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摘要：随着教育体制的改革，探究式教学模式已在幼儿园大班数学中，发挥着显著作用，这种教学模式有助于使数学学科得到进一步的发展，提高了数学质量，发挥出来数学学习探究问题的本质属性。本篇文章将从两个方面阐述，一方面分析幼儿园大班的数学现状，另一方面对此现状，就如何更好地进行发展“数学探究式教学”提出相应的策略。
关键词：幼儿园;大班数学;探究式教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-294
数学这门学科本身具有魅力，能够帮助学生开阔思维，培养理性思维。现如今，我国非常注重幼儿培养，作为教师应该顺应新时代发展的要求，接受新文化的熏陶，打破传统的教学模式，将现代教学模式方法运用到课堂中，培养学生各方面的能力。
一、目前幼儿园大班的数学教学现状
从现如今的教育领域来看，对幼儿教育相对比较晚，同时在指导层面上还缺乏相应的制度体系，虽然时代在不断发展，但是教学方法依旧按照传统的模式进行，这并不适合儿童的性格年龄特点，这对幼儿的教育并不能起到关键性作用。从生理角度进行分析，幼儿阶段是认识世界的初步阶段，在这个阶段中，对于培养他们探究问题的能力具有很好的发展，为后期培养的学习能力打下基础。按照教育发展的趋势，教师更注重学生的成绩，在教学过程中按部就班，传授知识方法过于陈旧，忽视了如何培养学生能力。
2、开展探究式教学的必要性
学生在幼儿时期的教育相当于成长过程中的启蒙教学，为后续更好的学习做好铺垫，数学学科学习难度较高，为锻炼孩子的发散性思维，培养他们探究问题、解答问题的能力起着重要作用，“开展探究式教学”并不是简单地针对于提高幼儿的数学知识，而是先从初级阶段，培养幼儿的思维敏捷能力、开阔学生的思维、探究问题的能力、独立思考的能力，为社会提供创新性人才。开展探究式教学已成为对幼儿教育领域发展的必然趋势，对数学教学中产生了必要性。
三、发展数学探究式教学的相关策略
作为数学教师，在进行探究式教学的过程中，教学方式比较多样化，进而将数学学习兴趣提升，在此过程中，教师可以提出与内容相关的问题，用适当的方式开展探究式学习。
3.1加入生活元素， 让学生联系实际学习。
对于大班幼儿来说，充满了对事物的好奇心，对于那个阶段的他们来说，与父母和教师已经具有可以沟通的能力来表达自己的想法，教师可以利用这种特点运用到数学过程中，教师可以利用生活情景，让学生能够主动地参与到课堂中去，只要学生喜欢课堂实践活动，能更好地使课堂充满活跃的气氛。比如在学习认识时间的内容时，可以让学生联系生活情景，进而联想钟表的时间，通过钟表来加深学习本节课内容。
例如在《学习测量》这节内容时，教师可以固定一个任务，测量某个东西，比如课桌板凳等，将学生进行分组，让学生共同协作来测量物体，在这个过程中，教师可以提供相应的测量工具，比如直角尺、三角尺、细绳等，并且引导幼儿认识并使用这些测量工具，也可以利用这些工具测量别的东西，比如身高、窗户等，在完成教学任务的同时，还能帮助幼儿探究问题，从实践中学习到知识，加深对知识的理解程度。
3.2培养学生探索问题的能力。
数学要求学生在逻辑思维上具有较强的能力，对于幼儿的数学教育，是为了后期学习过程中更好地学习数学，培养数学能力，学生的学习习惯在学习过程中起着关键性作用，因此教师应在学习方面上培养学生的能力，并以此作為自己的教学目标。在学习过程中，培养学生在学习方面的浓厚兴趣，对一切事物都充满好奇心，有解答问题的求知欲望，无论是生活上还是学习上的问题，对于不懂的问题，都应该及时请教老师或者父母。
3.3鼓励学生探究问题的兴趣。
对于幼儿阶段的孩子来说，在和他们进行交流时，教师需要经常鼓励表扬幼儿，让他们得到认可。教师不仅可以通过言语给予表扬，还可以采用奖励的方式对小孩进行鼓励，比如奖励小孩小红花等，在幼儿辨别意识处理问题能力尚未发育完全的阶段中，教师不能经常批评，防止对小孩的情绪造成影响，虽然小孩子的年纪较小，但是对事物已经有了初步的认识判断能力。作为数学学科教师，要十分注重教学方法，通过多鼓励多表扬的方式，进而帮助学生更好地去探究问题解决问题，培养学生在数学学科中的浓厚兴趣。对于不同的学生，老师应该制定不同的教学方法和学习目标，培养学生探究问题的能力。
3.4正确选择教材，培养学生探究能力
对于数学科目，考虑到学生的年龄特点，教育领域应该选择正确的适合学生发展的教材，使用版本清晰，画面性强的，可以让学生在课堂中看教材上的小故事体会到数学的趣味，在亲手操作实践中体会到数学的魅力，实现探究式教学，使学生利用教材增添对数学的学习的兴趣。同时，教材版本需要具有丰富知识和画面生动性强的特点。这样就会增强学生的学习兴趣，在课堂中教师采取不同的方式或者具有创新的教学方式都会让学生受益匪浅.
总结：
根据以上内容，可以知道开展探究式教学在幼儿学习数学过程中尤为重要，在目前的教育体制下，开展对幼儿的数学教学任务中，首先必须考虑幼儿的年龄心理等特点，教师在此过程中要带领学生熟悉了解自己的各个器官作用，利用身体的协调共同作用下，探索学习数学知识，进而养成学生善于探索、勇于思考的能力，为后续更好的学习做好铺垫。
参考文献
[1]韩贝璐.幼儿园大班数学探究式教学的策略研究[J].中国科教创新导刊
[2]包毓芳.浅谈关于幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略[J].新课程（教研版）
[3]文欣欣. 儿童数学学习的个体化差异和个性化数学教育[J].幼儿教育，教育科学。
安徽省六安市人民路学校南校 237000
关键词：幼儿园;大班数学;探究式教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-294
数学这门学科本身具有魅力，能够帮助学生开阔思维，培养理性思维。现如今，我国非常注重幼儿培养，作为教师应该顺应新时代发展的要求，接受新文化的熏陶，打破传统的教学模式，将现代教学模式方法运用到课堂中，培养学生各方面的能力。
一、目前幼儿园大班的数学教学现状
从现如今的教育领域来看，对幼儿教育相对比较晚，同时在指导层面上还缺乏相应的制度体系，虽然时代在不断发展，但是教学方法依旧按照传统的模式进行，这并不适合儿童的性格年龄特点，这对幼儿的教育并不能起到关键性作用。从生理角度进行分析，幼儿阶段是认识世界的初步阶段，在这个阶段中，对于培养他们探究问题的能力具有很好的发展，为后期培养的学习能力打下基础。按照教育发展的趋势，教师更注重学生的成绩，在教学过程中按部就班，传授知识方法过于陈旧，忽视了如何培养学生能力。
2、开展探究式教学的必要性
学生在幼儿时期的教育相当于成长过程中的启蒙教学，为后续更好的学习做好铺垫，数学学科学习难度较高，为锻炼孩子的发散性思维，培养他们探究问题、解答问题的能力起着重要作用，“开展探究式教学”并不是简单地针对于提高幼儿的数学知识，而是先从初级阶段，培养幼儿的思维敏捷能力、开阔学生的思维、探究问题的能力、独立思考的能力，为社会提供创新性人才。开展探究式教学已成为对幼儿教育领域发展的必然趋势，对数学教学中产生了必要性。
三、发展数学探究式教学的相关策略
作为数学教师，在进行探究式教学的过程中，教学方式比较多样化，进而将数学学习兴趣提升，在此过程中，教师可以提出与内容相关的问题，用适当的方式开展探究式学习。
3.1加入生活元素， 让学生联系实际学习。
对于大班幼儿来说，充满了对事物的好奇心，对于那个阶段的他们来说，与父母和教师已经具有可以沟通的能力来表达自己的想法，教师可以利用这种特点运用到数学过程中，教师可以利用生活情景，让学生能够主动地参与到课堂中去，只要学生喜欢课堂实践活动，能更好地使课堂充满活跃的气氛。比如在学习认识时间的内容时，可以让学生联系生活情景，进而联想钟表的时间，通过钟表来加深学习本节课内容。
例如在《学习测量》这节内容时，教师可以固定一个任务，测量某个东西，比如课桌板凳等，将学生进行分组，让学生共同协作来测量物体，在这个过程中，教师可以提供相应的测量工具，比如直角尺、三角尺、细绳等，并且引导幼儿认识并使用这些测量工具，也可以利用这些工具测量别的东西，比如身高、窗户等，在完成教学任务的同时，还能帮助幼儿探究问题，从实践中学习到知识，加深对知识的理解程度。
3.2培养学生探索问题的能力。
数学要求学生在逻辑思维上具有较强的能力，对于幼儿的数学教育，是为了后期学习过程中更好地学习数学，培养数学能力，学生的学习习惯在学习过程中起着关键性作用，因此教师应在学习方面上培养学生的能力，并以此作為自己的教学目标。在学习过程中，培养学生在学习方面的浓厚兴趣，对一切事物都充满好奇心，有解答问题的求知欲望，无论是生活上还是学习上的问题，对于不懂的问题，都应该及时请教老师或者父母。
3.3鼓励学生探究问题的兴趣。
对于幼儿阶段的孩子来说，在和他们进行交流时，教师需要经常鼓励表扬幼儿，让他们得到认可。教师不仅可以通过言语给予表扬，还可以采用奖励的方式对小孩进行鼓励，比如奖励小孩小红花等，在幼儿辨别意识处理问题能力尚未发育完全的阶段中，教师不能经常批评，防止对小孩的情绪造成影响，虽然小孩子的年纪较小，但是对事物已经有了初步的认识判断能力。作为数学学科教师，要十分注重教学方法，通过多鼓励多表扬的方式，进而帮助学生更好地去探究问题解决问题，培养学生在数学学科中的浓厚兴趣。对于不同的学生，老师应该制定不同的教学方法和学习目标，培养学生探究问题的能力。
3.4正确选择教材，培养学生探究能力
对于数学科目，考虑到学生的年龄特点，教育领域应该选择正确的适合学生发展的教材，使用版本清晰，画面性强的，可以让学生在课堂中看教材上的小故事体会到数学的趣味，在亲手操作实践中体会到数学的魅力，实现探究式教学，使学生利用教材增添对数学的学习的兴趣。同时，教材版本需要具有丰富知识和画面生动性强的特点。这样就会增强学生的学习兴趣，在课堂中教师采取不同的方式或者具有创新的教学方式都会让学生受益匪浅.
总结：
根据以上内容，可以知道开展探究式教学在幼儿学习数学过程中尤为重要，在目前的教育体制下，开展对幼儿的数学教学任务中，首先必须考虑幼儿的年龄心理等特点，教师在此过程中要带领学生熟悉了解自己的各个器官作用，利用身体的协调共同作用下，探索学习数学知识，进而养成学生善于探索、勇于思考的能力，为后续更好的学习做好铺垫。
参考文献
[1]韩贝璐.幼儿园大班数学探究式教学的策略研究[J].中国科教创新导刊
[2]包毓芳.浅谈关于幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略[J].新课程（教研版）
[3]文欣欣. 儿童数学学习的个体化差异和个性化数学教育[J].幼儿教育，教育科学。
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