不少小学生便会神情紧张，眉头紧锁，无从下笔，无奈之下只好照抄或东拼西凑。这种毫无情感，毫无情趣的作文不能不说是语文教学的一个失败。这对提高学生写作水平毫无帮助。
【关键词】提高；小学生作文；兴趣
如何提高小学生的写作水平，我认为写作"兴趣"是关键。兴趣是最好的老师，也是写作的动力源泉。那么，要想解决学生作文难的问题，就要让小学生对作文感兴趣。"兴趣"从何而来？在此，我谈几点个人的粗浅看法。
一、关爱生活，积累素材，培养兴趣
在作文教学中，我根据学生的心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和教会学生写自己生活方面取得的进步、成就。我常利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以达到沟通感情，进一步了解学生，为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说、无事可写的现象。如在学习了《放风筝》、《黄昏的蝉》、《金色的草地》等课文后，扣住教材中的童趣，启迪学生将自己生活中的趣闻用一段话或几句话真实地写下来。这样做，学生学得轻松，思维活跃，他们能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来写，就克服了学生无话可说，无事可写的苦恼。
叶圣陶先生说过："生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"作文源于生活，是客观事物的反映。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说："应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。"社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用些观察日记的形式记下来，日子久了，学生就拥有了作文的很多材料。这样一来，学生的写作兴趣就会得到了很大的提高。
二、创设情境，激发动机，唤起兴趣
创设情境就是指为学生创设的人物、事物、景物及再现事情的简单情节或一个场景。创设情境，激发作文动机，是唤起学生作文兴趣的有效方法。俗话說："巧妇难为无米之炊。"只有当学生有话可说，有话要说时，才会产生表达的欲望。这就要求我们教师在指导学生作文时，为学生选取或创设特定的情境，让学生作文有内容、有条理、有真情实感。如：为上好"一堂——的——课"作文课，我首先设计了一堂成语接力赛，要求学生按成语的首尾接龙，完不成的上台表演一个节目。活动中，课堂气氛活跃，学生笑声不断。然后我让学生回顾活动的过程，并说出自己的感受，有的说这堂课很有趣，有的说这堂课很生动，有的说这堂课轻松愉快，有的说……。随后我趁机出示作文题《一堂——的——课》。由于事先已为学生创设了作文情境，学生亲身经历了这堂课，这样就大大激发了学生的作文兴趣，所以学生在作文时也有话可说了，写起作文来心情轻松愉快，就做到了言之有物，言之有序，言之有情。
三、引导思考，展开想象，激发兴趣
爱因斯坦说："想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。"在小学作文教学中，注重引导思考，展开合理想象，激发学生情趣，是培养学生作文兴趣的有效途径。学生作文一旦经过思考，展开想象的翅膀，就能表达自己心目中的追求，说想说的话，写想写的事。如：我在上《自相矛盾》这篇课文时，在学生学完课文、理解课文之后，我出了一道作文题《续写自相矛盾》，然后引导学生认真思考，展开合理想象。想象那个卖矛和盾的人回到家以后会怎么样，即他见到家人后表情会是什么样？他会说些什么？他的家人又会怎么说？接着他会怎么做？结果如何？等等。平时进行这样想象的作文训练，不仅可以提高学生写作能力。而且可以促进学生创造性思维的发展，以激发起学生的写作兴趣。
四、自作自改，加强指导，引发兴趣
在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文"徒劳无效"，吕叔湘先生说教师批改作文是"无效劳动"他们都不赞成老师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的。所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。
一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过："养成自学的能力，这是终身受用的。"修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好："举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。"我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作。教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改，修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到修改作文的要领和方法。然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行"交流评改"，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。
二是增加学生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从语文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批。并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇。面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，从而就引发了学生作文的兴趣。
俗话说："乐此不彼"。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。总之，在作文教学中，只有让学生对作文有了兴趣，学生才会不停的进行创作。因为不停的创作，才会有更浓厚的兴趣。有人说兴趣是最好的老师，也有人说兴趣是一把金钥匙，而我说兴趣是一把大手，托起了智慧，托起了希望，托起了创作的灵魂。
【关键词】提高；小学生作文；兴趣
如何提高小学生的写作水平，我认为写作"兴趣"是关键。兴趣是最好的老师，也是写作的动力源泉。那么，要想解决学生作文难的问题，就要让小学生对作文感兴趣。"兴趣"从何而来？在此，我谈几点个人的粗浅看法。
一、关爱生活，积累素材，培养兴趣
在作文教学中，我根据学生的心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和教会学生写自己生活方面取得的进步、成就。我常利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以达到沟通感情，进一步了解学生，为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说、无事可写的现象。如在学习了《放风筝》、《黄昏的蝉》、《金色的草地》等课文后，扣住教材中的童趣，启迪学生将自己生活中的趣闻用一段话或几句话真实地写下来。这样做，学生学得轻松，思维活跃，他们能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来写，就克服了学生无话可说，无事可写的苦恼。
叶圣陶先生说过："生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"作文源于生活，是客观事物的反映。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说："应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。"社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用些观察日记的形式记下来，日子久了，学生就拥有了作文的很多材料。这样一来，学生的写作兴趣就会得到了很大的提高。
二、创设情境，激发动机，唤起兴趣
创设情境就是指为学生创设的人物、事物、景物及再现事情的简单情节或一个场景。创设情境，激发作文动机，是唤起学生作文兴趣的有效方法。俗话說："巧妇难为无米之炊。"只有当学生有话可说，有话要说时，才会产生表达的欲望。这就要求我们教师在指导学生作文时，为学生选取或创设特定的情境，让学生作文有内容、有条理、有真情实感。如：为上好"一堂——的——课"作文课，我首先设计了一堂成语接力赛，要求学生按成语的首尾接龙，完不成的上台表演一个节目。活动中，课堂气氛活跃，学生笑声不断。然后我让学生回顾活动的过程，并说出自己的感受，有的说这堂课很有趣，有的说这堂课很生动，有的说这堂课轻松愉快，有的说……。随后我趁机出示作文题《一堂——的——课》。由于事先已为学生创设了作文情境，学生亲身经历了这堂课，这样就大大激发了学生的作文兴趣，所以学生在作文时也有话可说了，写起作文来心情轻松愉快，就做到了言之有物，言之有序，言之有情。
三、引导思考，展开想象，激发兴趣
爱因斯坦说："想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。"在小学作文教学中，注重引导思考，展开合理想象，激发学生情趣，是培养学生作文兴趣的有效途径。学生作文一旦经过思考，展开想象的翅膀，就能表达自己心目中的追求，说想说的话，写想写的事。如：我在上《自相矛盾》这篇课文时，在学生学完课文、理解课文之后，我出了一道作文题《续写自相矛盾》，然后引导学生认真思考，展开合理想象。想象那个卖矛和盾的人回到家以后会怎么样，即他见到家人后表情会是什么样？他会说些什么？他的家人又会怎么说？接着他会怎么做？结果如何？等等。平时进行这样想象的作文训练，不仅可以提高学生写作能力。而且可以促进学生创造性思维的发展，以激发起学生的写作兴趣。
四、自作自改，加强指导，引发兴趣
在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文"徒劳无效"，吕叔湘先生说教师批改作文是"无效劳动"他们都不赞成老师精批细改。好作文是学生做出来的，不是教师改出来的。所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，做了两点尝试。
一是将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。叶圣陶先生说过："养成自学的能力，这是终身受用的。"修改作文不必拘泥于局部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能影响作文成败的关键问题上。古人说得好："举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。"我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作。教给学生自改的知识和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改，修改后与原文相比较好在哪里，使学生领悟到修改作文的要领和方法。然后让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行"交流评改"，让他们互帮互学，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。
二是增加学生面批的次数。教师向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。这样学生心通，文通，教师也减少了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从语文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，对三分之一的学生实行面批。并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指点的机遇。面批后，学生重新修改自己的作文。这样鼓励学生积极参与，从而就引发了学生作文的兴趣。
俗话说："乐此不彼"。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。总之，在作文教学中，只有让学生对作文有了兴趣，学生才会不停的进行创作。因为不停的创作，才会有更浓厚的兴趣。有人说兴趣是最好的老师，也有人说兴趣是一把金钥匙，而我说兴趣是一把大手，托起了智慧，托起了希望，托起了创作的灵魂。