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摘要：小学阶段是学生学习的启蒙时期，是学生打好学习功底、养成良好习惯、培养健康人格的黄金时期，对于提高学生的综合能力、培养学生的全面素养具有重要意义。近年来，素质教育不断推进，对教育教学要求提高，提出教师在教育教学过程中不但要培养学生良好的知识能力，促进学生身心健康发展。心理健康教育是小学教育教学的重要内容，对于缓解学生学习压力、生活压力，促进学生健康成长具有重要意义。心理健康教育与德育教学进行融合，可以改进心理健康教育在教学方式、教学内容上的一些不足，提高教学质量，促进学生良好心理素养的形成。
关键词：心理健康教育;小学;德育教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0158-01
随着市场经济的迅速发展，社会对人才要求提高，学生作为未来人才的储备，社会、教师、家长对学生知识、能力、素养的要求提高，导致学生学习压力加大、心理素质下降现象显著。由此，小学生心理健康教育受到极大重视。近年来，随着教育教学的发展，小学教育走出了定式教育的思维，强调加强教学创新，培养具备全面素养的人才。德育教育是提高学生思想修养、道德品质、意识水平的一种有效教学模式，在于培养学生健全人格，促进学生发展、成长。心理健康教育与德育教学存在密切联系，将两者进行融合，可以有效提高心理教育教学效益、效率，促进学生健康成长。本文就心理健康教育与小学德育教学的融合进行探讨。
1.心理健康教育与德育教学之间的联系性
小学阶段，学生的身心发展不成熟，思想观、价值观、世界观都没有形成，因此，学生在面对各种变化时难免会产生情绪、心理的变化，很多外界因素都会对学生的心理产生影响，如，家因素、環境因素、学校因素等。因此，小学阶段展开心理健康教育、德育教学可以有效地引导学生良好三观形成，促进学生健康成长。德育教学与心理健康教育具有一定的联系性。一是两者的教育对象相同。德育教育与思想健康教育展开的对象都是学生，都在教育过程中体现以“学生为主”的现代教育理念。二是二者最终的教育成果殊途同归。德育教育的目标是通过展开各种教学手段，全方位的培养学生全面素养。心理健康教育是通过对学生心理进行引导，提高学生的心理水平，让学生能够克服成长过程中的阻碍。可以看出，两者最终的目的都是为社会培养具备良好品质的优秀人才。
2.小学心理健康教育与德育教学的有效融合策略
（1）基于教学方式，将两者进行融合
通过研究发展，我国小学德育工作收效甚微，许多教师在课堂上仍旧使用传统教学模式，采用灌输式教学方式，学生被动进行知识学习，课堂参与度不高。传统教学模式的德育教学中，教师教学难度大，学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下。根据研究分析我们发现，传统教学模式的德育教学中教学方式过于形式、教学内容照本宣科，主要传扬了社会范畴的爱国主义、集体主义等精神，不符合小学生的认知规律，容易让学生形成逆反心理，教学效益低下。因此，德育教学的展开，需要教师结合学生的心理需要，融入小学生心理健康知识，从学生层面进行教育，以此来激发学生的学习积极性。如，小学阶段，学生性格好动、好玩，对世界充满了探知欲望，教师应该结合学生的身心特征进行教学创新，尊重学生的课堂主体地位、满足学生的心理需求，让学生在课堂教学中获取价值感和成就感，促进学生心理平衡发展，极大化德育教学效益。
（2）利用教学活动，将两者进行融合
德育教学中包含了心理健康教育内容，心理教育从本质看是德育教学的延伸，两者之间存在显著的联系性。教师可以从两者的联系性角度出发，展开教学活动，将两者进行有效融合。例如，德育工作展开过程中，学校常常利用广播对德育知识进行宣传。教学活动中可以将德育宣传手段与心理咨询手段进行融合，创立一个心理咨询广播节目。首先，在节目中宣传相关心理知识;然后，进入在线咨询环节，学生可以通过匿名电话方式咨询相关的心理健康问题。另外，健康的心理和优秀的品质是在后天反复实践中形成和培养出来的，都需要经过“知”、“情”、“意”、“行”四个环节培养形成，实践活动的展开，体现了这四个环节，通过实践过程中的不断尝试、练习、实践，能够达到内化认知的作用，促进知识、思想、品质从量到质的发展。德育教学与心理健康教学过程中，可以开展多种多样的实践教学活动，将两者进行融合，如，社团活动、名家讲坛、户外活动等。如，教师展开户外拉练活动。在野外拉练活动过程中，教师将学生进行分组，让学生小组互帮互组完成拉练任务。分组合作过程中，可以促进学生学会交往、合作、互助，在团队中体会到团结的力量，形成集体观念、培养集体精神，促进学生综合素养的发展。
3.总结语
小学教育阶段，是学生教育的启蒙阶段，对于培养学生的良好学习习惯、意识形态具有重要作用，影响学生终身发展。新课改不断推进，教育教学发生巨大变革，传统教学理念、教学模式逐渐被遗弃，德育教学应运发展。小学教学中，德育教学转变固有教学模式，基于学生层面进行教学创新，将心理健康教育与德育教学进行融合，丰富教学内容、教学手段，体现学生的教学主体地位，促进学生知识、能力、品质同步发展，提高学生的综合素养。德育教学与心理健康教育之间具有显著的联系性，教学过程中教师充分考虑两者的联系关系，从教学方式、教学活动两个方面去促进德育教学与心理健康教育进行融合。
参考文献
[1]马用浩.心理健康教育与小学德育教学的融合思考[J].教师，2017（12）：18-18
关键词：心理健康教育;小学;德育教学
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0158-01
随着市场经济的迅速发展，社会对人才要求提高，学生作为未来人才的储备，社会、教师、家长对学生知识、能力、素养的要求提高，导致学生学习压力加大、心理素质下降现象显著。由此，小学生心理健康教育受到极大重视。近年来，随着教育教学的发展，小学教育走出了定式教育的思维，强调加强教学创新，培养具备全面素养的人才。德育教育是提高学生思想修养、道德品质、意识水平的一种有效教学模式，在于培养学生健全人格，促进学生发展、成长。心理健康教育与德育教学存在密切联系，将两者进行融合，可以有效提高心理教育教学效益、效率，促进学生健康成长。本文就心理健康教育与小学德育教学的融合进行探讨。
1.心理健康教育与德育教学之间的联系性
小学阶段，学生的身心发展不成熟，思想观、价值观、世界观都没有形成，因此，学生在面对各种变化时难免会产生情绪、心理的变化，很多外界因素都会对学生的心理产生影响，如，家因素、環境因素、学校因素等。因此，小学阶段展开心理健康教育、德育教学可以有效地引导学生良好三观形成，促进学生健康成长。德育教学与心理健康教育具有一定的联系性。一是两者的教育对象相同。德育教育与思想健康教育展开的对象都是学生，都在教育过程中体现以“学生为主”的现代教育理念。二是二者最终的教育成果殊途同归。德育教育的目标是通过展开各种教学手段，全方位的培养学生全面素养。心理健康教育是通过对学生心理进行引导，提高学生的心理水平，让学生能够克服成长过程中的阻碍。可以看出，两者最终的目的都是为社会培养具备良好品质的优秀人才。
2.小学心理健康教育与德育教学的有效融合策略
（1）基于教学方式，将两者进行融合
通过研究发展，我国小学德育工作收效甚微，许多教师在课堂上仍旧使用传统教学模式，采用灌输式教学方式，学生被动进行知识学习，课堂参与度不高。传统教学模式的德育教学中，教师教学难度大，学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下。根据研究分析我们发现，传统教学模式的德育教学中教学方式过于形式、教学内容照本宣科，主要传扬了社会范畴的爱国主义、集体主义等精神，不符合小学生的认知规律，容易让学生形成逆反心理，教学效益低下。因此，德育教学的展开，需要教师结合学生的心理需要，融入小学生心理健康知识，从学生层面进行教育，以此来激发学生的学习积极性。如，小学阶段，学生性格好动、好玩，对世界充满了探知欲望，教师应该结合学生的身心特征进行教学创新，尊重学生的课堂主体地位、满足学生的心理需求，让学生在课堂教学中获取价值感和成就感，促进学生心理平衡发展，极大化德育教学效益。
（2）利用教学活动，将两者进行融合
德育教学中包含了心理健康教育内容，心理教育从本质看是德育教学的延伸，两者之间存在显著的联系性。教师可以从两者的联系性角度出发，展开教学活动，将两者进行有效融合。例如，德育工作展开过程中，学校常常利用广播对德育知识进行宣传。教学活动中可以将德育宣传手段与心理咨询手段进行融合，创立一个心理咨询广播节目。首先，在节目中宣传相关心理知识;然后，进入在线咨询环节，学生可以通过匿名电话方式咨询相关的心理健康问题。另外，健康的心理和优秀的品质是在后天反复实践中形成和培养出来的，都需要经过“知”、“情”、“意”、“行”四个环节培养形成，实践活动的展开，体现了这四个环节，通过实践过程中的不断尝试、练习、实践，能够达到内化认知的作用，促进知识、思想、品质从量到质的发展。德育教学与心理健康教学过程中，可以开展多种多样的实践教学活动，将两者进行融合，如，社团活动、名家讲坛、户外活动等。如，教师展开户外拉练活动。在野外拉练活动过程中，教师将学生进行分组，让学生小组互帮互组完成拉练任务。分组合作过程中，可以促进学生学会交往、合作、互助，在团队中体会到团结的力量，形成集体观念、培养集体精神，促进学生综合素养的发展。
3.总结语
小学教育阶段，是学生教育的启蒙阶段，对于培养学生的良好学习习惯、意识形态具有重要作用，影响学生终身发展。新课改不断推进，教育教学发生巨大变革，传统教学理念、教学模式逐渐被遗弃，德育教学应运发展。小学教学中，德育教学转变固有教学模式，基于学生层面进行教学创新，将心理健康教育与德育教学进行融合，丰富教学内容、教学手段，体现学生的教学主体地位，促进学生知识、能力、品质同步发展，提高学生的综合素养。德育教学与心理健康教育之间具有显著的联系性，教学过程中教师充分考虑两者的联系关系，从教学方式、教学活动两个方面去促进德育教学与心理健康教育进行融合。
参考文献
[1]马用浩.心理健康教育与小学德育教学的融合思考[J].教师，2017（12）：18-18