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“老师，初中英语好难啊，跟小学一点都不一样，我都不会了……”好多毕业升上初中的学生来找我时，都会说这样的话，我陷入了深深地反思中：“为什么小学三年级就开始学英语，可是孩子们升上初中依然觉得那么吃力，好像小学学过的英语对他们来说没有多大用处似的！”
初中与小学英语教学存在以下几个差异：
1.语音与词汇学习上的差异
在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学则要求学生能掌握音标的读音，能根据音标拼出单词。小学阶段出现的词汇大部分都是一些直观易懂的名词动词等，因此记忆起来也比较直观容易，小学要求学生能看到实物说出英文，对于具体的拼写、书写要求不一。中学强调单词的拼写，英文的书写。另外在词汇量上，中学英语也比小学英语有了很大的增加，让学生一下很难接受。
2.学生的学习习惯要求上的差异
小学英语上课学生只要课堂上听、说即可，基本上不必花时间在课后巩固，而中学英语是以带有明确目的“任务型”应试教育兼素质教育为目的，教学要求高，节奏快，课堂教学容量大，学生不仅课内要认真听、说、读、写，课后也要及时巩固。加之，中学学科总数增多，时间明显紧张，小学生的学习习惯与方法显然不能适应中学教学要求。
3.中小学老师在教学方法上的差异
小学英语课堂教学方法灵活、手段多样，教师要经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，学生的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口，有较强的主动参与和合作精神。而初中英语教学形式较单一，多以教师为中心，课堂教学模式主要是：教师讲，学生听；教师问，学生答，从而学生失去了参与课堂活动的积极性，致使初一新生不能很快适应，甚至慢慢产生不喜欢英语课的现象。
由于以上差异，直接导致了很大一部分学生升上初中后，觉得无所适从！本来轻松有趣的英语课突然变成压力巨大的主科，心理负担变得很重，这样恶性循环，最后会将孩子学习英语的自信完全摧毁。因此，作为五六年级的英语教师应该适当的改变平时的教学方法，做好与初中英语的衔接，让孩子升入初中后，能更快地适应初中英语的学习：
一、强化语音教学，做好教学内容的衔接
强化语音教学，使学生过好语音关，掌握语音规则，培养起拼读能力，才能扫除英语学习的拦路虎。为此，我把语音教学放在六年级英语教学的重要位置，要求学生48个音素都要发准确，口型要到位，教师的演示能给学生直观示范作用，使学生不仅从听觉上，而且从视觉上感到英语发音的特点，让他们在学习和练习时，做到听觉、视觉、动觉三位一体，达到口头外部操练与大脑内部操练并举、互动、和谐的最佳效果。在学习单词时，可将单词中的元音或元音字母组合的音标用彩笔标出，或将整个单词的音标一起标出，让学生感受音标，初步掌握看音标拼写单词的方法。久而久之，学生也能根据音标来猜测单词的拼写，为进入初中的自主学习打基础。
二、培养良好的英语学习习惯，以适应中学的教学要求
小学阶段的英语教学以培养兴趣为主，授课时间短、教学内容较浅显。进入初中以后英语被列为中学教学的重要课程，英语教学过渡到系统的知识传授。大部分初中学生认为，初中英语与小学英语最大的区别是课堂教学内容多，需要记大量的笔记，课外学习英语的时间普遍有所增加。这时学好英语仅靠每天课堂的45分钟是远远不够的，小学阶段如何帮助学生养成良好的学习习惯，又被提到英语衔接教学的日程表上。注重英语朗读，培养学生英语语感，全面提高学生英语素质，朗朗上口然后铭记在心，从六年级开始，就养成乐于听、敢于讲、勤于读、规范写，善于自学的良好习惯，进而培养学生学习英语的兴趣，为中学阶段的英语学习奠定良好的基础。
三、遵循语言学习的规律，做好教学方式方法的衔接
英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。小学英语教师要经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，课堂气氛活跃，学生积极参与，兴趣盎然。而步入了初中后，这种趣味性正逐步逐步地减弱，从培养小学生的好奇心、趣味性朝着培养学生学习英语的信心转化。这种变化使许多学生感到较难适应，也羞于开口，参与各种英语实践活动积极性有所减弱。小学六年级和初中一年级的学生年龄只相差一二岁，但由于处于两个不同的学习阶段，老师授课方式的区别会造成学生学习不适应的状况，因此教学方法的衔接是十分重要的。六年级教师不仅要善于使用小学教师的方法，能运用游戏、卡通图片人物、唱歌、chant等有效手段进行直观教学，以调动学生学习的积极性。也应适时地安排些看图说话，值日生汇报，或free talk的一些话题，或布置一些必要的口头、笔头作业，注重平时良好的英语学习习惯，注重音标、拼读规则和语感的养成。平时要教育学生要做好预复习工作，形成良好的听说读写习惯。
总之，初中英语教学是在小学基础上的继续和提高。只有做好中小学英语教学衔接，才能有效避免人力、物力和时间的浪费，才能避免学生因语言知识和语言操练的大量重复而对英语学习产生厌倦心理，才能有效提高英语教学质量，促进基础英语教学的健康发展。
初中与小学英语教学存在以下几个差异：
1.语音与词汇学习上的差异
在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学则要求学生能掌握音标的读音，能根据音标拼出单词。小学阶段出现的词汇大部分都是一些直观易懂的名词动词等，因此记忆起来也比较直观容易，小学要求学生能看到实物说出英文，对于具体的拼写、书写要求不一。中学强调单词的拼写，英文的书写。另外在词汇量上，中学英语也比小学英语有了很大的增加，让学生一下很难接受。
2.学生的学习习惯要求上的差异
小学英语上课学生只要课堂上听、说即可，基本上不必花时间在课后巩固，而中学英语是以带有明确目的“任务型”应试教育兼素质教育为目的，教学要求高，节奏快，课堂教学容量大，学生不仅课内要认真听、说、读、写，课后也要及时巩固。加之，中学学科总数增多，时间明显紧张，小学生的学习习惯与方法显然不能适应中学教学要求。
3.中小学老师在教学方法上的差异
小学英语课堂教学方法灵活、手段多样，教师要经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，学生的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口，有较强的主动参与和合作精神。而初中英语教学形式较单一，多以教师为中心，课堂教学模式主要是：教师讲，学生听；教师问，学生答，从而学生失去了参与课堂活动的积极性，致使初一新生不能很快适应，甚至慢慢产生不喜欢英语课的现象。
由于以上差异，直接导致了很大一部分学生升上初中后，觉得无所适从！本来轻松有趣的英语课突然变成压力巨大的主科，心理负担变得很重，这样恶性循环，最后会将孩子学习英语的自信完全摧毁。因此，作为五六年级的英语教师应该适当的改变平时的教学方法，做好与初中英语的衔接，让孩子升入初中后，能更快地适应初中英语的学习：
一、强化语音教学，做好教学内容的衔接
强化语音教学，使学生过好语音关，掌握语音规则，培养起拼读能力，才能扫除英语学习的拦路虎。为此，我把语音教学放在六年级英语教学的重要位置，要求学生48个音素都要发准确，口型要到位，教师的演示能给学生直观示范作用，使学生不仅从听觉上，而且从视觉上感到英语发音的特点，让他们在学习和练习时，做到听觉、视觉、动觉三位一体，达到口头外部操练与大脑内部操练并举、互动、和谐的最佳效果。在学习单词时，可将单词中的元音或元音字母组合的音标用彩笔标出，或将整个单词的音标一起标出，让学生感受音标，初步掌握看音标拼写单词的方法。久而久之，学生也能根据音标来猜测单词的拼写，为进入初中的自主学习打基础。
二、培养良好的英语学习习惯，以适应中学的教学要求
小学阶段的英语教学以培养兴趣为主，授课时间短、教学内容较浅显。进入初中以后英语被列为中学教学的重要课程，英语教学过渡到系统的知识传授。大部分初中学生认为，初中英语与小学英语最大的区别是课堂教学内容多，需要记大量的笔记，课外学习英语的时间普遍有所增加。这时学好英语仅靠每天课堂的45分钟是远远不够的，小学阶段如何帮助学生养成良好的学习习惯，又被提到英语衔接教学的日程表上。注重英语朗读，培养学生英语语感，全面提高学生英语素质，朗朗上口然后铭记在心，从六年级开始，就养成乐于听、敢于讲、勤于读、规范写，善于自学的良好习惯，进而培养学生学习英语的兴趣，为中学阶段的英语学习奠定良好的基础。
三、遵循语言学习的规律，做好教学方式方法的衔接
英语教学的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。小学英语教师要经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，课堂气氛活跃，学生积极参与，兴趣盎然。而步入了初中后，这种趣味性正逐步逐步地减弱，从培养小学生的好奇心、趣味性朝着培养学生学习英语的信心转化。这种变化使许多学生感到较难适应，也羞于开口，参与各种英语实践活动积极性有所减弱。小学六年级和初中一年级的学生年龄只相差一二岁，但由于处于两个不同的学习阶段，老师授课方式的区别会造成学生学习不适应的状况，因此教学方法的衔接是十分重要的。六年级教师不仅要善于使用小学教师的方法，能运用游戏、卡通图片人物、唱歌、chant等有效手段进行直观教学，以调动学生学习的积极性。也应适时地安排些看图说话，值日生汇报，或free talk的一些话题，或布置一些必要的口头、笔头作业，注重平时良好的英语学习习惯，注重音标、拼读规则和语感的养成。平时要教育学生要做好预复习工作，形成良好的听说读写习惯。
总之，初中英语教学是在小学基础上的继续和提高。只有做好中小学英语教学衔接，才能有效避免人力、物力和时间的浪费，才能避免学生因语言知识和语言操练的大量重复而对英语学习产生厌倦心理，才能有效提高英语教学质量，促进基础英语教学的健康发展。