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【摘要】阅读一直以来是学生学习的薄弱环节，对小学语文阅读来说同样如此。文章针对当前语文阅读教学的一些现状，结合阅读的一系列特征，探讨小学语文阅读教学中提升阅读能力的策略，以期对小学语文阅读教学有一些指导作用。
【关键词】小学语文；阅读教学；提升能力策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读部分一直是学生的难点，同时又是学生学习中的灰色地带，容易被忽视，对小学生阅读来讲，更是如此。阅读能够增强学生获取知识的能力，增加获取知识的途径，也是学习语言的一种方式，与其他学习板块一样同等重要[1]。因此，加强小学语文阅读教学十分重要。文章接下来将结合语文教学实践，分析提升小学语文阅读能力的必要性、方法和策略。
一、提升阅读能力的必要性
在人类社会，语言文字是维系交流的最有效形式，特别是到了当代，通过语言文字获取信息的渠道和重要性都大大增加。小学语文阅读教学针对小学生学习特点和接受水平，注重培养学生在阅读中获取有效信息的能力和方法，对于小学生语言思维的发展大有益处。小学生处在语言学习的基础阶段，打好语文阅读的基础，对于学生语言能力的培养有着重要意义。同时，鉴于阅读在语文课程中所占比重较大，学好阅读也是小学生能进入一个比较好的中学的有效方式。因此，在小学语文教学中提升学生的阅读能力，不仅对小学生的语言发展，也对小学生的能力提高和升学有着很大作用。
二、当前小学语文阅读教学的现状
（一）重知识传授不重能力培养
尽管几年来素质教育出现的相关频率增多，也被人们所重视，但在当前小学语文教育阶段，认识以传统的方法为主，被人所看好的“快乐学习”也没有起到相应的效果，语文教育还是沿着“教师讲学生听”的传统模式。这种教学模式在知识传授方面是起到了一定的作用，但这种模式的弊端也比较明显，其中之一就是重知识轻能力[2]。教师在教学中只注重给学生讲授知识，而不太关注学生是否具备独自学习和掌握某种知识的技能。这种教学模式导致的结果是，学生只会死记硬背，不懂得将知识灵活运用，不会举一反三。因而这种教学模式在注重素质教育的今天，无疑是需要改进的。
（二）重平时训练不重方法传授
传统的教学模式还有一种弊端就是重平时训练不重方法传授。在教育界有一句名言：授之以鱼不如授之以渔。在小学语文教学中，教师想让学生掌握一种学习技能，通常是让学生在反复的训练中逐渐熟悉那种学习技能，而缺少相应学习方法的总结和指导，在学习中提倡“熟能生巧”等应试教育中通行的学习方法。随着当今生活节奏的加快，学习节奏也必然加快，当今教育注重全面发展，因此学生在一门课上的时间相对比较少，因而让学生掌握一些有效的学习方法十分重要。这就要求小学语文教师在今后的语文阅读教学中，认真总结，认真实践，摸索出一条被学生接受又有比较好的学习效果的学习方法来。
三、提升阅读能力的策略
如何在小学语文阅读教育中提升阅读能力，这是每一个小学语文教师都会思考的问题，笔者以自身语文教育经验，提出以下方法，为提升小学生阅读能力作一些參考。
（一）转变教学理念，让学生成为课堂的主体
建构主义认为，学生在学习中充当主体角色，教师只是学习中的引导者。因而，在小学语文阅读教学中，秉承构建注意这一理念，以学生为主体。在具体教学中，就要让学生发挥主观能动性。笔者以人教版小学四年级课文叶圣陶先生的《爬山虎的脚》为例，现在教学一开始展示PPT，播放爬山虎图片，并让同学们猜测这是什么，依据学生反映循循善诱，将学生注意力吸引到本篇课文要讲的主题内容上来，其次以一个问题“同学们见过爬山虎吗，它的脚又是什么样的呢”这个问题让学生看书并讨论，之后统计学生各方面意见进行总结，最为参考答案向学生展示，对积极发言的学生进行充分肯定，对未发言学生进行鼓励。通过这样设计的阅读教学，让学生主动参与，学生了解了爬山虎的脚是怎样的一回事，在探究的过程中，学生学会了获取有效的信息，得到了锻炼，构建主义的学习目的初步达成。
（二）积极创设有利于阅读教学的课堂环境
在教学中学习氛围很重要，良好的学习氛围能自觉约束学生行为，使学生向好的方面发展。因此，在阅读教学中，教师可以依据现有的条件，向学生提供一些阅读书物，培养学生的阅读兴趣；在课堂上可以有目的性地导入一些背景知识，增加学生的知识面。在潜移默化中培养学生的阅读能力。
（三）培养好的阅读习惯，教授合适的阅读方法
习惯是后天锻炼中具有的一种本能反应，在阅读教育中，教师要善于引导，培养学生良好的思维习惯、阅读习惯，让学生逐渐具有自我意识和独立思考的能力。同时，教授给学生合适的阅读方法，进一步帮助学生提升阅读能力。
四、结束语
总之，小学语文阅读教育是培养学生获取知识能力的基础性教育，语文教师要在实践教学中不断总结，探索出适合自己教学的提升阅读能力的方法。
参考文献
[1]陆裕婷.影响小学生语文阅读能力的因素分析以及教学对策[J].四川教育学院学报，2011（10）.
[2]刘雅茹.小学语文阅读能力与知识信息量的摄入[J].沈阳教育学院学报，2010（4）.
（编辑：唐荣波）
【关键词】小学语文；阅读教学；提升能力策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读部分一直是学生的难点，同时又是学生学习中的灰色地带，容易被忽视，对小学生阅读来讲，更是如此。阅读能够增强学生获取知识的能力，增加获取知识的途径，也是学习语言的一种方式，与其他学习板块一样同等重要[1]。因此，加强小学语文阅读教学十分重要。文章接下来将结合语文教学实践，分析提升小学语文阅读能力的必要性、方法和策略。
一、提升阅读能力的必要性
在人类社会，语言文字是维系交流的最有效形式，特别是到了当代，通过语言文字获取信息的渠道和重要性都大大增加。小学语文阅读教学针对小学生学习特点和接受水平，注重培养学生在阅读中获取有效信息的能力和方法，对于小学生语言思维的发展大有益处。小学生处在语言学习的基础阶段，打好语文阅读的基础，对于学生语言能力的培养有着重要意义。同时，鉴于阅读在语文课程中所占比重较大，学好阅读也是小学生能进入一个比较好的中学的有效方式。因此，在小学语文教学中提升学生的阅读能力，不仅对小学生的语言发展，也对小学生的能力提高和升学有着很大作用。
二、当前小学语文阅读教学的现状
（一）重知识传授不重能力培养
尽管几年来素质教育出现的相关频率增多，也被人们所重视，但在当前小学语文教育阶段，认识以传统的方法为主，被人所看好的“快乐学习”也没有起到相应的效果，语文教育还是沿着“教师讲学生听”的传统模式。这种教学模式在知识传授方面是起到了一定的作用，但这种模式的弊端也比较明显，其中之一就是重知识轻能力[2]。教师在教学中只注重给学生讲授知识，而不太关注学生是否具备独自学习和掌握某种知识的技能。这种教学模式导致的结果是，学生只会死记硬背，不懂得将知识灵活运用，不会举一反三。因而这种教学模式在注重素质教育的今天，无疑是需要改进的。
（二）重平时训练不重方法传授
传统的教学模式还有一种弊端就是重平时训练不重方法传授。在教育界有一句名言：授之以鱼不如授之以渔。在小学语文教学中，教师想让学生掌握一种学习技能，通常是让学生在反复的训练中逐渐熟悉那种学习技能，而缺少相应学习方法的总结和指导，在学习中提倡“熟能生巧”等应试教育中通行的学习方法。随着当今生活节奏的加快，学习节奏也必然加快，当今教育注重全面发展，因此学生在一门课上的时间相对比较少，因而让学生掌握一些有效的学习方法十分重要。这就要求小学语文教师在今后的语文阅读教学中，认真总结，认真实践，摸索出一条被学生接受又有比较好的学习效果的学习方法来。
三、提升阅读能力的策略
如何在小学语文阅读教育中提升阅读能力，这是每一个小学语文教师都会思考的问题，笔者以自身语文教育经验，提出以下方法，为提升小学生阅读能力作一些參考。
（一）转变教学理念，让学生成为课堂的主体
建构主义认为，学生在学习中充当主体角色，教师只是学习中的引导者。因而，在小学语文阅读教学中，秉承构建注意这一理念，以学生为主体。在具体教学中，就要让学生发挥主观能动性。笔者以人教版小学四年级课文叶圣陶先生的《爬山虎的脚》为例，现在教学一开始展示PPT，播放爬山虎图片，并让同学们猜测这是什么，依据学生反映循循善诱，将学生注意力吸引到本篇课文要讲的主题内容上来，其次以一个问题“同学们见过爬山虎吗，它的脚又是什么样的呢”这个问题让学生看书并讨论，之后统计学生各方面意见进行总结，最为参考答案向学生展示，对积极发言的学生进行充分肯定，对未发言学生进行鼓励。通过这样设计的阅读教学，让学生主动参与，学生了解了爬山虎的脚是怎样的一回事，在探究的过程中，学生学会了获取有效的信息，得到了锻炼，构建主义的学习目的初步达成。
（二）积极创设有利于阅读教学的课堂环境
在教学中学习氛围很重要，良好的学习氛围能自觉约束学生行为，使学生向好的方面发展。因此，在阅读教学中，教师可以依据现有的条件，向学生提供一些阅读书物，培养学生的阅读兴趣；在课堂上可以有目的性地导入一些背景知识，增加学生的知识面。在潜移默化中培养学生的阅读能力。
（三）培养好的阅读习惯，教授合适的阅读方法
习惯是后天锻炼中具有的一种本能反应，在阅读教育中，教师要善于引导，培养学生良好的思维习惯、阅读习惯，让学生逐渐具有自我意识和独立思考的能力。同时，教授给学生合适的阅读方法，进一步帮助学生提升阅读能力。
四、结束语
总之，小学语文阅读教育是培养学生获取知识能力的基础性教育，语文教师要在实践教学中不断总结，探索出适合自己教学的提升阅读能力的方法。
参考文献
[1]陆裕婷.影响小学生语文阅读能力的因素分析以及教学对策[J].四川教育学院学报，2011（10）.
[2]刘雅茹.小学语文阅读能力与知识信息量的摄入[J].沈阳教育学院学报，2010（4）.
（编辑：唐荣波）