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摘要：交互式电子白板作为新生的媒体技术进入英语课堂，给初中英语教学带来了一场新的变革，极大地提高了英语课堂教学效率和学生接受的信息量。本文将结合英语课堂实践，从以下两方面阐述交互式电子白板在激活初中英语课堂教学中给英语教学带来的教学效益。
关键词：交互式电子白板；初中英语；教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0101
一、引言
随着数字化信息时代的到来，越来越多的媒体技术被运用到英语教学中。交互式电子白板作为新生的媒体技术，整合了普通黑板和多种信息技术手段的信息交互平台，优化了教学手段，激活了初中英语课堂。为英语课堂创设了更逼真、生动的教学情境，为师生提供了更丰富的教学资源，更广阔的语言学习空间和互动空间，从而提高了课堂教学效益。在此，笔者结合自身的英语课堂教学实践，选取外研版（新标准英语）七年级上册Module 8 Unit 2为例，探索交互式电子白板与英语课堂教学整合带来的教学效益。
二、创设丰富情境，激发学习兴趣
美国教育家乔以斯说：“所谓教学，就是创造，由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、设施等组成的环境。”这种教学观认为：教学从本质上说是一种情境创设过程。而在传统的课堂教学过程中，教师经常会发现有些学生学习兴趣较低。在早已被定型的课件中，开展着枯燥无味的、机械的语言训练。学生无法以高度的积极性参与课堂活动，从而大大降低了学生的学习效率。
交互式电子白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料， 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。运用交互式电子白板辅助外语教学使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动，极大地增加了英语学习的趣味性，学生从无兴趣转化为有兴趣，从抑制状态转化为兴奋状态，从而产生强烈的求知欲。学生在电子白板创设的丰富情境中，带着活跃的思维积极参与课堂活动，在主动参与中积极思维、发展思维、形成能力。现以外研版英语七年级上册Module 8 Unit 2阅读课为例进一步阐述：
1. 运用电子白板视频链接、屏幕捕获功能
教师在阅读引入环节，运用电子白板视频链接功能，播放有趣的卡通人物生日聚会的视频，以活泼可爱的动物视频瞬间吸引学生眼球，激发学生学习兴趣。以生动的画面创造教学的丰富情境，呈现本节阅读课主题。结合运用屏幕捕获功能巧妙呈现单词“present”一词并围绕该词展开词汇联想，让学生在此环节中获得了思维的训练。
2. 灵活运用聚光灯、拖拽、魔力透镜及限制器功能
在“let’s play！”的游戏环节中，教师巧用聚光灯功能，运用白板笔快速拖拽聚光灯内有关生日礼物的图片，学生在观赏快速闪现的精美图片过程中，大声说出与生日礼物有关的英文单词。随后，在阅读前的词汇教学环节，教师创新地运用学生感兴趣的篮球明星易建联的照片，将预先叠放的T恤（T-shirt）、牛仔裤（jeans）、软底运动鞋（trainers）的衣服图片从他身上一件件拖拽出。学生在生动有趣的动态画面中，掌握了生词trainers， jeans， T-shirt。同时，采用交互式电子白板魔力透镜功能，教师随意拖动魔力透镜，借助魔力透镜功能呈现给学生不可预知的神奇画面，大大提高了学生的兴趣和求知欲，学生积极主动、兴趣盎然地参与到学习活动中来，在电子白板创设的丰富情境和生动有趣的动态画面中掌握生词novel，silk shirt， ticket， magazine， concert等词汇。
三、体验互动式空间，强化巩固知识
《英语课程标准》指出：在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板技术引入英语课堂后，给学生提供了更多更有趣的体验空间，学生可亲自上台体验、操作，通过拖拽、书写等功能参与生动有趣的课堂游戏和教学活动。学生在自主学习、互助合作中实现师生、生生互动，感受在参与活动中获得的成功体验。让学生真正成为课堂的主人，使传统授课中教师以教为主的教学模式变为学生以学为主的体验互动教学模式，从而优化教学过程，增强教学效果，学生在积极主动参与中达到自主学习的目的。
1. 灵活运用容器、限制器、连接器及激励声音功能
教师在阅读前词汇巩固环节，巧用交互式电子白板的容器与连接器功能，给学生呈现了八个由连接器悬挂着的精美礼物（trainers， magazine， ticket， T-shirt， silk shirt， concert， novel， jeans），并在悬挂着的礼物下方放置着色彩缤纷的八个购物袋。每个购物袋与音标组合在一起，并巧用电子白板的激励声音的功能，将每个购物袋上的音标与单词或词组的发音链接起来。教师给学生提出人物要求：“Boys and girls， please put the beautiful presents into their right shopping bags！”教师在课堂上陈述任务的要求，并用白板笔做简单示范。学生们听后都踊跃举手，大胆上台操作。台下的学生也目不转睛地盯着台上同学的操作。教师在此环节设计过程中运用了限制器功能，当学生根据购物袋上音标提示拖动礼物于各自购物袋时，如果放置礼物正确，购物袋自动伴有单词发音的激励声音，若学生台上操作将礼物放置于错误的购物袋中，礼物则会自动迅速的弹出。在此任务中遇到了困难的学生，都会继续尝试拖动礼物于正确的购物袋中直至激励声音出现。台下的学生们也都热心地给台上的学生提供帮助。通过交互式电子白板提供的体验式空间，学生直接上台操作白板，台下与台下的学生边看操作边根据激励声音的提示掌握了词汇的正确发音。学生在积极参与中完成任务，收获了知识的喜悦。同时也增强了师生、生生互动，学生不再是被动地接受知识，他们在参与游戏中，积极思考尝试，通过直接上台体验增强了词汇音、形、义的记忆。灵活运用交互式电子白板的容器、限制器、连接器及激励声音功能，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
2. 巧用隐藏功能
传统教学中所用多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现，教师只能完全围绕着课前设计的“定型”的课件讲课，让课堂活动成为学生们预设的表演活动，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。交互式电子白板则整合了普通黑板和现代多媒体教学的优势，教师可根据实际课堂中学生对知识的掌握程度，通过各种有趣的游戏教学，让知识在学生积极参与中得以随心所欲的分步呈现。如笔者在读前词汇巩固环节“Guessing Game”游戏教学活动中，巧妙运用交互式电子白板隐藏功能，利用一个个五颜六色的气球遮盖有关生日礼物的图片、文字，教师在讲解游戏要求时配以简单的操作示范，并告知学生：“Let’s break the balloons. So many presents are behind the balloons. If you know the answers， please stand up and tell me the presents in English！”教师随机请一位学生上台用白板笔随意点击每个气球。台下学生在交互式电子白板所呈现的生动逼真的画面中积极参与到活动中。大家都带着极大的好奇心和乐趣，认真而紧张地跟随这名操作白板笔打破气球的学生，以及被打破的一个个气球背后的图片或中文，大胆地站起说出有关礼物的英文单词。本环节成功地运用了交互式电子白板的隐藏功能，瞬间唤起了学生学习的注意力和学习兴趣，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，英语课堂上实现了高效的教学氛围的创设，学生的主体性得到了更大的发挥。
四、结论
将交互式电子白板引入初中英语课堂，实现了教学的有效交互，教师不再束缚在电脑键盘和鼠标的旁边，可以充分发挥教学的灵活性、学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生进行交流。巧用、活用交互式电子白板的多种功能创设丰富情境，既可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，又能为学生提供更生动真实的体验互动式空间，实现高效的课堂互动，让我们的英语课堂越来越活。
（作者单位：广西柳州市第四十五中学 545000）
关键词：交互式电子白板；初中英语；教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0101
一、引言
随着数字化信息时代的到来，越来越多的媒体技术被运用到英语教学中。交互式电子白板作为新生的媒体技术，整合了普通黑板和多种信息技术手段的信息交互平台，优化了教学手段，激活了初中英语课堂。为英语课堂创设了更逼真、生动的教学情境，为师生提供了更丰富的教学资源，更广阔的语言学习空间和互动空间，从而提高了课堂教学效益。在此，笔者结合自身的英语课堂教学实践，选取外研版（新标准英语）七年级上册Module 8 Unit 2为例，探索交互式电子白板与英语课堂教学整合带来的教学效益。
二、创设丰富情境，激发学习兴趣
美国教育家乔以斯说：“所谓教学，就是创造，由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、设施等组成的环境。”这种教学观认为：教学从本质上说是一种情境创设过程。而在传统的课堂教学过程中，教师经常会发现有些学生学习兴趣较低。在早已被定型的课件中，开展着枯燥无味的、机械的语言训练。学生无法以高度的积极性参与课堂活动，从而大大降低了学生的学习效率。
交互式电子白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料， 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。运用交互式电子白板辅助外语教学使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动，极大地增加了英语学习的趣味性，学生从无兴趣转化为有兴趣，从抑制状态转化为兴奋状态，从而产生强烈的求知欲。学生在电子白板创设的丰富情境中，带着活跃的思维积极参与课堂活动，在主动参与中积极思维、发展思维、形成能力。现以外研版英语七年级上册Module 8 Unit 2阅读课为例进一步阐述：
1. 运用电子白板视频链接、屏幕捕获功能
教师在阅读引入环节，运用电子白板视频链接功能，播放有趣的卡通人物生日聚会的视频，以活泼可爱的动物视频瞬间吸引学生眼球，激发学生学习兴趣。以生动的画面创造教学的丰富情境，呈现本节阅读课主题。结合运用屏幕捕获功能巧妙呈现单词“present”一词并围绕该词展开词汇联想，让学生在此环节中获得了思维的训练。
2. 灵活运用聚光灯、拖拽、魔力透镜及限制器功能
在“let’s play！”的游戏环节中，教师巧用聚光灯功能，运用白板笔快速拖拽聚光灯内有关生日礼物的图片，学生在观赏快速闪现的精美图片过程中，大声说出与生日礼物有关的英文单词。随后，在阅读前的词汇教学环节，教师创新地运用学生感兴趣的篮球明星易建联的照片，将预先叠放的T恤（T-shirt）、牛仔裤（jeans）、软底运动鞋（trainers）的衣服图片从他身上一件件拖拽出。学生在生动有趣的动态画面中，掌握了生词trainers， jeans， T-shirt。同时，采用交互式电子白板魔力透镜功能，教师随意拖动魔力透镜，借助魔力透镜功能呈现给学生不可预知的神奇画面，大大提高了学生的兴趣和求知欲，学生积极主动、兴趣盎然地参与到学习活动中来，在电子白板创设的丰富情境和生动有趣的动态画面中掌握生词novel，silk shirt， ticket， magazine， concert等词汇。
三、体验互动式空间，强化巩固知识
《英语课程标准》指出：在提倡任务型的教学模式下，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。交互式电子白板技术引入英语课堂后，给学生提供了更多更有趣的体验空间，学生可亲自上台体验、操作，通过拖拽、书写等功能参与生动有趣的课堂游戏和教学活动。学生在自主学习、互助合作中实现师生、生生互动，感受在参与活动中获得的成功体验。让学生真正成为课堂的主人，使传统授课中教师以教为主的教学模式变为学生以学为主的体验互动教学模式，从而优化教学过程，增强教学效果，学生在积极主动参与中达到自主学习的目的。
1. 灵活运用容器、限制器、连接器及激励声音功能
教师在阅读前词汇巩固环节，巧用交互式电子白板的容器与连接器功能，给学生呈现了八个由连接器悬挂着的精美礼物（trainers， magazine， ticket， T-shirt， silk shirt， concert， novel， jeans），并在悬挂着的礼物下方放置着色彩缤纷的八个购物袋。每个购物袋与音标组合在一起，并巧用电子白板的激励声音的功能，将每个购物袋上的音标与单词或词组的发音链接起来。教师给学生提出人物要求：“Boys and girls， please put the beautiful presents into their right shopping bags！”教师在课堂上陈述任务的要求，并用白板笔做简单示范。学生们听后都踊跃举手，大胆上台操作。台下的学生也目不转睛地盯着台上同学的操作。教师在此环节设计过程中运用了限制器功能，当学生根据购物袋上音标提示拖动礼物于各自购物袋时，如果放置礼物正确，购物袋自动伴有单词发音的激励声音，若学生台上操作将礼物放置于错误的购物袋中，礼物则会自动迅速的弹出。在此任务中遇到了困难的学生，都会继续尝试拖动礼物于正确的购物袋中直至激励声音出现。台下的学生们也都热心地给台上的学生提供帮助。通过交互式电子白板提供的体验式空间，学生直接上台操作白板，台下与台下的学生边看操作边根据激励声音的提示掌握了词汇的正确发音。学生在积极参与中完成任务，收获了知识的喜悦。同时也增强了师生、生生互动，学生不再是被动地接受知识，他们在参与游戏中，积极思考尝试，通过直接上台体验增强了词汇音、形、义的记忆。灵活运用交互式电子白板的容器、限制器、连接器及激励声音功能，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
2. 巧用隐藏功能
传统教学中所用多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现，教师只能完全围绕着课前设计的“定型”的课件讲课，让课堂活动成为学生们预设的表演活动，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整。交互式电子白板则整合了普通黑板和现代多媒体教学的优势，教师可根据实际课堂中学生对知识的掌握程度，通过各种有趣的游戏教学，让知识在学生积极参与中得以随心所欲的分步呈现。如笔者在读前词汇巩固环节“Guessing Game”游戏教学活动中，巧妙运用交互式电子白板隐藏功能，利用一个个五颜六色的气球遮盖有关生日礼物的图片、文字，教师在讲解游戏要求时配以简单的操作示范，并告知学生：“Let’s break the balloons. So many presents are behind the balloons. If you know the answers， please stand up and tell me the presents in English！”教师随机请一位学生上台用白板笔随意点击每个气球。台下学生在交互式电子白板所呈现的生动逼真的画面中积极参与到活动中。大家都带着极大的好奇心和乐趣，认真而紧张地跟随这名操作白板笔打破气球的学生，以及被打破的一个个气球背后的图片或中文，大胆地站起说出有关礼物的英文单词。本环节成功地运用了交互式电子白板的隐藏功能，瞬间唤起了学生学习的注意力和学习兴趣，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，英语课堂上实现了高效的教学氛围的创设，学生的主体性得到了更大的发挥。
四、结论
将交互式电子白板引入初中英语课堂，实现了教学的有效交互，教师不再束缚在电脑键盘和鼠标的旁边，可以充分发挥教学的灵活性、学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生进行交流。巧用、活用交互式电子白板的多种功能创设丰富情境，既可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，又能为学生提供更生动真实的体验互动式空间，实现高效的课堂互动，让我们的英语课堂越来越活。
（作者单位：广西柳州市第四十五中学 545000）