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【摘要】随着《体育与健康课程标准》的推广及实施,体育课程以增进学生“身体、心理、社会”三维健康的教学理念,带来了教学领域的许多实质性变化。
【关键词】新课标体育教学模式
随着新课程改革的逐步深入,各门学科都有进展,各门学科的教学模式都有一定的变革。而随着《体育与健康课程标准》的推广及实施,体育课程以增进学生“身体、心理、社会”三维健康的教学理念,带来了教学领域的许多实质性变化。在这里笔者谈谈新课标下的体育教学模式。
一、关于教学模式的基本理论
1.什么是教学模式
我国《教育大辞典》中写道:“教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”由此可见,教学模式是指在一定理论体系指导下,以完成特定的教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合。一般而言,教学模式具备完整性、针对性、可操作性、标准性和反馈性的特点。
2.新课标下体育教学模式结构要素
(1)教学思想
体育教学模式所赖以成立的基础是体育教学思想,只有先确立正确的体育教学思想,才能使人们能够弄清体育教学模式的理论基础、才能使人们搞清了解教学模式的来龙去脉。
(2)教学目标
为达到特定的教学目标就必须设计教学模式。教学模式中式的操作程序和策略都根据教学目标而定等方面。教学目标的制定必须从有效的促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面着手,教学模式的设计要牢牢围绕实现教学目标而定位。
二、新课标下的体育教学模式发展的广阔性
1.体育的教学内容具有开放性
从过去的体育教学情况可以看出“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”,这是普遍现象。究其原因,主要有:(1)以前的体育大纲的有关规定及教材的教学内容。(2)过去的中小学课程设计不够合理。(3)过去由于经济条件的限制教学硬件欠缺。(4)过去体育课堂教学资源的严重限制。(5)由于受信息传播的限制,学生对外界的体育感知较少,教材成了学生体育知识的主要来源。而新体育课程标准较以往的大纲对教师来说具有更大的开放空间。变革传统的竞技体育教学观念,树立新的教学理念,如提倡大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育。随着社会的发展,新兴体育项目、内容进入正科学有序地走进教材。符合促进体育教学的原则,凡是有利于实现课程目标、有利于学校教育资源的充分利用、有利于学生生理及心理持续健康发展。体育课堂教学的内容和形式可以不拘一格,学生在日常生活中及电视媒体中见到的体育运动内容、运动形式都可以进入体育课堂教学,学生也可以根据自己的身体素质、经验、兴趣、特长所长选择自己要学习的内容,在课后学生学习的内容就更由学生自主选定。这样教师在教学中就可以自主地、灵活地、有创造性地选择教学内容。根据学生的实际情况和认知水平,引导学生积极的思考、实践、探索我们的生活和社会密切相关的课程内容。从而引发学生的学习体育的积极性、主动性,使他们自觉的主动地参与到体育学习中来。而在以前,学生在教师的“强迫”下被动地学习,每节课的教学环节都是由教师设计的死套路。学生上课一点兴趣都没有,纯粹是应付。
2.新体育教材的处理具有灵活的操作性
在新课程标准下对教材的处理不象以往那样死搬硬套。从某种意义上讲,体育教材上所呈现安排的知识呈系列科学的,有一定的内在联系。而教师在运用教材进行教学时就不能走教材的套路,在新的课程标准要求下,体育教师就应该积极主动地理解教材、把握教材、创造性地使用教材;体育教师就应该用新的眼光、新的角度、全方位地审视教材,不能简单处理化。
案例:“饮食、体育锻炼与体重”内容的教材使用与教法
教材系统地介绍了三个内容。(1)饮食扮演的角色;(2)体育锻炼对控制体重有多大帮助;(3)根据个人情况来制定饮食改善计划。
教师对教材的知识点确认:
(1)饮食在控制体重中扮演的角色(饥饿的机制是什么);
(2)用药物来控制体重不是最安全有效的(药物减肥的问题所在);
(3)体育锻炼对控制体重的作用所表现的几个方面;
(4)制定控制体重饮食计划,同时应检点的几个问题。
教师的教学观点:
(1)本节的控制体重是比较受中学生关注的问题,特别是女孩子。因此教师教学时要抓住学生的心理,使他们能够通过本次教学具有科学的健康观、体重观和体育锻炼观等。要让学生明白控制体重不等于减肥,千万不可为追求美一味地减少体重,更不能盲目地追求药物的作用和进行极端的节食。(2)讲解会自然地涉及到营养、生理和心理以及美学、体育学等多方面的知识和原理。因此,需要教师事先做好知识方面的准备。而且控制体重的问题是每个人的问题,教师在讲解这方面内容时,也要考虑自身的身体形态,体形好的教师可以以经验的方式进行讲解;相反体形过胖或过瘦的教师也可以采用现身说法的方式来进行生动的讲解。(3)配合讲解,可以简单的人体测量和公式计算等操作,以帮助学生加强记忆、帮助学生掌握检测自己身体形态的方法,还可以设计出正误两方面的饮食计划,让学生自己去判断是否合理,还要同时提出配合饮食计划的体育段练方案,以有效地帮助学生提高控制体重的能力。
三、新课标下教学模式——加强拓展性学习指导与拓展性习题学习
传统的体育教学模式已不适应新课改的需要,在新课标下体育教师要探索新的教学模式。对学生进行拓展性学习指导与拓展性习题学习,是对学生学习的一种拓宽与加深,非常有必要。这种做法不仅有利于提高学生的体育技能,还有利于提高学生的体育理论知识,使学生全面发展,可以增强学生学习的深度及激发学生对体育的兴趣。
案例1.网球内容拓展性学习指导:
(1)让学生说出短拍网球的记分方法和局数
方法:a.让学生自己课下查书。
b.组织观看一场短拍网球的比赛,让学生注意观察记分方法和局数。
(2)让学生说出提高最快的技术动作是什么
方法:a.组织学生讨论,毕竟技术动作的掌握快慢因人而异。
b.学习之前就提出问题,让学生自己有意去体会。
(3)让学生说出印象最深刻的一场网球比赛是哪场
方法:找出之所以印象深刻的原因。在教学过程中运用比赛法,让学生体会各种技术动作及同伴的配合,享受网球带来的乐趣。
案例2.拓展性习题学习举例:
(1)在足球运动中以下哪些选项容易造成伤害事故?()
A.蹬踏动作B.抬脚过高C.合理冲撞D.对脚
让学生了解足球规则包括:裁判認为,如果队员草率地、鲁莽地用过大力量违反下列六种犯规中的任何一种,将判罚任意球。
①踢或企图踢对方队员;
②绊摔或企图绊摔对方队员;
③跳向对方队员;
④冲撞对方队员;
⑤打或企图打对方队员;
⑥推对方队员;
⑦拉扯对方队员。
(2)在进行运动之前如果不做准备活动,一般会发生哪些情况?
A.肌肉损伤B.关节扭伤C.韧带拉伤D.胸闷气短
让学生了解在进行运动之前做准备活动的意义和必要性。
【关键词】新课标体育教学模式
随着新课程改革的逐步深入,各门学科都有进展,各门学科的教学模式都有一定的变革。而随着《体育与健康课程标准》的推广及实施,体育课程以增进学生“身体、心理、社会”三维健康的教学理念,带来了教学领域的许多实质性变化。在这里笔者谈谈新课标下的体育教学模式。
一、关于教学模式的基本理论
1.什么是教学模式
我国《教育大辞典》中写道:“教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”由此可见,教学模式是指在一定理论体系指导下,以完成特定的教学任务为目的的一种教学设计或教学方法的组合。一般而言,教学模式具备完整性、针对性、可操作性、标准性和反馈性的特点。
2.新课标下体育教学模式结构要素
(1)教学思想
体育教学模式所赖以成立的基础是体育教学思想,只有先确立正确的体育教学思想,才能使人们能够弄清体育教学模式的理论基础、才能使人们搞清了解教学模式的来龙去脉。
(2)教学目标
为达到特定的教学目标就必须设计教学模式。教学模式中式的操作程序和策略都根据教学目标而定等方面。教学目标的制定必须从有效的促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面着手,教学模式的设计要牢牢围绕实现教学目标而定位。
二、新课标下的体育教学模式发展的广阔性
1.体育的教学内容具有开放性
从过去的体育教学情况可以看出“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”,这是普遍现象。究其原因,主要有:(1)以前的体育大纲的有关规定及教材的教学内容。(2)过去的中小学课程设计不够合理。(3)过去由于经济条件的限制教学硬件欠缺。(4)过去体育课堂教学资源的严重限制。(5)由于受信息传播的限制,学生对外界的体育感知较少,教材成了学生体育知识的主要来源。而新体育课程标准较以往的大纲对教师来说具有更大的开放空间。变革传统的竞技体育教学观念,树立新的教学理念,如提倡大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育。随着社会的发展,新兴体育项目、内容进入正科学有序地走进教材。符合促进体育教学的原则,凡是有利于实现课程目标、有利于学校教育资源的充分利用、有利于学生生理及心理持续健康发展。体育课堂教学的内容和形式可以不拘一格,学生在日常生活中及电视媒体中见到的体育运动内容、运动形式都可以进入体育课堂教学,学生也可以根据自己的身体素质、经验、兴趣、特长所长选择自己要学习的内容,在课后学生学习的内容就更由学生自主选定。这样教师在教学中就可以自主地、灵活地、有创造性地选择教学内容。根据学生的实际情况和认知水平,引导学生积极的思考、实践、探索我们的生活和社会密切相关的课程内容。从而引发学生的学习体育的积极性、主动性,使他们自觉的主动地参与到体育学习中来。而在以前,学生在教师的“强迫”下被动地学习,每节课的教学环节都是由教师设计的死套路。学生上课一点兴趣都没有,纯粹是应付。
2.新体育教材的处理具有灵活的操作性
在新课程标准下对教材的处理不象以往那样死搬硬套。从某种意义上讲,体育教材上所呈现安排的知识呈系列科学的,有一定的内在联系。而教师在运用教材进行教学时就不能走教材的套路,在新的课程标准要求下,体育教师就应该积极主动地理解教材、把握教材、创造性地使用教材;体育教师就应该用新的眼光、新的角度、全方位地审视教材,不能简单处理化。
案例:“饮食、体育锻炼与体重”内容的教材使用与教法
教材系统地介绍了三个内容。(1)饮食扮演的角色;(2)体育锻炼对控制体重有多大帮助;(3)根据个人情况来制定饮食改善计划。
教师对教材的知识点确认:
(1)饮食在控制体重中扮演的角色(饥饿的机制是什么);
(2)用药物来控制体重不是最安全有效的(药物减肥的问题所在);
(3)体育锻炼对控制体重的作用所表现的几个方面;
(4)制定控制体重饮食计划,同时应检点的几个问题。
教师的教学观点:
(1)本节的控制体重是比较受中学生关注的问题,特别是女孩子。因此教师教学时要抓住学生的心理,使他们能够通过本次教学具有科学的健康观、体重观和体育锻炼观等。要让学生明白控制体重不等于减肥,千万不可为追求美一味地减少体重,更不能盲目地追求药物的作用和进行极端的节食。(2)讲解会自然地涉及到营养、生理和心理以及美学、体育学等多方面的知识和原理。因此,需要教师事先做好知识方面的准备。而且控制体重的问题是每个人的问题,教师在讲解这方面内容时,也要考虑自身的身体形态,体形好的教师可以以经验的方式进行讲解;相反体形过胖或过瘦的教师也可以采用现身说法的方式来进行生动的讲解。(3)配合讲解,可以简单的人体测量和公式计算等操作,以帮助学生加强记忆、帮助学生掌握检测自己身体形态的方法,还可以设计出正误两方面的饮食计划,让学生自己去判断是否合理,还要同时提出配合饮食计划的体育段练方案,以有效地帮助学生提高控制体重的能力。
三、新课标下教学模式——加强拓展性学习指导与拓展性习题学习
传统的体育教学模式已不适应新课改的需要,在新课标下体育教师要探索新的教学模式。对学生进行拓展性学习指导与拓展性习题学习,是对学生学习的一种拓宽与加深,非常有必要。这种做法不仅有利于提高学生的体育技能,还有利于提高学生的体育理论知识,使学生全面发展,可以增强学生学习的深度及激发学生对体育的兴趣。
案例1.网球内容拓展性学习指导:
(1)让学生说出短拍网球的记分方法和局数
方法:a.让学生自己课下查书。
b.组织观看一场短拍网球的比赛,让学生注意观察记分方法和局数。
(2)让学生说出提高最快的技术动作是什么
方法:a.组织学生讨论,毕竟技术动作的掌握快慢因人而异。
b.学习之前就提出问题,让学生自己有意去体会。
(3)让学生说出印象最深刻的一场网球比赛是哪场
方法:找出之所以印象深刻的原因。在教学过程中运用比赛法,让学生体会各种技术动作及同伴的配合,享受网球带来的乐趣。
案例2.拓展性习题学习举例:
(1)在足球运动中以下哪些选项容易造成伤害事故?()
A.蹬踏动作B.抬脚过高C.合理冲撞D.对脚
让学生了解足球规则包括:裁判認为,如果队员草率地、鲁莽地用过大力量违反下列六种犯规中的任何一种,将判罚任意球。
①踢或企图踢对方队员;
②绊摔或企图绊摔对方队员;
③跳向对方队员;
④冲撞对方队员;
⑤打或企图打对方队员;
⑥推对方队员;
⑦拉扯对方队员。
(2)在进行运动之前如果不做准备活动,一般会发生哪些情况?
A.肌肉损伤B.关节扭伤C.韧带拉伤D.胸闷气短
让学生了解在进行运动之前做准备活动的意义和必要性。