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摘要：在核心素养下，数学教学的过程中和德育教育是紧密联系在一起的，两者是不可分割的。数学教学是一种外在的表现形式，对学生的思维能力和综合能力的提升是提升学生德育素质的重要内涵。同时德育教育也可以有效促进学生学习数学的效果提高，两者相辅相成。数学教师要发挥好教学方法，使学生既获得了数学知识，又提高了道德品质，为成才与发展打下基础。
关键词：初中数学;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时代背景下的德育融合已经成为立德树人的重要任务之一。思想品德教育一直伴随着学生的成长，教师必须重视与学生一起成长的各个环节，提高学生的自我修养。
一、初中数学教学中渗透德育的优势
初中阶段是学生学习的关键时期，也是学生形成道德品质的关键时期。初中生需要学习的知识更加复杂，接触的知识面也更为宽广，但这绝不是忽视德育的原因。且初中阶段的学生品质的形成更容易受到外界的影响，在初中开展德育能更好地帮助学生从小形成优秀的道德品质。
第一，初中数学严谨且富有逻辑的学科特性是在其中开展德育的优势之一。数学是基于大量的实践的科学，因此具有较强的真实性和说理性。且数学源于生活，也服务于生活，是促进经济发展和社会进步不可缺少的一门学科。教师可以将德育有机融入初中数学课堂之中，利用初中数学课程梳理性较强的优势，培养学生的综合素养。同时，也可以利用数学与生活息息相关的优势，把课堂上的理论知识与现实生活紧密结合，从而让初中生在日常生活中发现优秀的品质并加以学习。
第二，初中生喜欢行为模仿，能更好地接受德育。初中阶段的学生年龄普遍偏小，还没有属于自己的独立行为特征。也正因如此，初中生喜欢模仿自己的偶像。随着信息网络的快速发展，初中生在网络中无法辨别信 息的真伪，容易受到不良信息的误导。但初中生在网络上学习的时间终究少于课堂时间，如果教师可以给予正确的引导，在初中数学课堂上渗透德育，以身作则，把自身变成学生的偶像，吸引学生模仿学习，便能更好地帮助学生形成优秀的道德品质。
二、初中数学教学中德育教育的渗透策略
1、培养爱国精神
广大初中数学教师在组织开展数学教学过程当中，应当摒弃传统数学教学中存在的就数学知识论数学知识的方式，创新数学教学的理念和方法，将我国数学的发展历史渗透到数学教学的各个环节中，让学生了解数学学科的发展过程，对数学学科有更加详细的了解，能够感受到我国数学家的伟大，从而激发学生的民族自豪感及爱国主义精神。
例如，教师在教学“质数”时，可以以我国著名数学家陈景润研究哥德巴赫猜想的故事为背景，在学生学习质数的过程中，充分感受陈景润甘于清贫、耐得住寂寞、追求真理、敢于质疑的精神，了解其代表我国在国际上所取得的成就、为祖国争得的荣誉，并坚定学好数学、投身数学研究、学习报国的信念
二、深挖教材内容
教师要依托教材，挖掘其中的德育内容，利用教学中的德育因素，发展学生的审美、思辨能力，促进学生人生观、价值观的树立。在初中数学教学中，教师不仅要帮助学生学习知识、发展学科思维，更要将矛盾点、疑惑点等问题加以转化，引领学生化繁为简，合理地解决问题。
例如，在学习“分式方程”的内容时，分式方程的增根产生的原因是教学的一大难点，教师带领学生探究为什么所求得的根不一定会适合原分式方程。学生经过思考、讨论，发现这个根会使原分式方程的分母为零，而变形后的方程的根不适用原方程，这样就会产生增根。教师继续引导学生讨论：在哪一个环节的变形中可能会产生增根？如何检验比较方便？针对教学中的重点问题，教师引导学生去探寻方程产生增根的现象，分析增根产生的原因及掌握验根的必要性。教师借助于教材内容引领学生去突破学习难点，帮助他们形成在困难、挫折面前不消沉、不退缩的意志。
三、培养合作意识
在数学课堂教学中，教师可以多尝试一些小组合作探究活动的设计，让学生之间有良好的沟通交流，基于有效的合作解决一些复杂的数学问题。教师在组织学生进行小组合作探究时，还可以培养学生的合作意识，让学生懂得聆听他人的想法和见解，遇到和自己不同的觀点时进行有效沟通等。合作能力是一项非常重要的能力，教师可以通过一些好的学习活动方式加强对学生合作能力的培养。
例如，在进行”解答二元一次方程组的应用题“时，教师在提出具体讨论问题后，可以让学生以小组为单位共同探寻解题路径。小组成员主要可以围绕以下几个问题展开交流讨论 ：我们首先要确定哪些元素 ？ 解题步骤是怎样的 ？ 然后小组成员再与其他组员讨论自己不会的问题。这样的教学模式在很大程度上加强了学生之间的互动与交流，让他们学会了如何合作，并且培养了学生利用集体的智慧解决问题的能力。这种活动方式会带给学生很多有益的学习收获，不仅强化了学生知识的吸收掌握，还培养了学生的合作意识。
又如，在进行“平面图形的镶嵌”的教学时，初中数学教师可以采用课外活动方式，先提前一周布置任务，然后进行课堂交流。在采用课外活动方式进行教学时，教师先提出原始问题：对于单个多边形来说，哪些图形可以镶嵌整个平面;用两种多边形能否进行平面图形的镶嵌。然后将学生分成合作小组，让学生选择有关问题进行研究，之后以小组为单位进行汇报展示和班级交流。学生可以到校园、公园、广场等场所观察地面、墙壁有没有平面图形的镶嵌的例子，尤其要重点关注两种多边形镶嵌的情况并做好记录，再进行小组汇总、班级交流。根据各小组学生给出的结果，对于那些在课外活动和班级交流表现较良好的小组，教师要给予他们一定的物质奖励。这样的方式对于中学生而言是非常高效的，还能促进学生对数学知识点的记忆和应用。
三、结语
德育对学生立足于社会，与他人和睦相处有着重要的意义。因此，在当前的初中数学的教学中有效结合道德教育是一种很好的教学方法，不仅可以增长学生的知识，还可以有效提高学生的道德素质水平，促进学生成长与成才。而这，需要数学教师长期耐心地坚持下去，不断探究数学教材中的道德因素，结合教材中的教育内容，适时进行有效的德育渗透，根据学生的心理特点选择恰当的教学方式，既能使初中数学教学更加具有趣味性，又能满足新课程改革的要求，帮助学生在课堂教学中全面发展，培养学生的价值观、世界观和人生观，为促使学生德、智、美全面发展，使其成为优秀的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1] 王登贵. 如何强化初中数学德育渗透[J]. 神州印象，2018（3）：328.
[2] 陈锐丽，杨志. 刍议初中数学教学中的德育渗透[J]. 读写算，2018（20）：36.
关键词：初中数学;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时代背景下的德育融合已经成为立德树人的重要任务之一。思想品德教育一直伴随着学生的成长，教师必须重视与学生一起成长的各个环节，提高学生的自我修养。
一、初中数学教学中渗透德育的优势
初中阶段是学生学习的关键时期，也是学生形成道德品质的关键时期。初中生需要学习的知识更加复杂，接触的知识面也更为宽广，但这绝不是忽视德育的原因。且初中阶段的学生品质的形成更容易受到外界的影响，在初中开展德育能更好地帮助学生从小形成优秀的道德品质。
第一，初中数学严谨且富有逻辑的学科特性是在其中开展德育的优势之一。数学是基于大量的实践的科学，因此具有较强的真实性和说理性。且数学源于生活，也服务于生活，是促进经济发展和社会进步不可缺少的一门学科。教师可以将德育有机融入初中数学课堂之中，利用初中数学课程梳理性较强的优势，培养学生的综合素养。同时，也可以利用数学与生活息息相关的优势，把课堂上的理论知识与现实生活紧密结合，从而让初中生在日常生活中发现优秀的品质并加以学习。
第二，初中生喜欢行为模仿，能更好地接受德育。初中阶段的学生年龄普遍偏小，还没有属于自己的独立行为特征。也正因如此，初中生喜欢模仿自己的偶像。随着信息网络的快速发展，初中生在网络中无法辨别信 息的真伪，容易受到不良信息的误导。但初中生在网络上学习的时间终究少于课堂时间，如果教师可以给予正确的引导，在初中数学课堂上渗透德育，以身作则，把自身变成学生的偶像，吸引学生模仿学习，便能更好地帮助学生形成优秀的道德品质。
二、初中数学教学中德育教育的渗透策略
1、培养爱国精神
广大初中数学教师在组织开展数学教学过程当中，应当摒弃传统数学教学中存在的就数学知识论数学知识的方式，创新数学教学的理念和方法，将我国数学的发展历史渗透到数学教学的各个环节中，让学生了解数学学科的发展过程，对数学学科有更加详细的了解，能够感受到我国数学家的伟大，从而激发学生的民族自豪感及爱国主义精神。
例如，教师在教学“质数”时，可以以我国著名数学家陈景润研究哥德巴赫猜想的故事为背景，在学生学习质数的过程中，充分感受陈景润甘于清贫、耐得住寂寞、追求真理、敢于质疑的精神，了解其代表我国在国际上所取得的成就、为祖国争得的荣誉，并坚定学好数学、投身数学研究、学习报国的信念
二、深挖教材内容
教师要依托教材，挖掘其中的德育内容，利用教学中的德育因素，发展学生的审美、思辨能力，促进学生人生观、价值观的树立。在初中数学教学中，教师不仅要帮助学生学习知识、发展学科思维，更要将矛盾点、疑惑点等问题加以转化，引领学生化繁为简，合理地解决问题。
例如，在学习“分式方程”的内容时，分式方程的增根产生的原因是教学的一大难点，教师带领学生探究为什么所求得的根不一定会适合原分式方程。学生经过思考、讨论，发现这个根会使原分式方程的分母为零，而变形后的方程的根不适用原方程，这样就会产生增根。教师继续引导学生讨论：在哪一个环节的变形中可能会产生增根？如何检验比较方便？针对教学中的重点问题，教师引导学生去探寻方程产生增根的现象，分析增根产生的原因及掌握验根的必要性。教师借助于教材内容引领学生去突破学习难点，帮助他们形成在困难、挫折面前不消沉、不退缩的意志。
三、培养合作意识
在数学课堂教学中，教师可以多尝试一些小组合作探究活动的设计，让学生之间有良好的沟通交流，基于有效的合作解决一些复杂的数学问题。教师在组织学生进行小组合作探究时，还可以培养学生的合作意识，让学生懂得聆听他人的想法和见解，遇到和自己不同的觀点时进行有效沟通等。合作能力是一项非常重要的能力，教师可以通过一些好的学习活动方式加强对学生合作能力的培养。
例如，在进行”解答二元一次方程组的应用题“时，教师在提出具体讨论问题后，可以让学生以小组为单位共同探寻解题路径。小组成员主要可以围绕以下几个问题展开交流讨论 ：我们首先要确定哪些元素 ？ 解题步骤是怎样的 ？ 然后小组成员再与其他组员讨论自己不会的问题。这样的教学模式在很大程度上加强了学生之间的互动与交流，让他们学会了如何合作，并且培养了学生利用集体的智慧解决问题的能力。这种活动方式会带给学生很多有益的学习收获，不仅强化了学生知识的吸收掌握，还培养了学生的合作意识。
又如，在进行“平面图形的镶嵌”的教学时，初中数学教师可以采用课外活动方式，先提前一周布置任务，然后进行课堂交流。在采用课外活动方式进行教学时，教师先提出原始问题：对于单个多边形来说，哪些图形可以镶嵌整个平面;用两种多边形能否进行平面图形的镶嵌。然后将学生分成合作小组，让学生选择有关问题进行研究，之后以小组为单位进行汇报展示和班级交流。学生可以到校园、公园、广场等场所观察地面、墙壁有没有平面图形的镶嵌的例子，尤其要重点关注两种多边形镶嵌的情况并做好记录，再进行小组汇总、班级交流。根据各小组学生给出的结果，对于那些在课外活动和班级交流表现较良好的小组，教师要给予他们一定的物质奖励。这样的方式对于中学生而言是非常高效的，还能促进学生对数学知识点的记忆和应用。
三、结语
德育对学生立足于社会，与他人和睦相处有着重要的意义。因此，在当前的初中数学的教学中有效结合道德教育是一种很好的教学方法，不仅可以增长学生的知识，还可以有效提高学生的道德素质水平，促进学生成长与成才。而这，需要数学教师长期耐心地坚持下去，不断探究数学教材中的道德因素，结合教材中的教育内容，适时进行有效的德育渗透，根据学生的心理特点选择恰当的教学方式，既能使初中数学教学更加具有趣味性，又能满足新课程改革的要求，帮助学生在课堂教学中全面发展，培养学生的价值观、世界观和人生观，为促使学生德、智、美全面发展，使其成为优秀的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1] 王登贵. 如何强化初中数学德育渗透[J]. 神州印象，2018（3）：328.
[2] 陈锐丽，杨志. 刍议初中数学教学中的德育渗透[J]. 读写算，2018（20）：36.