【摘要】听、说、读、写是基本的语言技能，这四个方面是相辅相成的，不可分割的。英语语言教学就是要培养学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的核心素养。在英语学习上，我们一直都强调听、说领先，读、写跟上。但筆者在农村一线教学多年，发现部分学生在英语学习上存在很多的困惑，所以笔者认为很有必要在读写方面的薄弱环节找出对策。
　　【关键词】积累词汇;话题写作;批改提高
　　听、说、读、写是基本的语言技能，这四个方面是相辅相成，不可分割的。英语语言教学就是要培养学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的核心素养。在英语学习上，我们一直都强调听、说领先，读、写跟上。但笔者在农村一线教学多年，发现部分学生在英语学习上存在很多的困惑，尤其在英语的读写方面的能力没有跟上，阅读水平低，试卷的书面表达要么完全放弃，要么就是中国式英语，多个动词堆在一起，名词和动词不分，形容词和副词不分等。英语新课程标准的五级要求中有一点就是，要求学生能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示，独立起草和修改小作文。因此，想有效地发展学生的读写能力，我们就要做到以下几点。
　　一、积累词汇、句型
　　俗话说得好：“万丈高楼平地起。”英语单词就是构成文章的基本“砖块”，没有积累一定的词汇和句子，就无法写出文章“房子”来，所以词汇教学显得非常重要。在平时的单词教学中，我利用了实物、图片、视频等多样化手段来教授。例如在讲授人教版七年级第三单元Is this your pencil？的时候，对于铅笔、书等文具新单词，笔者是利用实物，通过小组活动的形式，让学生拿着实物，创设情境对话，在情境中学习单词、句型。这样，学生学得快，记得牢，为阅读和写作打下基础。
　　二、话题式写作
　　义务教育英语课程标准（2011年版）附录五包含的话题共24个，其中在九年级复习卫生与健康话题时，笔者正是利用今年爆发的新冠肺炎这个热点话题，让学生先复习疾病方面的单词，基于学生在疫情期间的所见所闻进行写作。如写如何预防新型冠状病毒;写抗疫前线的医生护士，如介绍钟南山等。这样不仅锻炼了写作能力，还能促进学生树立正确的价值观，向前辈学习。
　　三、充分利用教材，紧扣教材
　　通过对教材的图片、文章进行描述、复述、仿写或者改写。例如，在讲授八年级Unit6 An old man tried to move the mountains.这是愚公移山的故事，笔者在学生完成了听的内容后，再让学生根据课文里的图片进行愚公移山故事的写作，先是看图说话，然后把说的写下来，学生兴致勃勃地积极参与。同时笔者因势利导，让学生查找更多的英语故事，扩展阅读。这样由课内扩展到课外，开阔了学生的视野，学习了更多的文化知识。
　　四、让学生善于观察，积累生活素材
　　“曲不离口，剑不离手。”为了让学生下笔如有神，笔者让学生们善于观察生活，坚持每天都用英语写日记，把所学的词汇结合生活情景来造句。从造一两个句子开始，接着写三四个句子，慢慢积累，写成文段。这样循序渐进，学生就不容易半途而废。
　　五、堂上批改，促进阅读写作能力的提高
　　作文不仅是写出来的，更是改出来的。每当有学生完成写作任务后，笔者会选出几篇有代表性文章，和学生在堂上一起批改，共同进步。对于写得非常好的作文，笔者会将它贴在教室的学习园地，让大家借鉴学习，取人之长，补己之短。
　　综上所述，勤积累，多练笔，让学生把所学到的知识应用到阅读和写作上，学生的读写能力就能提高。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
　　[2]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海华东师范大学出版社，2007.