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摘要:小学阶段是学生学习的启蒙时期,是学生打好学习功底、养成良好习惯、培养健康人格的黄金时期,对于提高学生的综合能力、培养学生的全面素养具有重要意义。近年来,素质教育不断推进,对教育教学要求提高,提出教师在教育教学过程中不但要培养学生良好的知识能力,促进学生身心健康发展。心理健康教育是小学教育教学的重要内容,对于缓解学生学习压力、生活压力,促进学生健康成长具有重要意义。心理健康教育与德育教学进行融合,可以改进心理健康教育在教学方式、教学内容上的一些不足,提高教学质量,促进学生良好心理素养的形成。
关键词:心理健康教育;小学;德育教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)17-0158-01
随着市场经济的迅速发展,社会对人才要求提高,学生作为未来人才的储备,社会、教师、家长对学生知识、能力、素养的要求提高,导致学生学习压力加大、心理素质下降现象显著。由此,小学生心理健康教育受到极大重视。近年来,随着教育教学的发展,小学教育走出了定式教育的思维,强调加强教学创新,培养具备全面素养的人才。德育教育是提高学生思想修养、道德品质、意识水平的一种有效教学模式,在于培养学生健全人格,促进学生发展、成长。心理健康教育与德育教学存在密切联系,将两者进行融合,可以有效提高心理教育教学效益、效率,促进学生健康成长。本文就心理健康教育与小学德育教学的融合进行探讨。
1.心理健康教育与德育教学之间的联系性
小学阶段,学生的身心发展不成熟,思想观、价值观、世界观都没有形成,因此,学生在面对各种变化时难免会产生情绪、心理的变化,很多外界因素都会对学生的心理产生影响,如,家因素、環境因素、学校因素等。因此,小学阶段展开心理健康教育、德育教学可以有效地引导学生良好三观形成,促进学生健康成长。德育教学与心理健康教育具有一定的联系性。一是两者的教育对象相同。德育教育与思想健康教育展开的对象都是学生,都在教育过程中体现以“学生为主”的现代教育理念。二是二者最终的教育成果殊途同归。德育教育的目标是通过展开各种教学手段,全方位的培养学生全面素养。心理健康教育是通过对学生心理进行引导,提高学生的心理水平,让学生能够克服成长过程中的阻碍。可以看出,两者最终的目的都是为社会培养具备良好品质的优秀人才。
2.小学心理健康教育与德育教学的有效融合策略
(1)基于教学方式,将两者进行融合
通过研究发展,我国小学德育工作收效甚微,许多教师在课堂上仍旧使用传统教学模式,采用灌输式教学方式,学生被动进行知识学习,课堂参与度不高。传统教学模式的德育教学中,教师教学难度大,学生学习兴趣不高,课堂教学效率低下。根据研究分析我们发现,传统教学模式的德育教学中教学方式过于形式、教学内容照本宣科,主要传扬了社会范畴的爱国主义、集体主义等精神,不符合小学生的认知规律,容易让学生形成逆反心理,教学效益低下。因此,德育教学的展开,需要教师结合学生的心理需要,融入小学生心理健康知识,从学生层面进行教育,以此来激发学生的学习积极性。如,小学阶段,学生性格好动、好玩,对世界充满了探知欲望,教师应该结合学生的身心特征进行教学创新,尊重学生的课堂主体地位、满足学生的心理需求,让学生在课堂教学中获取价值感和成就感,促进学生心理平衡发展,极大化德育教学效益。
(2)利用教学活动,将两者进行融合
德育教学中包含了心理健康教育内容,心理教育从本质看是德育教学的延伸,两者之间存在显著的联系性。教师可以从两者的联系性角度出发,展开教学活动,将两者进行有效融合。例如,德育工作展开过程中,学校常常利用广播对德育知识进行宣传。教学活动中可以将德育宣传手段与心理咨询手段进行融合,创立一个心理咨询广播节目。首先,在节目中宣传相关心理知识;然后,进入在线咨询环节,学生可以通过匿名电话方式咨询相关的心理健康问题。另外,健康的心理和优秀的品质是在后天反复实践中形成和培养出来的,都需要经过“知”、“情”、“意”、“行”四个环节培养形成,实践活动的展开,体现了这四个环节,通过实践过程中的不断尝试、练习、实践,能够达到内化认知的作用,促进知识、思想、品质从量到质的发展。德育教学与心理健康教学过程中,可以开展多种多样的实践教学活动,将两者进行融合,如,社团活动、名家讲坛、户外活动等。如,教师展开户外拉练活动。在野外拉练活动过程中,教师将学生进行分组,让学生小组互帮互组完成拉练任务。分组合作过程中,可以促进学生学会交往、合作、互助,在团队中体会到团结的力量,形成集体观念、培养集体精神,促进学生综合素养的发展。
3.总结语
小学教育阶段,是学生教育的启蒙阶段,对于培养学生的良好学习习惯、意识形态具有重要作用,影响学生终身发展。新课改不断推进,教育教学发生巨大变革,传统教学理念、教学模式逐渐被遗弃,德育教学应运发展。小学教学中,德育教学转变固有教学模式,基于学生层面进行教学创新,将心理健康教育与德育教学进行融合,丰富教学内容、教学手段,体现学生的教学主体地位,促进学生知识、能力、品质同步发展,提高学生的综合素养。德育教学与心理健康教育之间具有显著的联系性,教学过程中教师充分考虑两者的联系关系,从教学方式、教学活动两个方面去促进德育教学与心理健康教育进行融合。
参考文献
[1]马用浩.心理健康教育与小学德育教学的融合思考[J].教师,2017(12):18-18
关键词:心理健康教育;小学;德育教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)17-0158-01
随着市场经济的迅速发展,社会对人才要求提高,学生作为未来人才的储备,社会、教师、家长对学生知识、能力、素养的要求提高,导致学生学习压力加大、心理素质下降现象显著。由此,小学生心理健康教育受到极大重视。近年来,随着教育教学的发展,小学教育走出了定式教育的思维,强调加强教学创新,培养具备全面素养的人才。德育教育是提高学生思想修养、道德品质、意识水平的一种有效教学模式,在于培养学生健全人格,促进学生发展、成长。心理健康教育与德育教学存在密切联系,将两者进行融合,可以有效提高心理教育教学效益、效率,促进学生健康成长。本文就心理健康教育与小学德育教学的融合进行探讨。
1.心理健康教育与德育教学之间的联系性
小学阶段,学生的身心发展不成熟,思想观、价值观、世界观都没有形成,因此,学生在面对各种变化时难免会产生情绪、心理的变化,很多外界因素都会对学生的心理产生影响,如,家因素、環境因素、学校因素等。因此,小学阶段展开心理健康教育、德育教学可以有效地引导学生良好三观形成,促进学生健康成长。德育教学与心理健康教育具有一定的联系性。一是两者的教育对象相同。德育教育与思想健康教育展开的对象都是学生,都在教育过程中体现以“学生为主”的现代教育理念。二是二者最终的教育成果殊途同归。德育教育的目标是通过展开各种教学手段,全方位的培养学生全面素养。心理健康教育是通过对学生心理进行引导,提高学生的心理水平,让学生能够克服成长过程中的阻碍。可以看出,两者最终的目的都是为社会培养具备良好品质的优秀人才。
2.小学心理健康教育与德育教学的有效融合策略
(1)基于教学方式,将两者进行融合
通过研究发展,我国小学德育工作收效甚微,许多教师在课堂上仍旧使用传统教学模式,采用灌输式教学方式,学生被动进行知识学习,课堂参与度不高。传统教学模式的德育教学中,教师教学难度大,学生学习兴趣不高,课堂教学效率低下。根据研究分析我们发现,传统教学模式的德育教学中教学方式过于形式、教学内容照本宣科,主要传扬了社会范畴的爱国主义、集体主义等精神,不符合小学生的认知规律,容易让学生形成逆反心理,教学效益低下。因此,德育教学的展开,需要教师结合学生的心理需要,融入小学生心理健康知识,从学生层面进行教育,以此来激发学生的学习积极性。如,小学阶段,学生性格好动、好玩,对世界充满了探知欲望,教师应该结合学生的身心特征进行教学创新,尊重学生的课堂主体地位、满足学生的心理需求,让学生在课堂教学中获取价值感和成就感,促进学生心理平衡发展,极大化德育教学效益。
(2)利用教学活动,将两者进行融合
德育教学中包含了心理健康教育内容,心理教育从本质看是德育教学的延伸,两者之间存在显著的联系性。教师可以从两者的联系性角度出发,展开教学活动,将两者进行有效融合。例如,德育工作展开过程中,学校常常利用广播对德育知识进行宣传。教学活动中可以将德育宣传手段与心理咨询手段进行融合,创立一个心理咨询广播节目。首先,在节目中宣传相关心理知识;然后,进入在线咨询环节,学生可以通过匿名电话方式咨询相关的心理健康问题。另外,健康的心理和优秀的品质是在后天反复实践中形成和培养出来的,都需要经过“知”、“情”、“意”、“行”四个环节培养形成,实践活动的展开,体现了这四个环节,通过实践过程中的不断尝试、练习、实践,能够达到内化认知的作用,促进知识、思想、品质从量到质的发展。德育教学与心理健康教学过程中,可以开展多种多样的实践教学活动,将两者进行融合,如,社团活动、名家讲坛、户外活动等。如,教师展开户外拉练活动。在野外拉练活动过程中,教师将学生进行分组,让学生小组互帮互组完成拉练任务。分组合作过程中,可以促进学生学会交往、合作、互助,在团队中体会到团结的力量,形成集体观念、培养集体精神,促进学生综合素养的发展。
3.总结语
小学教育阶段,是学生教育的启蒙阶段,对于培养学生的良好学习习惯、意识形态具有重要作用,影响学生终身发展。新课改不断推进,教育教学发生巨大变革,传统教学理念、教学模式逐渐被遗弃,德育教学应运发展。小学教学中,德育教学转变固有教学模式,基于学生层面进行教学创新,将心理健康教育与德育教学进行融合,丰富教学内容、教学手段,体现学生的教学主体地位,促进学生知识、能力、品质同步发展,提高学生的综合素养。德育教学与心理健康教育之间具有显著的联系性,教学过程中教师充分考虑两者的联系关系,从教学方式、教学活动两个方面去促进德育教学与心理健康教育进行融合。
参考文献
[1]马用浩.心理健康教育与小学德育教学的融合思考[J].教师,2017(12):18-18