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摘要：初中科学实验教学，教师应如何通过科学实验的创新，培养学生科学实验能力呢？这是亟待解决的实验教学问题。实践教学中，教师可通过理论知识讲解，使学生了解实验的内容，并借助实验过程，引导学生进行实验的观察与体验，构建高效初中科学实验教学体系。本文将经过浅析，通过初中科学实验教学的创新策略，达成科学实验教学目标。提高学生实验能力。
关键词：初中科学;实验教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
初中科学实验教学，教师可通过多媒体情境，培养学生实验观察能力，通过学生动手操作，提升学生实验能力，也可通过合作实验小组，提升实验实践能力。因此，教师可运用这样多元化实验教学模式，提升学生实验实践能力，从而经过这样创新为主题的模式，整理初中科学学科实验教学体系，不断提升实验教学质量，提高学生实验能力。
一、构设实验教学情境，创新教学策略
初中科学实验教学，想要有效完成实验的目标，应注重从培养学生的观察能力着手，通过构设实验教学情境的模式，创新实验教学策略。教师依托现代化信息技术，构设多媒体教学情境，使学生在直观画面的观看中，观察能力得到培养，科学实验的兴趣被调动出来，激发出想要进行实验的欲望，为实验能力的提升奠定良好的基础。由此，教师应依据初中科学实验教学内容，将实验的内容，转化成画面，既有效培养学生观察能力，又避免了实验带来的危险，有效展示创新策略应用成效。
如，进行《物质与微观粒子模型》实验教学时，教师就可精心准备多媒体课件，教教材中涉及到的插图，整理成动感的视频，播放出来，首先让学生了解这节课的学习内容，并通过学习内容进入到实验的环节，借助实验的演示过程，让学生了解“物质与微观粒子模型”之间的关系，培养学生实验观察能力，了解实验中，原子组成分子时数目、种类和结构与性质的不同相关内容，解决重点学习内容中出现的问题。同时，教师利用多媒体，将信息技术构设的实验情境呈现出来，让抽象化的教学内容，转化成形象化的视频资料，使学生观看实验过程中，借助多媒体画面，了解“物质是由分子构成的”，“分子是由原子构成”等知识内容，有效性完成实验创新的目标。因此，教师经过这样构建出的实验情境，透多媒体直观画面，以直观形式引导学生自主观察实验，培养学生实验自主探究能力，提升学生实验观察能力，高效率完成实验教学创新目标。
二、构建小组合作模式 ，创新实验教学
小组合作学习模式的出现，受到广大及时的青睐，也受到学生们的喜爱，针对这样极受欢迎的教学方式，初中科学实验教学，可借助这样极受欢迎的现代教学模式，作为创新实验教学的策略，应用于实验教学中。有效实验教学。展示合作实验模式独特价值。因此，初中科学实验教学，教师想要创新实验教学，离不开学生实验模式的创新，这样的实验创新结果，让学生了解正确实验方法的同时，依赖通小组合作实验过程，实验合作能力得到提升，并经过实验过程的交流与探究，沟通能力也得到提升，达成实验教学目标，展示合作实验成果，提升实验教学效率。
如，《物质及其变化》，实验过程，学生进过教师指导，首先了解实验的目标“借助实验了解物质的两种变化”“培养学生实验观察能力及分析运用能力。”继而引导学生就实验的内容，针对实验探究过程，了解实验的目的以及实验的意义，进行实验小组的组建。教师作为实验的指导者，帮助学生科学分组：每个小组中，应既有科学实验能力强的学生，还应有能力一般和能力较差的学生，经过这样的组合，大家共同实验的过程里，发现学习上的不足，以此借助实验能力与积学习能力强的学生引導，是能力一般和能力差的学生提升自身实验能力，提高沟通能力，以此解决 “观察物质的两种变化”实验难题。同时，学生经过这样的合作实验探究，实验观察能力、实验解决问题能力等综合能力提升，有效展示小组合作实验成效。学生合作实验过程，经过有效探究，发现实质问题、分析实验问题、总结实验问题，继而解决实验问题，构建出自己的科学实验体系，提升综合实验体验能力。
三、参与实验实践活动，创新实验教学策略
初中科学实验教学，教师应依据科学学科的实验性质，针对这是一门实践性极强的特点，结合实验内容，创新实验教学策略。由此，教师进行以学生为主体的实验实践活动时，应以高效培养学生细致观察能力、实践体验能力为主，提升学生综合科学实验能力，升华学科体验力度，达成创新标准。基于科学实验实践活动类型繁多的特点，教师可按照学生具体的实际情况，结合教学内容、实验内容，综合分配这些资源，引导学生利用资源的有效性，进入有效的实验体验中，完成实验目标。这样有效的实验教学效果，培养学生实事求是的严谨科学实验态度的同时，达成有效性创新实验的教学目标。
如，《观察生物》这一节实验教学时，教师就可指导学生以实践体验为主，完成实验的目标。学生经过教师的指导，选择适宜自己的观察对象，从中找到实践体验的目标与内容，并详细的记录下实验实践的结果，有效完成试验任务。同时，学生通过实践，观察生活中不同的生物种类，学会“区分生物与非生物”之间的区别，找出不同生物间相同点与不同点，实现细致观察能力培养目标。与此，教师可引导学生借助观察实验对象的机会，从中发现生物的特点，了解生物，探寻生物种植物之间的区别，了解动物之间的区别，了解自然界中其他生物之间的区别，高效率完成实验实践体验的基础上，达成实验体验目标，提升学生综合学习能力，有效实验教学创新目标。因此，教师应以学生为主体，放手让学生自主进入实验实践体验过程，培养学生自主实验能力，展示实验教学创新魅力。
总结：
总之，经过教学实践浅析可知，初中科学实验教学，想要创新教学策略，并借助创新成果，改善实验教学效率，提高实验教学效率，教师可通过构设实验教学情境、构建小组合作模式、参与实验实践活动等教学活动，达成以上实验教学目标。同时，借助这样的创新策略有效性的推广，调动学生初中科学实验活动参与兴致，提升学生实验综合能力，有效完成实验教学目标。
参考文献
[1]倪陆明，朱华羽.初中科学实验设计新思路[J].科教导刊，2021（05）：152-155.
[2]冯晓君.新课改下初中科学实验的改革与创新[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：110.
关键词：初中科学;实验教学;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
初中科学实验教学，教师可通过多媒体情境，培养学生实验观察能力，通过学生动手操作，提升学生实验能力，也可通过合作实验小组，提升实验实践能力。因此，教师可运用这样多元化实验教学模式，提升学生实验实践能力，从而经过这样创新为主题的模式，整理初中科学学科实验教学体系，不断提升实验教学质量，提高学生实验能力。
一、构设实验教学情境，创新教学策略
初中科学实验教学，想要有效完成实验的目标，应注重从培养学生的观察能力着手，通过构设实验教学情境的模式，创新实验教学策略。教师依托现代化信息技术，构设多媒体教学情境，使学生在直观画面的观看中，观察能力得到培养，科学实验的兴趣被调动出来，激发出想要进行实验的欲望，为实验能力的提升奠定良好的基础。由此，教师应依据初中科学实验教学内容，将实验的内容，转化成画面，既有效培养学生观察能力，又避免了实验带来的危险，有效展示创新策略应用成效。
如，进行《物质与微观粒子模型》实验教学时，教师就可精心准备多媒体课件，教教材中涉及到的插图，整理成动感的视频，播放出来，首先让学生了解这节课的学习内容，并通过学习内容进入到实验的环节，借助实验的演示过程，让学生了解“物质与微观粒子模型”之间的关系，培养学生实验观察能力，了解实验中，原子组成分子时数目、种类和结构与性质的不同相关内容，解决重点学习内容中出现的问题。同时，教师利用多媒体，将信息技术构设的实验情境呈现出来，让抽象化的教学内容，转化成形象化的视频资料，使学生观看实验过程中，借助多媒体画面，了解“物质是由分子构成的”，“分子是由原子构成”等知识内容，有效性完成实验创新的目标。因此，教师经过这样构建出的实验情境，透多媒体直观画面，以直观形式引导学生自主观察实验，培养学生实验自主探究能力，提升学生实验观察能力，高效率完成实验教学创新目标。
二、构建小组合作模式 ，创新实验教学
小组合作学习模式的出现，受到广大及时的青睐，也受到学生们的喜爱，针对这样极受欢迎的教学方式，初中科学实验教学，可借助这样极受欢迎的现代教学模式，作为创新实验教学的策略，应用于实验教学中。有效实验教学。展示合作实验模式独特价值。因此，初中科学实验教学，教师想要创新实验教学，离不开学生实验模式的创新，这样的实验创新结果，让学生了解正确实验方法的同时，依赖通小组合作实验过程，实验合作能力得到提升，并经过实验过程的交流与探究，沟通能力也得到提升，达成实验教学目标，展示合作实验成果，提升实验教学效率。
如，《物质及其变化》，实验过程，学生进过教师指导，首先了解实验的目标“借助实验了解物质的两种变化”“培养学生实验观察能力及分析运用能力。”继而引导学生就实验的内容，针对实验探究过程，了解实验的目的以及实验的意义，进行实验小组的组建。教师作为实验的指导者，帮助学生科学分组：每个小组中，应既有科学实验能力强的学生，还应有能力一般和能力较差的学生，经过这样的组合，大家共同实验的过程里，发现学习上的不足，以此借助实验能力与积学习能力强的学生引導，是能力一般和能力差的学生提升自身实验能力，提高沟通能力，以此解决 “观察物质的两种变化”实验难题。同时，学生经过这样的合作实验探究，实验观察能力、实验解决问题能力等综合能力提升，有效展示小组合作实验成效。学生合作实验过程，经过有效探究，发现实质问题、分析实验问题、总结实验问题，继而解决实验问题，构建出自己的科学实验体系，提升综合实验体验能力。
三、参与实验实践活动，创新实验教学策略
初中科学实验教学，教师应依据科学学科的实验性质，针对这是一门实践性极强的特点，结合实验内容，创新实验教学策略。由此，教师进行以学生为主体的实验实践活动时，应以高效培养学生细致观察能力、实践体验能力为主，提升学生综合科学实验能力，升华学科体验力度，达成创新标准。基于科学实验实践活动类型繁多的特点，教师可按照学生具体的实际情况，结合教学内容、实验内容，综合分配这些资源，引导学生利用资源的有效性，进入有效的实验体验中，完成实验目标。这样有效的实验教学效果，培养学生实事求是的严谨科学实验态度的同时，达成有效性创新实验的教学目标。
如，《观察生物》这一节实验教学时，教师就可指导学生以实践体验为主，完成实验的目标。学生经过教师的指导，选择适宜自己的观察对象，从中找到实践体验的目标与内容，并详细的记录下实验实践的结果，有效完成试验任务。同时，学生通过实践，观察生活中不同的生物种类，学会“区分生物与非生物”之间的区别，找出不同生物间相同点与不同点，实现细致观察能力培养目标。与此，教师可引导学生借助观察实验对象的机会，从中发现生物的特点，了解生物，探寻生物种植物之间的区别，了解动物之间的区别，了解自然界中其他生物之间的区别，高效率完成实验实践体验的基础上，达成实验体验目标，提升学生综合学习能力，有效实验教学创新目标。因此，教师应以学生为主体，放手让学生自主进入实验实践体验过程，培养学生自主实验能力，展示实验教学创新魅力。
总结：
总之，经过教学实践浅析可知，初中科学实验教学，想要创新教学策略，并借助创新成果，改善实验教学效率，提高实验教学效率，教师可通过构设实验教学情境、构建小组合作模式、参与实验实践活动等教学活动，达成以上实验教学目标。同时，借助这样的创新策略有效性的推广，调动学生初中科学实验活动参与兴致，提升学生实验综合能力，有效完成实验教学目标。
参考文献
[1]倪陆明，朱华羽.初中科学实验设计新思路[J].科教导刊，2021（05）：152-155.
[2]冯晓君.新课改下初中科学实验的改革与创新[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：110.