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摘要：应用型人才是中职教育的培养目标，“理论 实践”是其特点和要求，学生动手能力的培养是重点，案例教学可以调动学生的积极性和主动性、培养学生的动手能力等反面有着显著的作用，本文从中等职业技术学校会计学专业课程的教学工作经历，从案例演示、案例分析、案例模拟和案例评价等四个分别阐述案例教学法在中职会计教学中的具体运用，通过分析探讨改进会计教学模式，提高教学质量。
关键词：中职会计；案例教学；方式运用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-000-01
案例教学法，作为一种启发式教学法，是现在教学中的有效利用，是提高教学质量的有效途径，尤其是职业教育中，运用“案例教学法”更有意义。案例教学在巩固学生所学会计专业知识，发挥学生学习的主动性与提高学生专业实践能力，调动学生的参与性和积极性等方面。
一、案例演示，教学内容更直观
多媒体演示作为现代教学不可缺少的主要教学手段之一。通过多媒体，可以将图像、声音以及文字合理的溶为一体，为本身教学提供非常的便利和便捷的条件。在财会教学中，教师可以通过多媒体把公司业务的发展过程和财会处理过程，更加形象、生动、真实的在屏幕上呈现在学生面前，这样，一方面可以增加学生对信息量的扑捉，另一方面可以调动学生学习的参与性，提高学习效率，采用多媒体教学对于一些动态的经济活动，展示效果更为合理。例如某公司购进材料的案例，在讲解这个案例过程中，可以通过多媒体将所涉及的各个步骤逐步展示，订立合同—材料验收---入库---办理结算的过程，详细的演示如何填制、传递。财会人员记账的程序和过程，教师随时可以根据需要加以解释，对于学生来说，这种方法用于提高学习效果有很大的提高。
二、案例分析，教学难点更易理解
通过案例分析阐述会计理论知识，把抽象的理论运用于具体的案例中，通过分析与思考，有利于学生对会计专业理论知识的理解和巩固。比如：在会计计算教学中，资产和权益是同一资金的难点，在教学中设计：
1.给出案例：某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题？
2.引导学生分析：首先要解决资金问题，通过分析、讨论、总结出资金的来源。一是投资投入从而形成所有制权益；二是向债权人借入从而形成债权人权益
3.启发思考：公司如何运用所筹措的资金？
4.学生讨论：公司要用筹足的资金建造厂房、购买机器设备、原材料以及无形资产，这是一个资金运用的过程，最终形成了公司的资产，从而得出结论：
资产=权益
资产=负债 所有者权益
根据上面的讨论分析，让学生明白“资产和权益“是同一资金的两个方面的知识难点，很容易理解和掌握恒等式”资产=负债 所有者权益“。实践证明，通过案例教学，可以突破教学中的难点问题，避免死记硬背，通过学生的参与，不断培养和提高学生解决问题的能力。
三、案例模拟、理论与实际联系更紧密
案例模拟就是通过模拟现实情境，组织学生进行案例模拟训练。平时的会计课堂教学过程中，把班级看做一个生产企业，把学生分成不同的部门，对企业中出现的一些经济业务往来，按照财务处理的程序，加上相关的账册、凭证进行模拟，学生边操作，边对照材料，可以加深印象，做到理论和实践的有机结合，提高了学生的实践操作能力，有利于学生走上工作以后，做到得心应手胜任会计方面的工作。
模拟情境教学法，创造师生互动的氛围，特别是学生主动参与各种情境学习，通过反复练习，从而逐步对现代经济活动行为方式的认识，形成自己的会计专业能力，自身素质教育也得以体现。
四、案例评价，教学凭借更为科学合理
财会案例成绩是由平时成绩及考试成绩综合构成的，平时成绩一般是根据学生的出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定，然而，这些只是传统的方式，存在很大的缺陷，平时成绩应该全面考虑个人接受知识‘理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中适当引入案例分析。教师可以激发学生的潜能，引导学生积极发言讨论，根据发言的观点正确态度、资料的充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出不同级别的分数。考试试卷的题型一般都有填空、选择、名词解释、简答、计算以及综合题等。名词解释和简答题所占的分值一般占到40分左右，其实这是一个很错误的做法，与其让学生死记硬背还不如让他们真正学会理解和运用它。在试卷中应该大大增加案例分析的比重，让学生指出并能更正案例中企业财务业务存在的问题，可以使学生更好地掌握和理解财会知识，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和職业判断能力。
总之，我们在实际教学中，要充分调动学生学习的积极性与创造性，列举生活中生动具体的案例，引导学生通过自己的观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识，并把所学知识运用于实践。通过案例教学能够改进教学方法，提高教学质量，培养出适应现代社会需要的创新人才。
参考文献：
[1]黄缨.积极实施会计案例教学法[J].发展研究，2005（11）.
[2]张慧.会计案例教学初探[J].会计之友，2006（5）.
[3]陆君信.浅谈会计专业如何实施案例式教学[J].会计之友，2006（21）.
关键词：中职会计；案例教学；方式运用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-000-01
案例教学法，作为一种启发式教学法，是现在教学中的有效利用，是提高教学质量的有效途径，尤其是职业教育中，运用“案例教学法”更有意义。案例教学在巩固学生所学会计专业知识，发挥学生学习的主动性与提高学生专业实践能力，调动学生的参与性和积极性等方面。
一、案例演示，教学内容更直观
多媒体演示作为现代教学不可缺少的主要教学手段之一。通过多媒体，可以将图像、声音以及文字合理的溶为一体，为本身教学提供非常的便利和便捷的条件。在财会教学中，教师可以通过多媒体把公司业务的发展过程和财会处理过程，更加形象、生动、真实的在屏幕上呈现在学生面前，这样，一方面可以增加学生对信息量的扑捉，另一方面可以调动学生学习的参与性，提高学习效率，采用多媒体教学对于一些动态的经济活动，展示效果更为合理。例如某公司购进材料的案例，在讲解这个案例过程中，可以通过多媒体将所涉及的各个步骤逐步展示，订立合同—材料验收---入库---办理结算的过程，详细的演示如何填制、传递。财会人员记账的程序和过程，教师随时可以根据需要加以解释，对于学生来说，这种方法用于提高学习效果有很大的提高。
二、案例分析，教学难点更易理解
通过案例分析阐述会计理论知识，把抽象的理论运用于具体的案例中，通过分析与思考，有利于学生对会计专业理论知识的理解和巩固。比如：在会计计算教学中，资产和权益是同一资金的难点，在教学中设计：
1.给出案例：某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题？
2.引导学生分析：首先要解决资金问题，通过分析、讨论、总结出资金的来源。一是投资投入从而形成所有制权益；二是向债权人借入从而形成债权人权益
3.启发思考：公司如何运用所筹措的资金？
4.学生讨论：公司要用筹足的资金建造厂房、购买机器设备、原材料以及无形资产，这是一个资金运用的过程，最终形成了公司的资产，从而得出结论：
资产=权益
资产=负债 所有者权益
根据上面的讨论分析，让学生明白“资产和权益“是同一资金的两个方面的知识难点，很容易理解和掌握恒等式”资产=负债 所有者权益“。实践证明，通过案例教学，可以突破教学中的难点问题，避免死记硬背，通过学生的参与，不断培养和提高学生解决问题的能力。
三、案例模拟、理论与实际联系更紧密
案例模拟就是通过模拟现实情境，组织学生进行案例模拟训练。平时的会计课堂教学过程中，把班级看做一个生产企业，把学生分成不同的部门，对企业中出现的一些经济业务往来，按照财务处理的程序，加上相关的账册、凭证进行模拟，学生边操作，边对照材料，可以加深印象，做到理论和实践的有机结合，提高了学生的实践操作能力，有利于学生走上工作以后，做到得心应手胜任会计方面的工作。
模拟情境教学法，创造师生互动的氛围，特别是学生主动参与各种情境学习，通过反复练习，从而逐步对现代经济活动行为方式的认识，形成自己的会计专业能力，自身素质教育也得以体现。
四、案例评价，教学凭借更为科学合理
财会案例成绩是由平时成绩及考试成绩综合构成的，平时成绩一般是根据学生的出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定，然而，这些只是传统的方式，存在很大的缺陷，平时成绩应该全面考虑个人接受知识‘理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中适当引入案例分析。教师可以激发学生的潜能，引导学生积极发言讨论，根据发言的观点正确态度、资料的充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出不同级别的分数。考试试卷的题型一般都有填空、选择、名词解释、简答、计算以及综合题等。名词解释和简答题所占的分值一般占到40分左右，其实这是一个很错误的做法，与其让学生死记硬背还不如让他们真正学会理解和运用它。在试卷中应该大大增加案例分析的比重，让学生指出并能更正案例中企业财务业务存在的问题，可以使学生更好地掌握和理解财会知识，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和職业判断能力。
总之，我们在实际教学中，要充分调动学生学习的积极性与创造性，列举生活中生动具体的案例，引导学生通过自己的观察、思考、分析、选择、领悟去获取知识，并把所学知识运用于实践。通过案例教学能够改进教学方法，提高教学质量，培养出适应现代社会需要的创新人才。
参考文献：
[1]黄缨.积极实施会计案例教学法[J].发展研究，2005（11）.
[2]张慧.会计案例教学初探[J].会计之友，2006（5）.
[3]陆君信.浅谈会计专业如何实施案例式教学[J].会计之友，2006（21）.