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摘 要：赫尔巴特曾经说过，道德提升是人类最高目的，所以教育也是最终目的，从中可以看出道德修养对一个人成长的重要性。随着科学技术的发展和人们生活水平的不断提高，高中教育事业日渐受到关注，德育教育是其中的重要组成部分与核心操作环节，高中教育阶段，班主任德育工作十分重要，在一定程度上决定着班级班风和班级学风建立优劣，不仅如此，会对学生品德素养和修养形成造成影响。本文针对当前高中班主任工作现状和特点等，对其工作中德育教育实效性问题进行详细分析和阐述：
关键词：高中；班主任；工作；德育；实效性；问题；分析
我们通常所说的素质教育，主要是指提高学生群体不同方面的素质，也是就是综合素质，此种教育模式注重学生能力培养与和个性发展以及优质心理教育，思想道德素质教育实为首要任务之一。高中班主任进行德育工作实施，要具备一定实效性，提升德育教育质量和教育效率，将德育教育渗透在教学工作之中，循序渐进开展利于学生素质提升和品德提升的活动，旨在使高中生成文四有新人，为国家和为社会作出贡献。
一、高中班主任德育工作理念分析
素质教育改革大体背景下，部分高中学校仍旧沿袭过往教学理念，不注重学生发展，在一定程度上将学生道德素质培养抛之脑后，日常教学工作只是借助简单政治教学进行德育教学渗透，难以达到预期效果，上述要素均违背了素质教育要义和初衷。身为班主任，第一点就是要深度明确德育工作重要性，在学生们成长和发展的关键时期，一定要教会学生们如何做人，而不是将学生群体培育成为应试傀儡。还有就是班主任要最大限度上将德育教育渗透在各个环节之中，包括学生的学习与生活，要将二者互相交融。通过数次分析和调查可以得出结论，学生在学校进行学习，目的不仅是学习，更加重要的是生活，获取知识是必然的，但是也要在学校生活中去建立和其他学生间的友谊，学会生活和懂得生活，随之形成鲜明个性。学校和家庭以及社会，三者均为学生学习和生活的主要阵地，所以高中班主任对其中的相應关系予以平衡，积极有效的进行优良班风创建和学风创建，将班级塑造成为一个团结的集体，之后在此基础上让学生们感受学习快乐，能够健康愉快的成长。
具体学习阶段，小学和初中仅为德育教育初始阶段，是培养学生群体是非观念形成的基础阶段，归属于德育教育初级范畴之内。应该了解到，高中生年龄和本体是非辨别能力与中小学生有差别，在高中进行德育教育务必强化公德教育力度，也就是我们通常所说的做人教育，以中级层次教学模式产生。在此层面德育教育上，要注重对学生身心发展促进和积极影响，深度规范学生行为。高中班主任德育工作重点分为行为行为准则教育内容、思想准则教育内容、民族文化传承教学内容，后者是传承教育重点，因为只有学生能够继承和发扬传统文化，才能够形成具备中华传统美德的学生。高中班主任要从实际角度出发，了解学生现状，针对性的制定出德育教育方法和德育教育目标。
二、高中班主任工作德育实效性提升策略
1.合理引导，以身作则
日常教学环节中，班主任要以身作则，起到模范带头作用，务必要对学生多加宽容和理解，充分的信任学生，随之给学生提供轻松学习环境和自在的学习环境只有这样才能够成为学生榜样，赋予学生正能量，也可获取学生信任和学生尊重。需知，高中生阶段是身心发展黄金时期，高中班主任可以定期模式进行与同学积极交流和有效沟通，运用正面思想和积极思想顺势引导学生和教育学生，助力学生树立较为正确的思想观念，与此同时，高中班主任应该注重师生关系融洽，还有就是使班级内形成互帮互助的生生关系，在此基础上营造出宽松、和谐、有爱的班级氛围，达到班级凝聚力和班级向心力的完美提升，稳步提升德育教育质量和教育效率。
2.多样教育，隐性渗透
此条首要一点就是要进行隐性教育，因为它是一项有效改善中小学德育工作的办法与方式。身为高中班主任，应该从实际角度出发，注重隐性教育的渗透程度，不断的鼓励学生引导学生，针对性的进行教育，营造出优良班级氛围，助力学生言谈举止规范性。优良环境氛围创建也是十分重要的，表面物质基础之上还应进行和谐心理氛围营造，提升班级凝聚力和学生的思想品质，所以班主任营造班级氛围过程中务必有力彰显班级内部特点、特色，最为常见的就是黑板报设计，可以选择张贴名人字画和书写名人名言。课堂教学内部要坚持以人为本教育原则，不应与学生之间有隔阂，达成一切为了学生、为了学生一切，面临诸多那一解决的问题要与学生及时沟通和交流，不断的去融洽和学生之间的关系，只有这样才能和学生成为知心朋友，共同的去进步和学习，使得学生身心健康的都全方位、多角度提升，对高中生群体道德素养提升具备着重大推动效能。
3.教育落实、全面升华
众所周知，实践是检验真理的唯一办法，这一条例也适用于高中班主任德育教育，通过实践可以对德育教育实效性作出检验与核实。所以班主任在教育中，需要积极有效的落实相关德育工作，要不断的对学生思想道德素质和实践能力等进行培养与提升，旨在更好更优的促进学生全面发展。需提到的一点是，活动要素和交往要素是后续思想品德得以形成的核心基础，通过真实情感体验操作，学生在此过程中便会将道德知识内容和德育观念内容进行转化，随之形成一种本体道德认知，最后呈现为道德行为，以言行举止为表现。
三、结语
综上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，应从实际角度出发，认知到当前高中生德育教育中现存的诸多弊端和不足，采取针对性办法予以操作，主要分为合理引导，以身作则、多样教育，隐性渗透，教育落实、全面升华，以上述方案进行德育教育，有助于提升教育质量和水平，促进学生健康、平稳的发展。
参考文献：
[1]社会文化视角下教师同情心践履的研究[J].江淑玲，陈向明.教师教育研究.2015（03）.
[2]民國乡村教师的社会形象及其时代特征[J].徐继存，高盼望.教师教育研究.2015（04）.
[3]班主任德育工作的特点与实施策略[J].迟希新.中小学德育.2013（10）.
[4]“德育与生活”关系之再思考——兼论“德育就是生活德育”[J].冯建军.华中师范大学学报（人文社会科学版）.2012（04）.
[5]我国班主任工作现状分析与对策建议[J].黄正平.教育学术月刊.2010（03）.
关键词：高中；班主任；工作；德育；实效性；问题；分析
我们通常所说的素质教育，主要是指提高学生群体不同方面的素质，也是就是综合素质，此种教育模式注重学生能力培养与和个性发展以及优质心理教育，思想道德素质教育实为首要任务之一。高中班主任进行德育工作实施，要具备一定实效性，提升德育教育质量和教育效率，将德育教育渗透在教学工作之中，循序渐进开展利于学生素质提升和品德提升的活动，旨在使高中生成文四有新人，为国家和为社会作出贡献。
一、高中班主任德育工作理念分析
素质教育改革大体背景下，部分高中学校仍旧沿袭过往教学理念，不注重学生发展，在一定程度上将学生道德素质培养抛之脑后，日常教学工作只是借助简单政治教学进行德育教学渗透，难以达到预期效果，上述要素均违背了素质教育要义和初衷。身为班主任，第一点就是要深度明确德育工作重要性，在学生们成长和发展的关键时期，一定要教会学生们如何做人，而不是将学生群体培育成为应试傀儡。还有就是班主任要最大限度上将德育教育渗透在各个环节之中，包括学生的学习与生活，要将二者互相交融。通过数次分析和调查可以得出结论，学生在学校进行学习，目的不仅是学习，更加重要的是生活，获取知识是必然的，但是也要在学校生活中去建立和其他学生间的友谊，学会生活和懂得生活，随之形成鲜明个性。学校和家庭以及社会，三者均为学生学习和生活的主要阵地，所以高中班主任对其中的相應关系予以平衡，积极有效的进行优良班风创建和学风创建，将班级塑造成为一个团结的集体，之后在此基础上让学生们感受学习快乐，能够健康愉快的成长。
具体学习阶段，小学和初中仅为德育教育初始阶段，是培养学生群体是非观念形成的基础阶段，归属于德育教育初级范畴之内。应该了解到，高中生年龄和本体是非辨别能力与中小学生有差别，在高中进行德育教育务必强化公德教育力度，也就是我们通常所说的做人教育，以中级层次教学模式产生。在此层面德育教育上，要注重对学生身心发展促进和积极影响，深度规范学生行为。高中班主任德育工作重点分为行为行为准则教育内容、思想准则教育内容、民族文化传承教学内容，后者是传承教育重点，因为只有学生能够继承和发扬传统文化，才能够形成具备中华传统美德的学生。高中班主任要从实际角度出发，了解学生现状，针对性的制定出德育教育方法和德育教育目标。
二、高中班主任工作德育实效性提升策略
1.合理引导，以身作则
日常教学环节中，班主任要以身作则，起到模范带头作用，务必要对学生多加宽容和理解，充分的信任学生，随之给学生提供轻松学习环境和自在的学习环境只有这样才能够成为学生榜样，赋予学生正能量，也可获取学生信任和学生尊重。需知，高中生阶段是身心发展黄金时期，高中班主任可以定期模式进行与同学积极交流和有效沟通，运用正面思想和积极思想顺势引导学生和教育学生，助力学生树立较为正确的思想观念，与此同时，高中班主任应该注重师生关系融洽，还有就是使班级内形成互帮互助的生生关系，在此基础上营造出宽松、和谐、有爱的班级氛围，达到班级凝聚力和班级向心力的完美提升，稳步提升德育教育质量和教育效率。
2.多样教育，隐性渗透
此条首要一点就是要进行隐性教育，因为它是一项有效改善中小学德育工作的办法与方式。身为高中班主任，应该从实际角度出发，注重隐性教育的渗透程度，不断的鼓励学生引导学生，针对性的进行教育，营造出优良班级氛围，助力学生言谈举止规范性。优良环境氛围创建也是十分重要的，表面物质基础之上还应进行和谐心理氛围营造，提升班级凝聚力和学生的思想品质，所以班主任营造班级氛围过程中务必有力彰显班级内部特点、特色，最为常见的就是黑板报设计，可以选择张贴名人字画和书写名人名言。课堂教学内部要坚持以人为本教育原则，不应与学生之间有隔阂，达成一切为了学生、为了学生一切，面临诸多那一解决的问题要与学生及时沟通和交流，不断的去融洽和学生之间的关系，只有这样才能和学生成为知心朋友，共同的去进步和学习，使得学生身心健康的都全方位、多角度提升，对高中生群体道德素养提升具备着重大推动效能。
3.教育落实、全面升华
众所周知，实践是检验真理的唯一办法，这一条例也适用于高中班主任德育教育，通过实践可以对德育教育实效性作出检验与核实。所以班主任在教育中，需要积极有效的落实相关德育工作，要不断的对学生思想道德素质和实践能力等进行培养与提升，旨在更好更优的促进学生全面发展。需提到的一点是，活动要素和交往要素是后续思想品德得以形成的核心基础，通过真实情感体验操作，学生在此过程中便会将道德知识内容和德育观念内容进行转化，随之形成一种本体道德认知，最后呈现为道德行为，以言行举止为表现。
三、结语
综上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，应从实际角度出发，认知到当前高中生德育教育中现存的诸多弊端和不足，采取针对性办法予以操作，主要分为合理引导，以身作则、多样教育，隐性渗透，教育落实、全面升华，以上述方案进行德育教育，有助于提升教育质量和水平，促进学生健康、平稳的发展。
参考文献：
[1]社会文化视角下教师同情心践履的研究[J].江淑玲，陈向明.教师教育研究.2015（03）.
[2]民國乡村教师的社会形象及其时代特征[J].徐继存，高盼望.教师教育研究.2015（04）.
[3]班主任德育工作的特点与实施策略[J].迟希新.中小学德育.2013（10）.
[4]“德育与生活”关系之再思考——兼论“德育就是生活德育”[J].冯建军.华中师范大学学报（人文社会科学版）.2012（04）.
[5]我国班主任工作现状分析与对策建议[J].黄正平.教育学术月刊.2010（03）.