[摘要]自闭症是近些年来被人们所认知的新疾病，想让班里的学生接纳自闭症儿童，需要学校加强对自闭症的宣传，让学生了解自闭症儿童的特点，让自闭症儿童能和正常的孩子和平相处，确保融合教育在学校顺利开展。
　　[关键词]融合教育，沟通，感化，推动
　　自閉症又称孤独症，是一种儿童发展性障碍，对儿童的身心发展影响极大。自闭症从发现到现在已经有60多年了，医学、教育、心理等学科领域的研究者从各自的研究角度进行了多方面的研究，其中治疗研究也经历从医学模式向教育模式的转变。对于自闭症的孩子，医学专家认为要多给予鼓励，多给予关心爱心，才能让自闭症的孩子早日康复。
　　在2015年秋季的开学，我们学校就多了这样一群孩子。他们对外界事物不感兴趣，不能主动与同学交往、只是活在自己的世界里;还有他们说话内容及音调异常;有得甚至欠缺口语沟通的能力。
　　那怎样才能让这些孩子融入到我们正常的学习生活当中呢？首先，我觉得我们要调整好心态，面对随班就读的自闭症儿童，要以诚心来对待，不能对这类儿童有任何的偏见，更不能产生厌恶情绪。同时我们教师也要就此类儿童的行为特征进行深入了解，在心理上做好准备接纳自闭症儿童，其次就是让自闭症儿童所在班级的学生能够诚心接纳他们。
　　那时我正好担任一年级音乐课的教学。通过两节课和孩子们的接触，发现孩子们活泼可爱，而且对音乐的学习兴趣非常浓厚。在一次上课中，我让孩子们进行节奏练习，忽然发现一个叫小智的男孩低着头站起来，眼睛却不看老师和同学。当时，孩子们马上向我报告说：老师，他不会说话的;他下课不和我们玩;下课时我们叫他一起玩，他只是摇头，不说话，也不跟我们玩;小智会说话，只是声音比较小。这时我才想起开学时学校已经告诉我们这个班有一位自闭症的学生。我回过头再看看小智，他头更低了。我马上过去安慰他并让他坐下。课后，马上与班主任了解小智的情况，得知小智在家是能和父母沟通，只是话不多;喜欢自己玩，在公众场合基本不说话，更不参加活动。他的父母很想小智通过在学校与同伴的接触，慢慢地让小智走出自闭症的圈子，能像其它孩子一样，和人进行交流、活动。了解孩子的情况后，我开始留意小智的一举一动：小智在上课是会经常发呆，当老师看他时，他会马上把头低下，避开老师的目光，全班一齐唱歌时，他嘴巴会跟着同学的歌声微动着。下课时，他喜欢看同学玩跳的游戏，有时也会不自觉地跳一下。熟悉了孩子的举动后，我试着从几个方面在我的音乐课上让他更好地融入进来。
　　一、发扬集体精神.借同学的力量与他沟通
　　俗话说得好：人多力量大。我先从同学人手，在音乐课时，我特意设计了一组律动，让孩子们跟着音乐进行律动，同时希望在课间活动时也进行。还请几名男孩子注意小智的反映，当看到他想跳时，就邀请他一起跳。但是孩子们说邀请小智好多次都不行，于是我鼓励孩子们多想办法，再经过几次的失败后，喜讯终于传来了，孩子们成功地邀请到小智和他们一起手拉手玩了，接下来喜讯也一个个地传来：小智和我们一起玩游戏了;小智在玩游戏过程中还笑了;小智会主动拉我们的手玩了。之后，我经常能看见小智和同学开心地玩耍。可是，当我走近他们时，小智就会很紧张、笑容也没有了，眼睛也不敢看我，活动也停止。当我走开时，他又慢慢地恢复活动。虽然这样，但我也感到欣慰，因为他能参与同学间的活动，与孩子们进行身体行为的沟通，已经是一个很大的飞跃了。
　　二、多关爱、多鼓励.以老师的爱心感化他
　　我国著名教育学家霍懋征说过：“没有爱，就没有教育。”可见，爱的力量在教育中所起的作用是多么重要。老师的爱包括对学生的爱护、关心、鼓励。在课堂上，我及时发现小智的闪光点并表扬他，他上课认真听歌曲范唱，我会及时地在他的音乐课本盖上小印章，让他感受到老师在关注他、表扬他。
　　课余，知道他喜欢汽车，我就以这个为切入点，与他聊天、亲近他，让他对我从陌生到熟悉、到喜欢，同时引导他与我聊天时要抬起头来看着我，经过多次的尝试，他终于能偶尔把目光投向我，和我的眼光交流。有一次上课，我见他脸色发红，轻轻地摸他的头，发烧了，可就在摸他头的那一刻，我看到了他那种孩子对母亲依恋的眼光，我及时通知家长带他回去看病。他病好回来上课后，对我似乎更亲近了，当我摸他的头，问他是不是想老师呢，他点点头，竟然小声地说：是。终于听到他的声音，我喜出望外，鼓励他说：“老师听见你说话的声音很高兴！你能唱歌给我听吗？”他竟然小声地开口唱了一小句，而且音也唱的很准。真是出乎我意料，让我惊喜万分！这就是爱的力量！老师的爱让他开口说话、唱歌了！我非常高兴他的进步，每次听到他的歌声，我都会及时奖励，并让孩子们用掌声鼓励他，不断地增强他的自信心。这都是爱的教育成果！
　　三、密切与家长联系，让家长与老师同步推动他
　　孩子在学校点滴进步，我会及时地向家长反映，让家长在家也能及时表扬他鼓励他。如孩子在学校第一次与同伴活动时，我马上告诉家长，让他们周末多带孩子出去户外走走，多与人接触，多创造机会与小伙伴进行沟通、活动，经过一段时间与家长的配合，发现孩子的确比以前开朗了，优势会与同伴玩游戏。家长感到非常开心，也非常感谢老师。
　　其实，对于这些孩子专家认为给予孩子多鼓励、多关心，才能让自闭症的孩子早日康复。回顾这三年来，我在教育小智的方法中，正与专家的观点相吻合，所以才能让小智从轻度自闭症的圈子迈出脚步来。小智的进步让我感到自豪与高兴，同时也让我领悟到爱心、耐心的力量在教育中所起的作用，更重要的是，这两种力量在教育每个孩子时都是必须的，是教育孩子取得成功的必要条件。
　　融合教育理念下的治疗对自闭症儿童的成长有着重要的意义。学校的融合教育是配合以环境策略、同伴策略、开放式教学方法的使用，希望在此模式下，能引导自闭症儿童的正常行为习惯，也希望通过这种有意识的融合，激发蕴涵在自闭症儿童无意识深层的智慧，挖掘自闭症儿童的最大潜能。学校的融合对自闭症孩子来说，不仅是提供了一个良好的学习环境景，从某种意义上讲更是一种治疗。