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经过近十年的英语教学,我总结下来,觉得信息技术可以和初中英语教学的这个几方面进行有效的整合。
信息技术与字母教学的整合
信息技术集图、文、音、像、画等功能于一体,利用信息技术来教学字母,能给课堂教学注入新的生机与活力,能促进学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化。由于我所教的学生绝大部分来自农村,英语基础较差,有一半初一新生入学时,26个字母不会读写。因此,有必要过字母教学这一关。字母教学主要是字母的识读和字母的书写,字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。而传统的教学,教师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生,限于空间和时间,这种教授过程效率比较低,可重复性也差,而且由于教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。所以有关字母的读音、笔画、笔顺、间架结构,我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣的课件。例如,在学习字母“d”时,用课件动态演示“d”字的笔画笔顺,并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置,全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来,而且可以反复播放,不仅有利于课堂教学,而且对学生自学也非常有帮助。整个课堂生动有趣,能激发学生的学习兴趣。教完字母时,在网上搜索有关字母的歌曲,反复放唱,帮助学生记忆字母的读音,学生觉得学得轻松、愉快,从而兴趣大增,为今后的学习作了铺垫。
信息技术与音标教学的整合
音标是英语学习中重要的一环,掌握音标的好坏关系到记英语单词、读英语的成败。在教学一些音标的时候,教师很难把握发音的部位,而且音标的学习又是枯燥无味的,对于那些成绩较差的学生而言,很难有恒心、有毅力坚持好好听课。因此,利用多媒体软件,激发学生的兴趣,反复放给学生看和听,学生就能从音、形中学会、掌握发音规律,牢记音标的读音,读单词发音不准的问题就迎刃而解了。在教学过程中,我利用3D动画进行设计,将人的喉头结构、口腔结构、鼻腔结构,发音时的声带振动过程生动形象地演示出来,再配上声音,这样学生可以轻松、有效地突破这个语音学习的难点。例如[p]与[b],[t]与[d]的发音有声带振动与不振动的区别,通过动画进行设计,两个音的异同点可以看得非常清楚,学生自己体会后争先恐后地模仿、朗读音标,很快就学会了正确的读音。掌握了单词的读音,根据音节的强弱,学生能完整地发准音,拼写单词也就水到渠成了。
信息技术与词汇教学的整合
词汇在英语教学中占有举足轻重的地位。英语中的听、说、读、写、译都离不开词汇。学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境,究其原因,学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。没有实在的音、形、意进行比较,学生只是盲目地记忆单词,遗忘率是相当高的。这时,我们利用先进的教学媒体,利用信息技术制作出来的教学课件可以解决这个问题。我们设计一种课件,课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素,学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前,刺激学生感官的多层次活动,从而达到认知生字的目的。例如, 在新授单词长long;短short;大big;小small;新new;旧old;胖fat;瘦thin;厚thick;薄thin时,我在网上选取了一些生动、可爱的卡通形象。有长短不同的尺子、大小不一的苹果、新旧分明的衣服、胖瘦各异的人和薄厚迥异的书,并在这些图像下面写上相应的英文单词,符合语言规则部分用彩色标注出来,同时还配有声音。学生看后,无需解释,立刻明白了每个词的含义,并试着应用学过的语言规则朗读单词。这样,就将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生,使枯燥的单词学习过程变得生动活跃,学生也易于掌握。
信息技术与语法教学的整合
英语语法是一些非常生硬的东西,非常抽象的规则难教也难学。结合信息技术进行语法教学,具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。比如,在讲授进行时态时,我用动画显示动词的现在分词的变化规律,并尝试让学生比赛,激励他们深入学习更多内容。插入一些动作的图片,反复播放,让学生感受到动作在进行,同时提供动词词组,让学生说出来。
又如,在讲授可数名词复数这一概念时,我利用了自己的QQ农场和牧场,制作了一个课件。农场上有美丽的鲜花、蔬菜、水果等;而牧场上有许多可爱的动物:两条小狗、四只猴子、六只小鸡、七只兔子、九只绵羊、十只老鼠等。我从学生学过的How many … can you see?这个句式引入,当学生回答时,动画显示单词的写法,黑色写单词的原型,并用彩色在词尾添上s,单数、复数特殊变化的sheep(sheep),mouse(mice),则完全用彩色书写。在视觉和听觉的共同刺激下学生自然明白了这些名词的复数变化规律。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式,不仅可以有效地激发学生学习的兴趣,也可以提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,加深大脑的识记,延长知识的保持时间,轻松掌握更多的语法知识。
信息技术与字母教学的整合
信息技术集图、文、音、像、画等功能于一体,利用信息技术来教学字母,能给课堂教学注入新的生机与活力,能促进学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化。由于我所教的学生绝大部分来自农村,英语基础较差,有一半初一新生入学时,26个字母不会读写。因此,有必要过字母教学这一关。字母教学主要是字母的识读和字母的书写,字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。而传统的教学,教师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生,限于空间和时间,这种教授过程效率比较低,可重复性也差,而且由于教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。所以有关字母的读音、笔画、笔顺、间架结构,我们可以借助有关信息技术制作成生动有趣的课件。例如,在学习字母“d”时,用课件动态演示“d”字的笔画笔顺,并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置,全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来,而且可以反复播放,不仅有利于课堂教学,而且对学生自学也非常有帮助。整个课堂生动有趣,能激发学生的学习兴趣。教完字母时,在网上搜索有关字母的歌曲,反复放唱,帮助学生记忆字母的读音,学生觉得学得轻松、愉快,从而兴趣大增,为今后的学习作了铺垫。
信息技术与音标教学的整合
音标是英语学习中重要的一环,掌握音标的好坏关系到记英语单词、读英语的成败。在教学一些音标的时候,教师很难把握发音的部位,而且音标的学习又是枯燥无味的,对于那些成绩较差的学生而言,很难有恒心、有毅力坚持好好听课。因此,利用多媒体软件,激发学生的兴趣,反复放给学生看和听,学生就能从音、形中学会、掌握发音规律,牢记音标的读音,读单词发音不准的问题就迎刃而解了。在教学过程中,我利用3D动画进行设计,将人的喉头结构、口腔结构、鼻腔结构,发音时的声带振动过程生动形象地演示出来,再配上声音,这样学生可以轻松、有效地突破这个语音学习的难点。例如[p]与[b],[t]与[d]的发音有声带振动与不振动的区别,通过动画进行设计,两个音的异同点可以看得非常清楚,学生自己体会后争先恐后地模仿、朗读音标,很快就学会了正确的读音。掌握了单词的读音,根据音节的强弱,学生能完整地发准音,拼写单词也就水到渠成了。
信息技术与词汇教学的整合
词汇在英语教学中占有举足轻重的地位。英语中的听、说、读、写、译都离不开词汇。学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境,究其原因,学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。没有实在的音、形、意进行比较,学生只是盲目地记忆单词,遗忘率是相当高的。这时,我们利用先进的教学媒体,利用信息技术制作出来的教学课件可以解决这个问题。我们设计一种课件,课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素,学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前,刺激学生感官的多层次活动,从而达到认知生字的目的。例如, 在新授单词长long;短short;大big;小small;新new;旧old;胖fat;瘦thin;厚thick;薄thin时,我在网上选取了一些生动、可爱的卡通形象。有长短不同的尺子、大小不一的苹果、新旧分明的衣服、胖瘦各异的人和薄厚迥异的书,并在这些图像下面写上相应的英文单词,符合语言规则部分用彩色标注出来,同时还配有声音。学生看后,无需解释,立刻明白了每个词的含义,并试着应用学过的语言规则朗读单词。这样,就将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生,使枯燥的单词学习过程变得生动活跃,学生也易于掌握。
信息技术与语法教学的整合
英语语法是一些非常生硬的东西,非常抽象的规则难教也难学。结合信息技术进行语法教学,具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势。比如,在讲授进行时态时,我用动画显示动词的现在分词的变化规律,并尝试让学生比赛,激励他们深入学习更多内容。插入一些动作的图片,反复播放,让学生感受到动作在进行,同时提供动词词组,让学生说出来。
又如,在讲授可数名词复数这一概念时,我利用了自己的QQ农场和牧场,制作了一个课件。农场上有美丽的鲜花、蔬菜、水果等;而牧场上有许多可爱的动物:两条小狗、四只猴子、六只小鸡、七只兔子、九只绵羊、十只老鼠等。我从学生学过的How many … can you see?这个句式引入,当学生回答时,动画显示单词的写法,黑色写单词的原型,并用彩色在词尾添上s,单数、复数特殊变化的sheep(sheep),mouse(mice),则完全用彩色书写。在视觉和听觉的共同刺激下学生自然明白了这些名词的复数变化规律。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式,不仅可以有效地激发学生学习的兴趣,也可以提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,加深大脑的识记,延长知识的保持时间,轻松掌握更多的语法知识。