摘 要：随着课改的逐步推进和深入，改变学习方式成为新一轮课程改革的核心，而教学中创建小组，开展合作学习是课改的重要环节。本文对教师在合作学习的角色进行分析并提出加强合作小组建设的措施。
　　关键词：小组合作；高效课堂；评价
　　上好一节课，对学生的发展有着十分关键的作用。随着课改的逐步推进和深入，改变学习方式成为新一轮课程改革的核心，而教学中创建小组合作是课改的重要环节。“小组合作式学习”模式强调学生自主探究和合作学习，突出学生的主体地位，更好地做到解放學生，发展学生，这也是新课改的核心理念。
　　在教学中创建合作小组是通过发挥团队作用，解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。无论是课堂知识的落实还是学生情感价值观的体现都离不开小组合作。合作是提供给学生的最好舞台。小组合作可以为课堂独学、对学、群学提供更好的服务，让小组充分发挥组织、营造氛围、激励、帮扶、督查的作用，使学生做到取长补短、集思广益。
　　一、更新教师观念，转变教学角色
　　随着课改的推进，教师要站在课改前沿，适应时代发展的潮流，解放思想，实事求是。以不断创新为主导，不断加强自身的学习，努力提高自身的业务水平，放下“怕教不会”的思想包袱，学习先进的教学模式，围绕课改要求，努力摸索属于自己的教学风格，做到“传道、授业、解惑”。
　　常学必胜己。新课改要求我们加强学习。第一，多读书，善钻研。强化自身实力，使自己的综合素质不断提升。第二，好学习，常总结。学习同行或专家的教学模式，不断探索出适合自己的教学方式方法。第三，求创新，转观念。彻底打破自己陈旧的教学观念，勤于尝试，大胆创新。只有这样，才能符合新课程理念的要求。
　　二、加强小组建设，提高课堂效率
　　1.创建学习小组是高效课堂成功的命脉
　　小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则。每班以7～9个小组为宜，每组4～6人。按照学生的知识基础、性格特点、认知能力、兴趣爱好等分为a、b、c、d四类， a类学生称作优等生，b类学生称作待优生，c类学生称作中等生，d类学生称作后进生。
　　在学习过程中，可以进行优质分类合作，再做到递层式帮扶学习。同时要注意：男女比例分配要适中，学生性格搭配要互补，优势学科与弱势学科要结合好，根据学情进行阶段性调整。
　　2.培训小组长，有效发挥小组长的作用
　　首先，转变小组长的观念，帮助其树立责任意识，使他们明确自身角色，并了解作为一名小组长，其职能与作用分别是什么。
　　在对小组长的培训中，应从三个方面展开：第一，由任课教师对其展开课前培训，进一步明确本节课的教学目标与学习任务；第二，由班主任定期对其展开专门培训，并确定固定的培训时间。同时，及时与小组长交流，对学生的学习状态、思想观念、课堂动态、课堂表现及存在的问题进行全面了解与掌握，为今后的工作开展奠定基础；第三，由任课教师对小组长进行不定期培训，针对教学需求与学生需要，探讨相应的教学策略，以提升本科教学效果，保证教学质量。
　　3.小组评价要做到公平、公正、多元化
　　评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师的评价对学生的成长具有非常重要的作用。
　　学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略对学习过程与方法的评价；不应该偏重于对学习的评价，而忽略对学生日常行为的评价。教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这样才能提高学生参与合作学习的积极性和主动性。班级应该布置展示栏，汇总展示每一组在各方面的表现情况并予以奖励。
　　总之，高效课堂中利用“小组合作学习”能够提高学生的总结概括能力、语言表达能力、交际能力、创新能力、自学能力、自我评价能力及合作能力。建设好学习小组能够更好地为教学模式的创新和评价体系的构建提供支持和服务，促进学生的全面发展，深化素质教育。